中國教師報 2003-03-26 李 茂 編譯
在德國，相同年齡的孩子在很早的時(shí)候就進(jìn)入了前途完全不同的學(xué)校。薩莎的父母是工程師，來(lái)自伊朗，他們希望自己的子女將來(lái)能上德國的大學(xué)，因此薩莎上的是文理中學(xué)（Ｇｙｍｎａｓｉｕｍ）。賽爾卡恩的父母是來(lái)自土耳其的外來(lái)工，而伊米莉亞和家人是在５年前逃離戰火紛飛的南斯拉夫來(lái)到德國的，他們就讀的是一所職業(yè)學(xué)校。對他們來(lái)說(shuō)，大學(xué)的大門(mén)是關(guān)閉的。
長(cháng)期以來(lái)，德國的教育體制一直讓國人引以自豪，按能力對學(xué)生進(jìn)行分流也一度非常有效。德國的教育一方面產(chǎn)生了像愛(ài)因斯坦和歌德那樣的巨人，另一方面也培養出了世界上最可靠的技術(shù)工人和商貿人才。
但一個(gè)國際調查將德國人拉入關(guān)于該國的教育體制是否真的適應當前社會(huì )變化的需要的激烈爭論中。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（ＯＥＣＤ）一個(gè)名為“國際學(xué)生評估項目（ＰＩＳＡ）”的調查在對３２個(gè)發(fā)達國家的學(xué)生的基本技能進(jìn)行比較后，將德國排在了第２５位。更令人意想不到的是，社會(huì )和種族背景對學(xué)生學(xué)習成績(jì)影響最大的竟是德國。該調查的結論是，過(guò)早地按學(xué)習成績(jì)對學(xué)生進(jìn)行分流是最重要的原因之一。
讓德國人沒(méi)有想到的還有：２０％的青少年幾乎是文盲，接受高等教育的人口比例只比墨西哥和捷克高，能理解復雜文本的德國學(xué)生只有９％，遠遠低于英國的１６％和美國的１２％。
“在ＰＩＳＡ進(jìn)行之前，我們知道社會(huì )背景和學(xué)習成績(jì)在所有國家都是有一定關(guān)系的�！保校桑樱另椖康膮f(xié)調員、柏林馬普發(fā)展研究所的彼得拉斯坦納特說(shuō)，“但這樣的關(guān)系在德國最顯著(zhù)卻是令人震驚的�！�
德國的孩子在十一二歲的時(shí)候就將面臨人生最重大的安排。學(xué)習成績(jì)最拔尖的學(xué)生將進(jìn)入文理中學(xué)，畢業(yè)時(shí)通過(guò)Ａｂｉｔｕｒ考試可獲得升入高等院校深造的資格；另一部分學(xué)生將進(jìn)入難度較低的實(shí)科中學(xué)，他們將被培養成未來(lái)的白領(lǐng)。而其余成績(jì)不夠好的學(xué)生則進(jìn)入初級中學(xué)（Ｈａｕｐｔｓｃｈｕｌｅ）接受職業(yè)教育。
專(zhuān)家認為，由于分流太早，孩子在進(jìn)入條件不同的學(xué)校之前未能獲得掌握基本技能的機會(huì )。埃森大學(xué)的移民專(zhuān)家蓋比斯特拉斯堡說(shuō)：“對于那些在入學(xué)的時(shí)候有語(yǔ)言困難且處于社會(huì )弱勢的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)早的分流確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題�！�
“如果你在４到６年級時(shí)就對學(xué)生進(jìn)行分流，那基本上就沒(méi)有什么機會(huì )可以讓來(lái)自弱勢群體的孩子趕上成長(cháng)環(huán)境更優(yōu)越的孩子了�！彼固辜{特女士說(shuō)，“有效地利用分流之前的時(shí)間是特別重要的�！�
此外，由于德國的幼兒園教育是選擇性的，學(xué)校每日的學(xué)時(shí)也非常短（德國大多數學(xué)校中午１點(diǎn)放學(xué)），且在德國還有一個(gè)觀(guān)念，即母親應該在下午負責孩子的另一部分教育，這些因素都使得低收入家庭和外來(lái)移民家庭的孩子處于非常不利的地位。
在法蘭克福，來(lái)自世界各地的移民代表著(zhù)１８０種文化，講著(zhù)２００多種語(yǔ)言。根據該市的統計數據，有３５％的學(xué)生是外國人，但他們占了初級中學(xué)學(xué)生人數的５３．５％，而只占高級中學(xué)的２１．４％。
賽爾卡恩的學(xué)校坐落在法蘭克福的貧民聚居區，那里有很多的外來(lái)移民。在一個(gè)名為弗里德里希斯托茨的初級中學(xué)里，２３５名學(xué)生中只有４７名是德國人。像賽爾卡恩和伊米莉亞一樣，８０％的學(xué)生都沒(méi)有德國國籍，雖然他們可能就出生在德國。加入這些這些“外來(lái)工”的后代的，是那些來(lái)自伊拉克、南斯拉夫和阿富汗等麻煩地區的難民兒童。
