瑣憶(教師中心稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-4-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

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教學(xué)目標

1.學(xué)習運用提要或綜述的方法概括作品的內容要點(diǎn)。

2.體會(huì )文章小中見(jiàn)大、敘議結合的寫(xiě)作方法，加強對概括作用的深層理解，提高表述和概括水平。

3.學(xué)習魯迅先生的偉大人格和崇高的革命精神，體味其平易近人而又愛(ài)憎分明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清層次，把握關(guān)鍵，進(jìn)行正確的概括。

2.體會(huì )課文中起概括作用的語(yǔ)句的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1.對七次談話(huà)的內在聯(lián)系的正確理解。

2.體會(huì )作者對魯迅先生全部人格“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑u價(jià)。

教具準備

出示魯迅先生的照片、錄音機、磁帶

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

★第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]首先介紹課文的寫(xiě)作背景，為學(xué)生理清文章思路，對整體理解文章內容提供幫助，然后重點(diǎn)概括作者和魯迅四次談話(huà)的內容要點(diǎn)，并體會(huì )幾處議論的作用，深刻理解文章對魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡母呱芯竦谋憩F。

[教學(xué)步驟]

一、導語(yǔ)

周揚說(shuō)過(guò)，二十世紀中國出現了兩位偉人，一位是毛澤東，一位是魯迅。對于這兩位世紀偉人，無(wú)論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不對他們折服、欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導中國人民建立了社會(huì )主義的新中國，魯迅則以他畢生的精力，在文化戰線(xiàn)上致力于國民性的改造，為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國的歷史上留下了精彩的一筆。（出示魯迅先生的照片）同學(xué)們請仔細端詳，他留著(zhù)濃黑的胡須，目光明亮，滿(mǎn)頭是倔強的一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白對現實(shí)社會(huì )的不調和，他犀利目光，似乎要看透現實(shí)的一切，直到你內心深處，使你無(wú)法躲藏。他那一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，又何嘗不是一把把鋒利的匕首，讓一切邪惡不寒而栗，正所謂“橫眉冷對千夫指”，然而，能憎才能愛(ài)，在他那深邃的目光例，我們又能體會(huì )到他對民族命運、國家前途的深切關(guān)注。又所謂“俯首甘為孺子�！�。今天，我們將通過(guò)學(xué)習唐弢的《瑣憶》一文，全面認識魯迅先生的偉大人格。

二、寫(xiě)作背景

1961年，作者唐弢從上海調到北京不久，在中國科學(xué)院文學(xué)研究所工作。這一年恰逢魯迅先生的80誕辰，外文出版社辦的英文雜志《中國文學(xué)》要作者寫(xiě)紀念魯迅先生的文章，作者后來(lái)寫(xiě)下了這篇回憶性散文，刊載在這家刊物當年的九月號上。作者談到魯迅先生那兩句膾炙人口的詩(shī)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，它集中體現了魯迅先生的偉大人格，那就是：對敵人無(wú)比仇恨，決不妥協(xié)；對同志無(wú)限熱愛(ài)，鞠躬盡瘁。作者認為對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！鼻耙痪潢U發(fā)的比較充分，但是關(guān)于魯迅先生對同志、對青年的愛(ài)就強調得很不夠。作者認為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！闭囚斞赶壬鷤ゴ笕烁癫煌矫娴脙煞N表現；二者是辨證統一的，對敵人恨，對同志必然是愛(ài)，因此想到自己的紀念文章里兩方面都講一講。同時(shí)，作者在30年代還是年輕人，曾經(jīng)和魯迅先生有過(guò)一些接觸，親身感受過(guò)魯迅先生對青年的關(guān)心和愛(ài)護，想從后一方面多說(shuō)一些，這些都已表現在《瑣憶》這篇散文中了。

三、整體理解課文，概括文章的要點(diǎn)

