中國教育報 2003-03-30
華東師大二附中學(xué)生如今上選修課可以“點(diǎn)菜吃飯”了。繼率先開(kāi)設“大學(xué)先修課程”之后，該校近日又推出“課程超市”，提供了總共123門(mén)校本課程供學(xué)生選擇，為每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展提供了廣闊的空間。
“課程超市”拓寬了學(xué)生視野
首席語(yǔ)文教師魏國梁的選修課《讀書(shū)品書(shū)說(shuō)書(shū)》是“課程超市”中最受歡迎的品種，由于報名選修的學(xué)生太多，每周五下午的這門(mén)課不得不分成兩場(chǎng)進(jìn)行。在這堂別開(kāi)生面的選修課上，每人一杯咖啡邊喝邊聊。吸引學(xué)生的當然不是由老師掏錢(qián)買(mǎi)的咖啡“味道好極了”，而是師生共同遨游書(shū)海的輕松活潑的學(xué)習氣氛。
魏國梁介紹說(shuō)，二附中學(xué)生大部分都有課外閱讀的習慣，但閱讀范圍往往比較偏，而且多半只是為了消遣。開(kāi)設這門(mén)課的目的就在于幫助學(xué)生拓寬課外閱讀視野，掌握研究性閱讀方法，同時(shí)通過(guò)課堂內外的篩選確定200本二附中學(xué)生的必讀書(shū)目。為此，他通過(guò)對各重點(diǎn)中學(xué)的調查和向學(xué)生征集，在課堂上首批推薦了《共產(chǎn)黨宣言》、《物種起源》、《光榮與夢(mèng)想》、《紅與黑》、《歐也妮葛朗臺》等36種名著(zhù)，要求學(xué)生在分頭閱讀、鑒賞的過(guò)程中選出最精彩的章節，并寫(xiě)出一份報告向其他同學(xué)推薦介紹。
“課程超市”的開(kāi)設使學(xué)生有了更大的選擇余地。二附中一些理科尖子以往把時(shí)間和精力幾乎都集中在數理化方面，他們在這些自己喜歡的學(xué)科上固然取得了出類(lèi)拔萃的成績(jì)，但視野過(guò)于狹窄也限制了他們的全面發(fā)展。來(lái)自山東的曲文卉和來(lái)自河北的賀琳都是高一年級全國理科班的學(xué)生，這次她們不約而同地選擇了《讀書(shū)品書(shū)說(shuō)書(shū)》這門(mén)課，果然獲益匪淺。她倆對記者表示，現在她們認識到，作為一個(gè)現代人必須盡可能廣博地吸取人類(lèi)文明的一切精華，才能在自己的職業(yè)領(lǐng)域有所作為。
授課不理想學(xué)生可“退貨”
以往的選修課程是各自獨立的，相互之間缺乏聯(lián)系，往往是教師會(huì )什么課就開(kāi)什么課，是一種以教師專(zhuān)業(yè)能力為導向的課程模式。而二附中的綜合選修課程，是在學(xué)科知識整合的基礎上根據特定的對象，依據確定的教育目標，作為一個(gè)系統的體系來(lái)設計的。因此，開(kāi)設綜合選修課程給二附中的教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰。
由于二附中課程建設是以最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的需要為指向的，因此老師們面臨的一個(gè)最大問(wèn)題是學(xué)生想學(xué)的東西自己卻未必了解，而且根據學(xué)校規定，學(xué)生在選課之后如果發(fā)現老師的課上得不理想，在一定時(shí)間內還可以“退貨”重選。目前該校開(kāi)出的選修課程，除少數課是從華東師大等學(xué)校聘請教師執教外，大部分都是由本校老師開(kāi)課。那么，上課的內容老師自己也不懂怎么辦？青年教師陳強的回答是：和學(xué)生一起學(xué)習。
剛剛工作四年的陳強是語(yǔ)文教師，過(guò)去沒(méi)有開(kāi)過(guò)選修課，可這次卻根據學(xué)生的要求開(kāi)了一門(mén)《中國建筑文化》。老家在四川農村的陳強在大學(xué)時(shí)學(xué)的是中文專(zhuān)業(yè)，以往也從未接觸過(guò)建筑藝術(shù)，盡管這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)不無(wú)相通之處，但真要走上講臺卻著(zhù)實(shí)令他心慌了好一陣子。陳強說(shuō)，他的辦法是先買(mǎi)來(lái)1000多元的相關(guān)資料，在假期里下了一番苦功，平時(shí)每星期也要花費至少半天時(shí)間來(lái)備課，然后在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習、研究，共同提高。他的這個(gè)辦法還挺靈，有54個(gè)學(xué)生選了陳強的課，遠遠超過(guò)了開(kāi)課的起點(diǎn)數，而且至今沒(méi)有一個(gè)學(xué)生要求退出，大家的學(xué)習興趣都十分濃厚，他自己對于建筑文化也算逐漸有點(diǎn)入門(mén)了。陳強認為，綜合選修課不同于一般的必修課程，它主要的任務(wù)不是傳授現成的知識，而是學(xué)習一種科學(xué)的思維、研究方法，因此作為教師必須和學(xué)生一起學(xué)習，才能取得預期的教學(xué)效果。(據《文匯報》)
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