平邑一中高中語(yǔ)文組 李樂(lè )民
閱讀理解部分，在高考試卷中占相當大的比重，也是高考時(shí)卷中拉開(kāi)分數段的一項內容。學(xué)生做題時(shí)感到難以把握，教師輔導時(shí)也感到棘手。怎么樣才能提高學(xué)生的做題能力，提高這一個(gè)試題的得分率呢？我就這幾年來(lái)在指導學(xué)生做閱讀題特別是現代文閱讀題的體會(huì )談一點(diǎn)看法。
一、加強整體把握的觀(guān)念，注意篩選關(guān)鍵的語(yǔ)句
閱讀作為一個(gè)有機的整體，不能獨立的對某一部分進(jìn)行分析評價(jià)，應整體把握，它的內涵是：
1、文章提示。要看體裁。不同的文章表意的方針不同，采取的策略也不同。非文學(xué)類(lèi)（使用性文章）表意方針是追求直白，語(yǔ)意單一；文學(xué)類(lèi)（社科類(lèi)、科技類(lèi)、文藝性散文）則含蓄多解。
2、話(huà)題范圍�？次恼抡f(shuō)的什么，對誰(shuí)說(shuō)。比如《世界最美的墳墓》（91年高考題），文中寫(xiě)的墳墓與墓主不同，他們之間沒(méi)有直接關(guān)系，牽扯進(jìn)去，就超出了話(huà)題范圍。呂淑湘先生的《語(yǔ)言的演變》，文中沒(méi)有關(guān)于字的問(wèn)題。
3、相關(guān)背景。即與文章有關(guān)的背景。講課時(shí)該講的還要講，不講則不能理解文意。如《燈》，將燈象征為馬克思主義是不對的，象征光明也不能說(shuō)正確。（魯迅《長(cháng)明燈》就象征黑暗）巴金當時(shí)的文章是指人間的情（親情、友情、愛(ài)），有這種情，人類(lèi)才不會(huì )滅亡。99年高考題《報秋》中朱敦儒的詩(shī)就缺少必要的背景，學(xué)生不好理解。
4、思路脈絡(luò )。即情景基調，感情基調。一篇文章有一個(gè)感情基調，文學(xué)性的涉及的感情基調不準，就會(huì )做錯。如《孔乙己》并非喜劇，如果按喜劇講就不對。
5、文題主旨。高考中盡管有的沒(méi)有直接考，但要明確。
6、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句（信息）。負載主要信息的語(yǔ)句叫關(guān)鍵句。哪些是關(guān)鍵句？關(guān)鍵句一般包含在如下句中：
①指示語(yǔ)。文中專(zhuān)門(mén)告訴你文章對象的句子：告訴時(shí)間空間范圍的叫時(shí)空指示語(yǔ)，告訴人際關(guān)系的叫社交指示語(yǔ)，告訴層次關(guān)系的叫語(yǔ)篇指示語(yǔ)。
②概括語(yǔ)（或句）。揭示層次，指示文章內容的句子。
③情態(tài)語(yǔ)。表情態(tài)基調的句子。
④標題。標題是本題，內容是喻體。忽略了標題，就忽略了很重要的信息源。
二、全面理解語(yǔ)句的意義，確立語(yǔ)意理解方略。
1、互解律包括：
①同義互解：一個(gè)意義在一文中，不同地方常用不同的語(yǔ)言說(shuō)明，有互相闡釋作用聯(lián)系起來(lái)看就清楚了。如，《為了忘卻的紀念》“我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下……”與最后“夜正長(cháng)，路也正長(cháng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷”就有互解作用
②聯(lián)義互解。即上下關(guān)聯(lián)，文章一遞一承。如《紀念劉和珍君》中“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已�！逼湓蛴腥捍蠹覑�(ài)讀，社會(huì )責任，提醒世人。聯(lián)系上下文就不難理解其義。
③對義互解。（文言文最為突出）如《勸學(xué)》中“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河�！薄袄蹦苡斡�，“利足”善于走路。（理解為腳走得快就無(wú)根據）利用對義互解就能判斷準確。
2、理解文意的方略。最基本的有：①以文解文，②以事解文，③以理解文，④以情解文
三、明辨層次劃分的依據，掌握語(yǔ)意概括規范
（一）、層次劃分應是作者自己安排層次的依據，只有理解作者劃分意圖，才能確定為正確。依據有兩個(gè)因素：
1、內在因素①等次因素（并列、主從）②序進(jìn)因素（邏輯推進(jìn)關(guān)系、順時(shí)延進(jìn)關(guān)系）。