1.速讀課文，在理清層次的基礎上理解課文的整體內涵

明確：課文開(kāi)頭的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！眱删湓�(shī)正是魯迅先生自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作者家的全部人格的體現，這是全文的綱。作者依綱選取了自己和魯迅先生接觸中的相應事實(shí)，即文中的魯迅先生的七次談話(huà)，形象地寫(xiě)出了魯迅先生的全部人格，生動(dòng)展現了魯迅先生的崇高精神。前四次談話(huà)表現魯迅對青年的愛(ài)護，從不同側面表現了魯迅“俯首甘為孺子�！钡母呱芯�。后三次談話(huà)，扣住“橫眉冷對千夫指”，著(zhù)力表現魯迅作為一個(gè)成熟思想家的遠見(jiàn)卓識和堅韌的戰斗風(fēng)格。這三次談話(huà)也都反映了魯迅與青年在一起時(shí)的平易近人，使魯迅的形象顯得更加可親可敬。

2.放錄音：開(kāi)頭至“魯迅先生沉默了，眼睛望著(zhù)遠處”。思考：在這幾個(gè)段前，作者寫(xiě)了四次談話(huà)，依據練習二的示例，概括其余三次談話(huà)的內容。

明確：其余三次談話(huà)的內容提要分別是：

國家腐敗，不容夸耀；

勉勵青年，要有自信；

克服局限，甘為孺子。

3.討論：課文開(kāi)頭說(shuō)：“這是他自己的寫(xiě)照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現�！逼渲小皩�(xiě)照”與“體現”兩個(gè)詞的含義有何不同？這句話(huà)在文中有何作用？

明確：“寫(xiě)照”就是畫(huà)像，魯迅先生給自己畫(huà)了個(gè)像，是對形象而言；“體現”就是某一事物具體地表現出某一種精神，是就精神而言的。

這句話(huà)位于文章開(kāi)頭，主要表達作者對魯迅的總體認識，既寫(xiě)出了魯迅的偉大形象，又寫(xiě)出了他的偉大精神，寫(xiě)他對敵對友，愛(ài)憎分明。它是結構文章的總綱，起著(zhù)總領(lǐng)下文的作用。

4.體味文中對魯迅先生肖像的描寫(xiě)，寫(xiě)出了魯迅先生什么樣的性格和精神？它和“平易近人”的印象有何聯(lián)系？

明確：表現出一種堅定、沉著(zhù)、勇敢、頑強的戰斗性格何不屈的斗爭精神。

這段白描式的肖像描寫(xiě)，運用移就何象征手法，借頭發(fā)的形象表現魯迅倔強的性格、不屈的斗爭精神�！澳茉�，才能愛(ài)”，說(shuō)明魯迅先生平易近人是由于他站在培養同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭的青年力量的高度來(lái)接近、關(guān)懷青年的，揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級內涵和時(shí)代特點(diǎn)，是魯迅先生思想成熟的一個(gè)重要標志。

四、作業(yè)

1.完成思考和練習二。

2.指出對下面文段理解有誤的一項

“我懂得青年也會(huì )變猴子，變蟲(chóng)豸，這是后來(lái)的事情�，F在不再給人去補靴子了，不過(guò)我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲(chóng)豸的機會(huì )總可以少一些，而且是應該少一些�！�

A.“猴子”和“蟲(chóng)豸”均比喻變壞了的青年

B.“不過(guò)我還要多做些事情”，這“事情”是指為社會(huì )進(jìn)步幫助青年的努力

C.畫(huà)橫線(xiàn)的句子是復句，第一層關(guān)系為遞進(jìn)

D.這段文字體現了魯迅先生的愛(ài)國主義精神

答案：C

★第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解議論性語(yǔ)句的內涵，繼續訓練內容要點(diǎn)的概括，然后對文章寫(xiě)作特點(diǎn)加以分析，以期學(xué)生在語(yǔ)文表述能力方面有所提高。

[教學(xué)步驟]一、抽查作業(yè)

通過(guò)作者和魯迅先生的幾次談話(huà)，我們充分感受到了魯迅先生平易近人的一面。他對同志、對青年的愛(ài)印證了他“俯首甘為孺子�！钡拿篮闷犯�。同時(shí)，我們還給同學(xué)們留了作業(yè)，先抽查作業(yè)完成情況。（略）

