作者: 無(wú)事閑人 - wushixianren
一些年輕的特別是剛走上講臺的教師，由于缺乏工作經(jīng)驗，在班級管理中，容易走入一些誤區，給班工作造成被動(dòng)。
誤區一、以暴制暴。有一些學(xué)生成績(jì)就不好，但對班工作很熱心，又很調皮個(gè)別的還很兇悍，經(jīng)常欺負其他的同學(xué)，經(jīng)常給老師找麻煩。不少的年輕教師對這部分學(xué)生的處理方式是：安排他們當干部，讓他們去組織管理班級的紀律、活動(dòng)等等。這種做法剛開(kāi)始時(shí)能起到一定的效果，這種學(xué)生對自己的言行會(huì )有所收斂，也有個(gè)別學(xué)生因此而轉變后成為雙優(yōu)生。但是，更多的則是適得其反，原因有：
雙差生一般都缺乏自控能力，要要求班上的同學(xué)都遵守紀律，老師也得要求他遵守紀律，正人先正己，做好表率。這在短時(shí)間內容易做到，但要堅持下去就很不容易了。這些學(xué)生往往會(huì )在堅持一段時(shí)間后因小錯誤不斷而遭到其他學(xué)生的攻擊，又恢復了頑劣的天性。這是其一。
其二、學(xué)習其實(shí)是一個(gè)認識新事物的過(guò)程，基礎知識是具有連續性的，總是在原有知識的基礎上不斷的加深。由于這部分學(xué)生的基礎知識很差，聽(tīng)課很困難，要坐在教室里規規矩矩的聽(tīng)老師講他根本就聽(tīng)不懂得東西的確是一種痛苦。開(kāi)始，他們會(huì )裝著(zhù)感興趣的樣子老老實(shí)實(shí)的聽(tīng)課，但一段時(shí)間后由于根本就聽(tīng)不懂而放棄。當然也有例外的，極個(gè)別的學(xué)生會(huì )很用心地去補學(xué)過(guò)去的知識，最后迎頭趕上。但總的來(lái)說(shuō)，比例不大。
其三、這部分學(xué)生在協(xié)助老師管理班級的時(shí)候，因為學(xué)習成績(jì)差，自控能力差很難服眾，往往會(huì )使用暴力壓服其他的同學(xué)。這樣，輕微的，會(huì )引起班上其他同學(xué)的反感；重的，會(huì )出一些不良后果，實(shí)際上也是在培養校園暴力。
對待這些學(xué)生的正確的做法是：堅持正面引導為主，增強學(xué)生的是非辨別能力，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，著(zhù)力培養他們的集體榮譽(yù)感；雙差生都有較強的表現欲，教師因此要充分利用他們的表現欲引導他們多關(guān)心班集體、多關(guān)心同學(xué)，根據他們的特長(cháng)然他們去表現、去為班集體爭光；在學(xué)習上，要加強對他們的基礎知識的輔導，不歧視他們，通過(guò)一段時(shí)間是他們能夠能夠趕上其他同學(xué)，能夠聽(tīng)懂老師的授課內容；這樣，能夠使雙差生有較大幅度的轉變，年輕教師不妨試一試。
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一蓑煙雨任平生（蘇 軾）
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