2、外在因素（作者的關(guān)鍵語(yǔ)）朱自清的文章及《語(yǔ)言的演變》都有關(guān)鍵語(yǔ)�！赌现萘吕笾Φぁ分辽儆�8種分法，無(wú)一正確，順序應是荔枝果--荔枝花--荔枝樹(shù)（第十段雖短，卻是一個(gè)內容）
（二）、意義概括。高考題中這種類(lèi)型的題越來(lái)越多，而得分率卻很低。做這類(lèi)題要求規范，它的標準是：
1、概括性與具體性的統一。概括性：①內容的全面性。②語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔性。
具體性：①文章說(shuō)的什么，②說(shuō)出那些特定內容
2、科學(xué)性與傾向性的統一�？茖W(xué)性：①角度不能偏。②說(shuō)話(huà)要有分寸。
傾向性：要有感情色彩。
四、熟悉材料同理的類(lèi)型，遵守因果分析的原則。
1、同理：材料的重新歸納加工。變形重組，比較異同。
2、因果分析：分析原因，推論結果。
3、規范：①理由的真實(shí)性與充足性的統一。
②推斷中的邏輯性與現實(shí)性的統一。
4、簡(jiǎn)答語(yǔ)言的來(lái)源：
①文章中有現成的搬過(guò)來(lái)即可。（照抄式）---難度最低
②短語(yǔ)詞可用，但要組成句子。（選組式）---中等難度
③文中沒(méi)有，學(xué)生自己措辭。（自撰式）----難度最高
對于此類(lèi)試題，在具體操作中，關(guān)鍵看學(xué)生的悟性，一個(gè)學(xué)生的悟性好，稍加點(diǎn)播，就會(huì )很熟練的作出這類(lèi)題。以上僅是在教學(xué)中摸索出來(lái)的一點(diǎn)體會(huì )，很不成熟，望有識之士多給以指教。為徹底解決學(xué)生在高考中的這一難關(guān)，為提高學(xué)生的總體成績(jì)而作出自己的貢獻。
高三語(yǔ)文復習學(xué)案編寫(xiě)思路
平邑一中高三語(yǔ)文組
2003年1月18號
新世紀開(kāi)始，全國普通高考要實(shí)行3+X的考試摸式。因而，我們今年所帶的高三年級也是3+2模式的最后一年。這種形勢，對于本屆的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，將是一個(gè)嚴峻的考驗，學(xué)生大都有背水一戰的勢頭。我們老師怎么辦？作為三大學(xué)科之一的語(yǔ)文，怎樣提高學(xué)科成績(jì)，進(jìn)而提高總體成績(jì)呢？我們語(yǔ)文組的老師們在借鑒兄弟學(xué)校的經(jīng)驗后，認真分析了我們的教學(xué)實(shí)際，采取了如下的措施：
一、編好復習學(xué)案
學(xué)案導學(xué)是我校的教研課題。學(xué)案的設計必須具有使用性和可操作性，應該更能有效的提高學(xué)生的能力。我們在分析了近幾年的普通高考試題和上海等地的試題后，確定了編寫(xiě)學(xué)案的大體思路，根據這個(gè)思路確定了學(xué)案的基本模式。本著(zhù)一個(gè)原則：目標明確，落實(shí)基礎，滲透考點(diǎn)，培養能力。編好學(xué)案。
1、確定明確的目標
復習目標，就是學(xué)案的綱，綱舉才能目張。要求目標要有針對性，要把本單元的基礎知識和高考點(diǎn)結合起來(lái)。一般確定三點(diǎn)：①本單元知識點(diǎn)，②高考的一個(gè)小知識點(diǎn)，③單元能力檢測。目標的確定必須從復習的全局出發(fā)，循序漸進(jìn)的落實(shí)高考點(diǎn)，必須在討論的基礎上確定。
2、梳理本單元的知識點(diǎn)
課本是學(xué)生手頭的主要資料。書(shū)本知識是學(xué)生的主要知識來(lái)源，高考試題的命題依據。認真的對本單元知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，是非常必要的。因此，對學(xué)案中本部分練習題的設計，要求大家緊扣課本，并參考市編教材中有關(guān)部分練習題邊要附有做題指導。讓學(xué)生在知識的積累中，遷移能力。
3、熱點(diǎn)考題解析
本部分內容的設計，主要來(lái)源于近幾年的高考題。學(xué)案的編寫(xiě)人根據本單元滲透的知識點(diǎn)，將典型試題從高考題中選出來(lái)，根據自己的理解，對試題作認真的分析。把試題的考點(diǎn)、難點(diǎn)，做試題的切入點(diǎn)，在分析的過(guò)程中排查清楚，讓學(xué)生明白此類(lèi)試題考查的試題類(lèi)型，掌握此類(lèi)試題的解題思路和解題方法，以提高學(xué)生做此類(lèi)考題的能力。
4、拓展訓練