二、速讀課文“如果把這段話(huà)……至結尾”

1.結合思考練習二，請同學(xué)們概括出作者與魯迅先生三次談話(huà)的內容要點(diǎn)。

明確：內容提要分別是：無(wú)恥宣傳，喪盡“國格”；禁止同泳，自欺欺人；屈服強權，滿(mǎn)嘴昏話(huà)。

2.集體朗讀“如果把這段話(huà) ……表現了同樣的風(fēng)格”,請同學(xué)們標出本段話(huà)句子序號,共八句,然后理清其內在層次關(guān)系？并對各層次內容進(jìn)行概括，然后綜述 “橫眉冷對千夫指”的實(shí)質(zhì).

明確:層次關(guān)系:① ②～③ ④～⑧

各層內容:①句是總起句,承上啟下,完成前后兩部分過(guò)度的任務(wù),即既在小結前面談內容”俯首甘為孺子�！�,又引起下文”橫眉冷對千夫指”.

②～③句為一層，從思想立場(chǎng)上分析 “橫眉冷對”.④～⑧句為一層,從戰斗風(fēng)格的特點(diǎn)上來(lái)分析.

“橫眉冷對千夫指”的實(shí)質(zhì)：這是一種勇往直前決不妥協(xié)的對敵斗爭精神,它體現了魯迅的戰斗風(fēng)格。識透敵人本質(zhì),對敵斗爭居高臨下,深刻有力的諷刺和睿智的幽默，都是這種風(fēng)格的重要特點(diǎn).

3.我們說(shuō)“如果把這段話(huà)看做是他對 ‘俯首甘為孺子�！慕忉�,那么, ‘橫眉冷對千夫指’呢?”這句話(huà)是承上啟下,可是下文魯迅的三次談話(huà):第一次談話(huà)是用一個(gè)要飯的想攀附鄉下闊佬的故事來(lái)諷刺國民黨政府在 “日本占領(lǐng)東北以后”,依賴(lài)美國,宣傳美國將出面主持 “公道”,結果被人家拋棄了的一相情愿和奴顏媚骨.第二次談話(huà)以禁止男女同泳來(lái)揭露國民黨地方官僚的假道學(xué)的丑惡嘴臉,使我們 “笑不可仰”。第三次關(guān)于“官批本”的談話(huà)是對國民黨政府懼外媚外的批判。這三次談話(huà)都沒(méi)有“橫眉冷對”，對此應怎么理解？

明確：恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幽默是“對自己事業(yè)滿(mǎn)懷信心和了解自己的優(yōu)越性的最好證明”�！冬崙洝纷髡吡信e了一些生動(dòng)的事例，具體表現魯迅是怎樣用諷刺的火去燒敵人，用幽默的鞭子去鞭笞敵人，現實(shí)自己對敵人的優(yōu)越感和對前途的信心。魯迅在世時(shí)，很多人說(shuō)魯迅喜歡“冷嘲熱諷”。的確，“橫眉冷對”就包含了對敵人最大的輕蔑和冷嘲，諷刺幽默也就是最尖銳典型的冷嘲方式。

4.精讀課文最后一段，思考如下問(wèn)題？

（1）指出這段文字的中心句。

明確：本段文字共八句，是作者回憶魯迅先生的七次談話(huà)后的感觸，是全文第六處議論。呼應全篇，表現魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予“我”的深刻教育、巨大感召和鼓舞，使“我”懂得什么使生活、正義和真理，又教“我”懂得如何熱愛(ài)生活正義和真理。強調了在困難的時(shí)候，就想起了先生深刻的思想、平易近人的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)盡的前進(jìn)向上的力量，因此，可以找到本節文字的中心句：“在苦難的夢(mèng)魘一樣的日子理，魯迅先生不止一次地給我以勇氣和力量”。

