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發(fā)布時(shí)間：2016-8-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

白云

[目標]： 1、學(xué)習常用文言詞語(yǔ) 2、學(xué)習借助故事證實(shí)某種道理的寫(xiě)法

3、認識處事要公正無(wú)私的道理

[課前預習]1、讀準字音：晉祁解（狐）讎遂（有）間尉謂

2、解釋詞語(yǔ) 令：政府部門(mén)的行政長(cháng)官；縣令。善：應答之詞，表示同意。遂：于是，就。

“遂用之”A使用，采用�！妒酚浨厥蓟时炯o》：“秦~李斯謀�！�

B任用�！睹献恿夯萃跸隆罚骸耙�(jiàn)賢焉，然后用之�！�

C用處，作用�！俄n非子五蠹》：“賞其功，必禁無(wú)~�！保ㄟxB）

居：用于時(shí)間詞前，表示相隔一段時(shí)間，意義較虛�！稇饑啐R策四》：“~有頃，倚柱彈其劍�！保ň佑许暎哼^(guò)了不久。）《史記賈誼傳》：“~頃之，拜賈生為梁懷王太傅�！保ň禹曋哼^(guò)了不久。拜：授予。太傅：官名。）《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》：“居十日”（第135頁(yè)釋為“待了十天”居：止，停。）《去私》：“居有間”（應釋為：待了不久。）

有間：有一會(huì )兒，不久�！侗狻罚骸傲⒂虚g”（釋為：站了有一會(huì )兒。）

尉：管理軍事的官。非：ABCD 論：言論，主張。舉：推薦可：適宜，可以。

讎：同“仇”，仇敵。避：躲開(kāi)，回避。其：句中語(yǔ)氣詞，表示期望。

總結本課“之”字含義。分析本課“子”的含義。

3、對照注釋?zhuān)囍弊g全文；準備口述故事。

參考譯文：晉平公向祁黃羊詢(xún)問(wèn)說(shuō)：“南陽(yáng)沒(méi)有地方官，（你看）誰(shuí)可以擔任這個(gè)官職？”

祁黃羊回答說(shuō)：“解狐可以。平公說(shuō)：“解狐不是你的仇人嗎？”祁黃羊回答說(shuō)：“您是問(wèn)（誰(shuí)）可以，不是問(wèn)我的仇人�！逼焦f(shuō)：“好�！庇谑侨斡昧私夂�，本國的人稱(chēng)好。待了不久，平公又詢(xún)問(wèn)祁黃羊說(shuō)：“國家沒(méi)有管理軍事的官，（你看）誰(shuí)可以擔任這個(gè)官職？”祁黃羊回答說(shuō)：“祁午可以�！逼焦f(shuō)：“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊回答說(shuō)：“您是問(wèn)我（誰(shuí)）可以，不是問(wèn)我的兒子�！逼焦f(shuō)：“好�！庇谑怯秩斡昧似钗�，本國人也認為好。

[課上研討]

主要環(huán)節：（1）朗讀課文，疏通文義。（2）口述故事，概括內容。（3）認識評論，概括道理

（4）古為今用，思想自新。（5）學(xué)習寫(xiě)法，口語(yǔ)練習（6）智力搶答，鍛煉思維

具體步驟：（1）在熟讀課文的基礎上，請三位同學(xué)分別直譯三個(gè)自然段，其他同學(xué)重點(diǎn)訂正；教師就普遍問(wèn)題加以引導、解釋。

（2）請兩位同學(xué)口述故事，用一句話(huà)概括所述故事；用一句話(huà)概括整個(gè)故事。

明確：第一段：寫(xiě)祁黃羊舉薦仇人解狐為令的故事。

第二段：寫(xiě)祁黃羊舉薦兒子祁午為尉的故事。

整個(gè)故事：祁黃羊外舉不避讎，內舉不避子的故事。

（3）思考：孔子是怎樣評論的？解釋“外舉不避讎，內舉不避子”的含義。

第三段：寫(xiě)孔子對祁黃羊的評論。用一個(gè)字概括孔子的評論：公。也就是公正無(wú)私

公而忘私。本文說(shuō)明了一個(gè)道理：處事要公正無(wú)私。

“外舉不避讎，內舉不避子”是說(shuō)舉薦賢能，對外不避私仇，對內不避親子，前提

是必須具備“公而忘私”的精神。

（4）今日讀來(lái)，本文有何現實(shí)意義？

祁黃羊，史書(shū)中未見(jiàn)其有太大的建樹(shù)，然而他舉賢之舉，則為歷代所稱(chēng)頌�？鬃雍�，元代張養浩也說(shuō)過(guò)：“士有公天下之心，然后能舉天下之賢�！边@里體現兩點(diǎn)：公而忘私；舉賢任能。這都是中華民族思想文化傳統的重要組成部分。

今日仍有它鮮明的現實(shí)意義。盡管人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)新世紀，我國的現代化建設已經(jīng)取得了前所未有的成績(jì)，但是“去私”在精神建設中仍是一個(gè)突出的課題。面對官場(chǎng)的某些腐敗現象：賣(mài)官買(mǎi)官、結派營(yíng)私、排斥異己、壓制新人，想到振興中華大業(yè)需要大批各類(lèi)有德識、有才能的人，就感到弘揚公而忘私、舉賢惜才的道德傳統的緊迫性。古人尚能做到這一點(diǎn)，那么今人弘揚這種優(yōu)良的道德傳統，當是義不容辭的。（可聯(lián)系推舉班干部）

（5）仿照本文“先舉典型事實(shí)，后引用圣人之言”來(lái)證明道理的寫(xiě)法，口頭說(shuō)一段話(huà)，證明一個(gè)道理。

（6）搶答下列問(wèn)題，鞏固字詞，鍛煉邏輯思維能力。

1、“問(wèn)于……曰”怎么翻譯？2、快速說(shuō)出文中“對曰”前省略的主語(yǔ)。

3、“君問(wèn)可”中“君”譯為“您”還是“你”好？

整句譯為“您問(wèn)的是（誰(shuí)）可以”還是“您是問(wèn)（誰(shuí)）可以”好？

4、“祁黃羊”譯為“祁奚”還是“祁黃羊”更符合現代漢語(yǔ)語(yǔ)言習慣，為什么？

5、“午”是“名”還是“字”，為什么？

6、我們學(xué)過(guò)“子”除了可作人稱(chēng)代詞解外，還可作“兒子或女兒”解。本文“子之子”第二個(gè)“子”為何可直接譯為“兒子“？

7、用現代漢語(yǔ)語(yǔ)法看來(lái)，文中哪句是倒裝句？為何倒裝？

[布置作業(yè)]1、總結收獲，完成隨筆。2、預習《宋定泊捉鬼》。

[板書(shū)設計]

解狐為令外讎