中華教育 2003-01-24
宋含璋今年10歲了。為了讓她早日成才，身為工薪階層的父母勒緊褲帶，特地把她送到了一家收費頗高的民辦小學(xué)去就讀。忙碌的一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，但對小含璋來(lái)說(shuō)，寒假卻意味著(zhù)又一個(gè)緊張階段的開(kāi)始，父母早已經(jīng)替她報名參加了奧數預備班、繪畫(huà)班、鋼琴輔導等六七門(mén)輔導課程。
據東方網(wǎng)（孫健敏）報道：為了把孩子培養成所謂的“天才兒童”，成千上萬(wàn)像小含璋這樣的中國兒童在父母加班加點(diǎn)的“制造”下，向提前“成才”的目標負重前行。如何把孩子教育成才？這已經(jīng)成了當今國人家庭生活的頭等大事。也許正是為了迎合這種心理，在一些文化商人和媒體的聯(lián)手操作下，“七歲作家”、“流浪小神童”等神話(huà)不斷涌現出來(lái)，培養“天才兒童”的“革命性”學(xué)習方法、經(jīng)驗和心得也不斷地見(jiàn)諸于報刊和廣播電視，反過(guò)來(lái)又成為一種標準，繼續加深父母們原有的教育觀(guān)念。
最近一位教育界人士對這種中國式的“天才教育”提出了質(zhì)疑，呼吁廣大父母盡快從這一誤區中走出來(lái)，以免對孩子造成不可彌補的傷害。
“哈佛女孩”的經(jīng)驗不可重復
中國教育學(xué)會(huì )家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )理事長(cháng)、北師大教育科學(xué)研究所研究員趙忠心在接受記者采訪(fǎng)時(shí)表示，當前社會(huì )對“天才兒童”的盲目炒作，實(shí)際上是在誤人子弟；孩子的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，教育有作用但不是萬(wàn)能的，不是父母想到的孩子就一定能做到�！敖逃卸啻竽�、孩子就有多高才”的觀(guān)點(diǎn)，實(shí)際上違背了教育的客觀(guān)規律。
趙忠心曾和風(fēng)靡全國的“哈佛女孩”劉宜婷的母親作過(guò)交談，認為他們在對劉宜婷的教育過(guò)程中實(shí)際上過(guò)于嚴格了一些，但恰好他們的孩子很特別，屬于那種非常聽(tīng)話(huà)的孩子，所以能取得成功。這樣的經(jīng)驗如果用到其他孩子身上可能會(huì )起到相反的結果。趙忠心說(shuō)，家庭教育應該堅持“無(wú)為而治”的原則，“‘無(wú)為而治’不是說(shuō)不教育，而是指教育應該適應孩子的天性，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中擁有更多的主動(dòng)權，為樂(lè )趣而學(xué)習，而不要為了功利的目的而學(xué)習�！备改覆蛔鹬夭魂P(guān)心孩子的真實(shí)想法，只想讓孩子成為父母所希望成為的那個(gè)樣子，這是中國式“天才教育”的重大誤區。
如何看待教育中的利益問(wèn)題
其實(shí)這種非功利的教育思想，許多父母并不是不明白，但在現實(shí)中卻常常會(huì )碰壁。在記者的采訪(fǎng)過(guò)程中，許多家長(cháng)也表達了自己的顧慮：現在社會(huì )競爭這么激烈，他們總不能讓孩子在“起跑線(xiàn)”上就輸掉了。
對家長(cháng)們的這種顧慮，趙忠心表示了一定程度的理解。他說(shuō)，生存競爭愈發(fā)激烈，所以利益問(wèn)題不能不在教育中有所考慮，但必須將眼前利益和長(cháng)遠利益結合起來(lái)，不要用眼前利益代替長(cháng)遠利益。父母對孩子的強化教育不是永久性的，即使能讓孩子在初期超過(guò)別人，但當大家都起步后這種優(yōu)勢很快就消失了。因為一個(gè)處于被支配狀態(tài)中的孩子學(xué)習到的知識、思維、邏輯和推理都是被動(dòng)的，不可能持久�，F在都強調文憑，但文憑只有在第一次就業(yè)、求職時(shí)有用，用人單位最后還是要看你個(gè)人的實(shí)踐能力。真正好的教育實(shí)際上是教兩本“書(shū)”，一本是“有字的書(shū)”，一本是“無(wú)字的書(shū)”，古人說(shuō)要“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這個(gè)萬(wàn)里路就是那本無(wú)字的書(shū)。
過(guò)分教育會(huì )扭曲孩子的人格
由于受錯誤的“天才教育”思想的誤導，許多父母對孩子實(shí)施了過(guò)分教育，結果反而對孩子造成了人格上的扭曲。有關(guān)專(zhuān)家指出，如果父母對孩子期望過(guò)高、支配過(guò)多，會(huì )讓孩子變得很脆弱，常常為了避免錯誤而放棄了自己的創(chuàng )造性，放棄通過(guò)失敗來(lái)學(xué)習的機會(huì )。長(cháng)此以往，會(huì )讓孩子失去創(chuàng )造力和想象力。另一方面強烈的壓抑會(huì )讓孩子產(chǎn)生人格上的兩面性，在父母和老師面前是一個(gè)樣，背后又是一個(gè)樣。
趙忠心舉了幾個(gè)“天才兒童”的例子來(lái)說(shuō)明危害性。像7歲就能寫(xiě)出長(cháng)篇小說(shuō)的竇蔻，這個(gè)孩子的性格已經(jīng)有點(diǎn)扭曲，對誰(shuí)都嚴加防范，不信任。記者采訪(fǎng)他時(shí)提問(wèn)題，他不正面回答，總是反問(wèn)記者。他小小的年紀，自視高人一等，沒(méi)法跟別的孩子一起玩。這樣的孩子，將來(lái)走上社會(huì )也容不下他人，跟任何人都無(wú)法正常交往、溝通、合作，真的不知道這孩子的發(fā)展前景將會(huì )如何？另外，像有媒體報道，南京有一個(gè)11歲的孩子獨自到長(cháng)沙，10多天里一分錢(qián)不帶，隨身只帶著(zhù)自己寫(xiě)的書(shū)，到車(chē)站、旅店就拿出書(shū)來(lái)自我介紹是小作家。未成年的孩子單獨一個(gè)人出門(mén)，是違犯《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的。這么小的孩子單獨出那么遠的門(mén)，沒(méi)有出問(wèn)題，那是僥幸。孩子過(guò)早出名，孩子會(huì )變得很浮躁，往往會(huì )莫名其妙地傲視周?chē)囊磺�，自以為了不起，不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，藐視、防范甚至敵視周?chē)娜�，最后很有可能變成“小時(shí)了了，大時(shí)平平”的悲劇人物。
中國式的“天才教育”，應該緊急叫停了！
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