（2）文段中“如坐春風(fēng)”“讓人開(kāi)懷令人奮發(fā)的春風(fēng)”中的“春風(fēng)各比喻什么？

明確：原文表達了魯迅先生關(guān)心青年一代的成長(cháng)，對他們的政治思想尤為重視。當青年們思想苦悶時(shí)，是魯迅先生以偉大的人格力量和平易近人的態(tài)度、諄諄教誨的深情，如春風(fēng)吹拂青年們的心頭。這春風(fēng)的比喻內容分別是：魯迅先生平易近人的態(tài)度；魯迅先生那令人奮發(fā)的偉大思想。

（3）文段最后一句的含義應如何理解？

明確：魯迅先生春風(fēng)般的關(guān)懷、愛(ài)護，是青年對前途、未來(lái)充滿(mǎn)信心勇氣。故其含義應是：魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予我的教育、感召和鼓舞。

5.瀏覽全文思考如下問(wèn)題：

（1）通過(guò)提要和綜述，我們知道這七次談話(huà)的事情雖小，但有機地統一于一體。它們很明顯地分為兩類(lèi)，文中有一句話(huà)巧妙地做了概括，請找出來(lái)。

明確：文中一開(kāi)頭的兩句詩(shī)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�

（2）體味作者的選材意圖及特點(diǎn)。

明確：以小見(jiàn)大，瑣而不煩，瑣而有序。

本文選材很“瑣”（既“小”，又“多”），寫(xiě)的都是魯迅與作者（包括同作者一樣的其他文學(xué)青年）的日常交往，但從不同側面表現出魯迅先生平易近人、愛(ài)憎分明的人格特點(diǎn)，因此這些小的材料卻蘊含著(zhù)深刻的政治思想和生活哲理，體現出魯迅先生的偉大人格，展示了30年代舊中國的某些本質(zhì)特征。

（3）找出文中六處議論、抒情性的關(guān)鍵句，舉例說(shuō)明其作用。

明確：A.開(kāi)頭引用兩句詩(shī)并對其評價(jià)，全文總綱。

B.有關(guān)魯迅是否“平易近人”的議論，為寫(xiě)第一次見(jiàn)面作鋪墊。

C.對魯迅先生“思想成熟”的抒情性議論，不僅深化“平易近人”的內容，而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級內涵和時(shí)代特點(diǎn)。

D.“如果把這段話(huà)……同樣的風(fēng)格”，承上啟下。

E.文章最后一段的議論，表達了作者對魯迅的感激、熱愛(ài)、懷念之情。

作用：能使主題闡發(fā)得更集中、更明確，而且還有利于各部分的銜接和過(guò)渡。

三、小結

《瑣憶》全文以“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑�(shī)句為綱，記敘了魯迅先生的七次談話(huà)，通過(guò)平凡的瑣事、日常的對話(huà)和內心獨白，充分地展示了魯迅先生愛(ài)憎分明的立場(chǎng)、深邃的思想、堅強的性格、閃光的智慧、偉大的人格和崇高的精神。

四、布置作業(yè)

思考魯迅先生在作者心目中的形象及本文值得借鑒之處。

[板書(shū)設計]

人不期而遇“自夸” 平易近人，崇

格俯首甘為 “自慚”補靴愛(ài)護青年敬

體孺子牛 “進(jìn)化論”談話(huà) 懷

現攀下擱花蔑視敵人，念

精橫眉冷對禁止男女同泳徹底斗爭精神鼓

神千夫指官批本舞

寫(xiě) 激

照勵

[延伸閱讀]閱讀下面一段文字，完成文后各題。

六十三年前，瞿秋白在他那篇著(zhù)名的《〈魯迅雜感選集〉序言》中，曾把魯迅比喻為希臘神話(huà)中的萊漠斯--一位用狼的乳汁養大的英雄。

這是一個(gè)確當并為魯迅本人所首肯的比喻；因為魯迅_________①他滌除了幾千年封建制度給中國傳統知識分子鑄就的家畜性，而具備了反叛一切邪惡勢力的野獸性，最終成為了沒(méi)有絲毫奴顏媚骨、從頭到腳都是純鋼打成的民族英雄。