本部分內容是在學(xué)生熟悉了此類(lèi)試題的題型，掌握了解決這類(lèi)試題的能力后所進(jìn)行的能力檢測。對于這種題，老師們需要對手頭的資料作認真的分析，綜合，精心篩選，將知識性強，能更好地培養學(xué)生能力地試題選入學(xué)案。學(xué)生在老師的指導下，做好拓展題，鞏固所培養的能力。
二、利用學(xué)案，有計劃的進(jìn)行復習
復習學(xué)案，是我們語(yǔ)文老師共同努力的產(chǎn)物；利用學(xué)案指導復習，是我們的主要復習方式。為了避免盲目性，我們針對學(xué)生的實(shí)際，參照市編材料，在教研室楊老師的指導下，將課本分為三個(gè)階段來(lái)復習。即1、2冊一個(gè)階段，3、4冊一個(gè)階段，5、6冊一個(gè)階段。每階段根據文體分為若干個(gè)大單元，每個(gè)大單元又分為若干個(gè)小單元，每個(gè)小單元一個(gè)學(xué)案。（共計十二個(gè)大單元，三十七個(gè)學(xué)案）每個(gè)大單元復習完后，安排一次檢測；每個(gè)階段完成后，進(jìn)行一次綜合檢測。試題一般由韓軍老師出，閱卷全部采用流水作業(yè)。這樣，第一輪復習的時(shí)間基本安排在十八周內，大約在二月底，三月初完成。
三、配合學(xué)案導學(xué)，采取輔助措施
1、指導閱讀。
閱讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì )使學(xué)生的寫(xiě)作成了無(wú)源之水。提高學(xué)生的理解能力，也就成了無(wú)本之木。為了達此目的，年級每周安排一節閱讀課。學(xué)生在讀好課本的前提下，讀好〈閱讀〉周報。（〈閱讀〉周報選載的文章，是我們全體老師 經(jīng)過(guò)精心挑選的優(yōu)秀的文章；是老師們根據本周的寫(xiě)作內容，有目的的進(jìn)行剪貼，配合寫(xiě)作的一種小報。目前已編輯了三十期）各班的課代表根據各班的需要，還可以有計劃地到圖書(shū)室挑選一部分圖書(shū)，讓學(xué)生根據需要閱讀。學(xué)生將讀過(guò)的內容寫(xiě)到讀書(shū)筆記上，并寫(xiě)出自己的體會(huì )及評價(jià)，老師定期檢查，、督促，讓學(xué)生讀有所獲，學(xué)有所得，拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的知識水平。
2、指導寫(xiě)作
寫(xiě)作部分，在搞考試卷中占有相當大的分量，學(xué)生的寫(xiě)作水平的高低直接影響著(zhù)他的總體成績(jì)，這是一個(gè)不可忽視的部分。我們除了有計劃地安排好寫(xiě)作內容，擬定好寫(xiě)作題目外，利用電視廣播的形式，向學(xué)生進(jìn)行了各種文體的寫(xiě)法指導。韓軍等幾位老師每次作文后都將優(yōu)秀的作文打印出來(lái)，附上評論，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借鑒，以此糾正學(xué)生在學(xué)寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，讓學(xué)生寫(xiě)出較為規范的作文。在此同時(shí)，號召學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習札記和讀書(shū)筆記，教師認真批閱，讓學(xué)生積累了豐富的生活素材，保證了學(xué)生的寫(xiě)作題材的積累，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。并要求卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，爭取試卷的卷面分。
3、開(kāi)展各種形式的演講活動(dòng)，提高他們的口頭表達能力。
各班課前都安排三分鐘小演講活動(dòng)，內容大都是成語(yǔ)的使用和對名言的理解。這種活動(dòng)不僅提高學(xué)生的口頭表達能力，還可以提高作文的名言效應。年級也統一組織了多次大型的演講比賽，我們將演講稿打印裝訂成小冊子的形式發(fā)給學(xué)生。使口頭表達能力和寫(xiě)作能力都得到提高，也培養了他們靈敏的思維能力。
以上是我們的復習思路和具體做法，有許多的不足之處，特別是學(xué)案的編寫(xiě)，雖然是費了很大的力氣，有與水平有限，一定會(huì )錯誤百出，不能使老師們滿(mǎn)意。為了明年的高考，希望老師們多提寶貴的意見(jiàn)和建議，使我們的學(xué)案更完善，更有利于學(xué)生。
謝謝大家！
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