難民兒童不僅來(lái)自世界各地，而且通常是在一個(gè)學(xué)期的中途進(jìn)來(lái)。很多時(shí)候，他們根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)讀書(shū)和寫(xiě)字。還有些學(xué)生是因成績(jì)太差被實(shí)科中學(xué)請出來(lái)的。
漢堡大學(xué)的研究者厄休拉諾爾曼認為，德國之所以在移民教育上比別的國家存在更多的問(wèn)題，是由于德國很晚才意識到自己是一個(gè)移民國家。
二戰后德國第一次遭遇移民是在５０年代，那時(shí)候大量來(lái)自土耳其、葡萄牙、意大利和希臘的外來(lái)工大量涌入德國。幾十年來(lái)，德國人將那些修筑大橋和廠(chǎng)房的工人視為“暫時(shí)的流動(dòng)工人”，認為他們將來(lái)會(huì )回到自己的祖國。直到最近德國才松動(dòng)了公民條例，并第一次頒布了移民法案，如何采取措施解決種族融合問(wèn)題也才剛提上議程。
“真正的問(wèn)題是，德國的學(xué)校體制從來(lái)就未能適應社會(huì )的發(fā)展，”諾爾曼說(shuō)�！斑@是我們很早就知道的�！�
德國學(xué)校學(xué)時(shí)太短也給移民兒童帶來(lái)了很大的問(wèn)題。對于像薩莎這樣的高級中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，放學(xué)后有足球俱樂(lè )部和音樂(lè )學(xué)校做伴。但對于像賽爾卡恩這樣的初級中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果母親有工作在身或不會(huì )說(shuō)德語(yǔ)，中午１點(diǎn)放學(xué)后他們便不知干什么好了。
與此同時(shí)，德國的初級中學(xué)還必須應對移民帶來(lái)的多文化社會(huì )的挑戰。有些學(xué)校專(zhuān)門(mén)聘請了國外的教師，這些教師知道在國外生活有多么艱難，想方設法與不懂德語(yǔ)的家長(cháng)溝通，以便把學(xué)生的在校情況告訴家長(cháng)。
專(zhuān)家認為，在很多情況下，在分流中處于最底層的學(xué)校已不再適應經(jīng)濟發(fā)展的需要了。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，傳統上由移民從事的藍領(lǐng)工作已經(jīng)萎縮，而初級中學(xué)卻未能跟上新興的復雜技能。
法蘭克福機場(chǎng)是德國雇傭員工最多的地方，通常會(huì )為初級中學(xué)的畢業(yè)生提供無(wú)數的學(xué)徒機會(huì )。但在去年，１００個(gè)學(xué)徒機會(huì )中給初級中學(xué)畢業(yè)生的只有５個(gè)。這些機會(huì )將越來(lái)越多地給那些持有Ａｂｉｔｕｒ文憑的高級中學(xué)畢業(yè)生。一位在初級中學(xué)任教的老師說(shuō)：“如今的經(jīng)濟需要掌握有更多知識的學(xué)生，而我們的學(xué)校卻不能提供。企業(yè)界對初級中學(xué)持懷疑態(tài)度，他們需要雇員掌握一定的基本知識，將來(lái)他們會(huì )更多地從高級中學(xué)畢業(yè)生中招募員工�！�
此外，經(jīng)費也是困擾德國教育的另一個(gè)問(wèn)題。德國的教育經(jīng)費只占國民生產(chǎn)總值的５．５％，根據經(jīng)合組織對發(fā)達國家的調查，德國的這一比例在排名中已接近底部了，低于美國、瑞典、法國、葡萄牙等國。德國一家國際咨詢(xún)公司的總裁克盧奇估計，要使德國的學(xué)校重上正軌，需要花４８億美元。德國總理施羅德已承諾，到２００７年，德國將投入４０億美元用于改進(jìn)學(xué)校教育，畢竟教育是政府的責任。
目前，德國的教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始了改善幼兒園和小學(xué)教育的計劃，以期為所有學(xué)生做好進(jìn)入中學(xué)學(xué)習準備。不同體系的中學(xué)教育的國家標準也在制定之中。明年，法蘭克福所在的黑森州將要求外國學(xué)生在入小學(xué)前參加德語(yǔ)考試，如果考試未能通過(guò)，這些外國學(xué)生將補專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言課。
從某種意義上說(shuō)，經(jīng)合組織的調查讓德國人在世人面前出了一次丑。但德國的一些觀(guān)察家認為，經(jīng)合組織的調查將這些問(wèn)題擺出來(lái)是一件好事�！埃校桑樱恋暮锰幘褪撬�會(huì )再來(lái)，”斯坦納特說(shuō)，“今年將啟動(dòng)第二次調查，你不可能坐著(zhù)指望問(wèn)題得到解決�！�
[德國教育突現過(guò)早分流弊端]相關(guān)文章：
2.弊端的反義詞
3.初中分流后周記怎么寫(xiě)
7.德國人際交往禮儀