紳士階級的衛道學(xué)士對本階級的叛逆者是深?lèi)和唇^的。魯迅清醒地意識到這一點(diǎn)。他說(shuō)：“______________________ �！雹�

那些對魯迅作品淺嘗輒止的人們常有一種誤解，認為魯迅尖刻、好斗，沒(méi)有包容慈善的胸懷。其實(shí)，魯迅待人是寬厚的，也很少無(wú)緣無(wú)故地發(fā)脾氣。倒是那些反對過(guò)魯迅的人們，對魯迅采用的手段是無(wú)所不用其極。比如，在政治上給魯迅栽贓，扣帽子：說(shuō)魯迅靠日本特務(wù)的津貼出書(shū)，或被金燦燦的盧布收買(mǎi)；說(shuō)魯迅是“封建余孽”“法西斯蒂”“二重反革命”……在學(xué)術(shù)成就上對魯迅進(jìn)行貶損：說(shuō)魯迅小說(shuō)只有一兩篇可取，魯迅雜文喊喊嚓茶，挑撥是非，魯迅的《中國小說(shuō)史略》是剽竊之作，讀魯迅的譯文比讀天書(shū)還難，魯迅的文風(fēng)是“流氓風(fēng)格”……甚至還用污言穢語(yǔ)對魯迅進(jìn)行人身攻擊，說(shuō)他“醉眼朦朧”“南腔北調”“滿(mǎn)口黃牙”……個(gè)別對魯迅恨之入骨的人，更以撤職、起訴、呈請通緝等方式對魯迅進(jìn)行迫害。直到臨終前不久，魯迅還夢(mèng)見(jiàn)有人埋伏在兩旁，準備在暗中對他進(jìn)行偷襲。在世界文豪當中，像魯迅這種被攻擊得遍體鱗傷者，恐怕是絕無(wú)僅有。

面對五花八門(mén)得攻擊，魯迅最初采取的態(tài)度往往是隱忍退讓--尤其是對青年，更默然甘受損失。直到退避到棺材里還有戮尸之虞，他才奮起反擊。所以，魯迅論爭文字留存的“紙上聲”，其中自然不乏戰叫，但的確也夾雜著(zhù)被咬噬之后的傷吟，恰如他一九三三年六月十八日致曹聚仁信中所言：“歷來(lái)所身受之事，真是一言難盡，但我是總如野獸一樣，受了傷，就回頭鉆入草莽，舐掉血跡，至多也不過(guò)呻吟幾聲的……”然而，由于魯迅是一位終生荷戟、寐不卸甲的戰士，所以在他的全部遺囑中，最閃光的也正是他那些“駁難攻訐，至于忿詈”的論爭文字。這恰如他對章太炎先生遺著(zhù)的評價(jià)：“戰斗的文章，乃是先生一生中最大、最久的業(yè)績(jì)�！�

1.對文中加點(diǎn)字解釋正確的一項是（）

戮尸之虞荷戟駁難忿詈

A猜測背、扛不好的（現象）罵

B憂(yōu)慮背、扛詰責罵

C憂(yōu)慮負擔不好的（現象）怒

D猜測負擔詰責怒

2.文字①處解釋了魯迅被比作萊漠斯的原因，請據文章內容推寫(xiě)出“因為魯迅”后刪掉的文字。（不超過(guò)30字）

3.選擇合適的引文填寫(xiě)在②處（）

A死于敵人的鋒刃，不足悲苦；死于不知何來(lái)的暗器，卻是悲苦的。但是最悲的是死于慈母或愛(ài)人誤進(jìn)的毒藥，戰友亂發(fā)的流彈，病菌的并無(wú)惡意的侵入。

B我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問(wèn)起我來(lái)，怎么回答呢？我想了一想，決定的是：讓他們怨恨去，我也一個(gè)都不寬恕。

C我其實(shí)是知識階級中最末的一個(gè)，而又是最頑強的。我沒(méi)有照著(zhù)同階級的人們的意志去做，反而時(shí)常向他們挑戰，所以舊的知識分子如此恨我。

D我是要戰斗，到死才完了。