一、導語(yǔ)
同學(xué)們，假如讓你寫(xiě)一封自薦信給一位有名望的人士，你打算從何人手，打算采用什么辦法打動(dòng)對方，讓他接納你?當年，年僅19歲的蘇轍，竟以一篇《上樞密韓太尉書(shū)》讓當時(shí)身居要職的樞密使韓琦為之擊節稱(chēng)善，從而對他刮目相看。蘇轍在信中都說(shuō)了些什么?怎樣說(shuō)的?今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
(解說(shuō)：聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
二、解題
讓學(xué)生利用課前查找的資料對作者、寫(xiě)作背景等加以解說(shuō)。
三、自由朗讀課文，梳理文脈
可設問(wèn)：文章以什么問(wèn)題的闡述貫穿全篇?并以此問(wèn)題拎起對課文立意構思的理解。
四、品讀課文
由學(xué)生找出精彩段落，反復誦讀，在誦讀中體會(huì )文章的精妙。教師在誦讀時(shí)可就語(yǔ)氣語(yǔ)調的運用作示范。
五、誦讀競賽
分組競賽，每小組推舉代表表演，看誰(shuí)能把文章洋洋灑灑的朝氣、顧盼自喜的銳氣，有含蓄蘊藉的韻味讀出來(lái)。
六、課堂練習
背誦第l、2段。
七、布置作業(yè)
東坡云：“子由之文，詞理精確，有不及吾；而體氣高妙，吾所不及�！蹦阍鯓永斫膺@段話(huà)?
(解說(shuō)：這個(gè)方案重在誦讀，讓學(xué)生在誦讀中品味、領(lǐng)悟。)
摘自《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年12月
(李林)
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