中國教育報 2002-12-13 記者 劉微
應用信息技術(shù)處理資料和信息，并以此為基礎創(chuàng )造新知識和增強解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為與每一個(gè)人的生存和發(fā)展密切相關(guān)的，也是基本的條件。這種能力必須通過(guò)學(xué)校教育去培養。重要的不是單純地培養學(xué)生操作信息技術(shù)的能力，而是培養能夠在各種情況下利用信息技術(shù)去解決相應問(wèn)題的能力。
--摘自韓國“中小學(xué)信息通訊技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)指南”
韓國信息技術(shù)教育總目標：培養學(xué)生的信息素質(zhì)，并把它能動(dòng)地、創(chuàng )造性地應用在自己的生活中。
韓國的教育信息化始于20世紀80年代末。進(jìn)入90年代，韓國確立了“國家信息化促進(jìn)基本計劃”，以此為契機，其教育信息化的開(kāi)展更加具體化和系統化。到2000年末，韓國已完成了對所有中小學(xué)計算機的普及、因特網(wǎng)的鏈接等物質(zhì)設施建設以及教師培訓等第一階段的“教育信息化綜合計劃”。
韓國的教育信息化，包括以提高國民對教育信息化的認識為基礎，完善教育信息化的法律與制度，教師信息化進(jìn)修，開(kāi)發(fā)培養計算機軟、硬件專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)教育環(huán)境的信息化。這一過(guò)程可分為中小學(xué)教育的信息化、大學(xué)教育的信息化和教育行政的信息化3個(gè)方面。其最終目標是，實(shí)現開(kāi)放式教育并建立適應終身學(xué)習的教育體制，培養適應知識信息社會(huì )的創(chuàng )造性人才。
通過(guò)應用改革教學(xué)
通過(guò)信息通訊技術(shù)的應用改革中小學(xué)教學(xué)，是韓國教育信息化的重要方面。韓國政府提出，改革學(xué)習方式和教學(xué)內容，在所有教學(xué)中使用信息通訊技術(shù)的比例達到20%，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和問(wèn)題解決能力得到進(jìn)一步提高，從而培養能夠主導知識經(jīng)濟社會(huì )的創(chuàng )造性人才。
韓國中小學(xué)教育信息化的推進(jìn)目標包括：在教育課程中大幅度增加信息技術(shù)教育內容，在國民共同基本課程中(從小學(xué)一年級到高中一年級的10門(mén)課程)，開(kāi)發(fā)并構建信息技術(shù)教育的系統課程；擴大教師培訓，從2001年到2003年，每年對11萬(wàn)(占全體教師的33%)教師進(jìn)行培訓，使全體教師應用信息技術(shù)的能力得到進(jìn)一步提高；開(kāi)發(fā)靈活應用信息技術(shù)的教學(xué)與學(xué)習模式，普遍提高教育質(zhì)量；系統開(kāi)發(fā)幼兒教育、特殊教育和英才教育所需的信息教育內容；對家長(cháng)進(jìn)行基本信息素養的培訓，提高家長(cháng)與學(xué)校之間靈活溝通和教育子女所需的信息化能力。由教育人力資源部給予行政和財政上的支持，并開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的教育課程，從2001年開(kāi)始，每年針對900所學(xué)校的4.5萬(wàn)名學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行培訓。
預計2002年完成的第一階段教育信息化綜合計劃中的教育信息化基礎設施構建已提前完成。2000年，韓國所有中學(xué)都建立了校園網(wǎng)，5年內免除上網(wǎng)費；所有教師和教室都配置一臺PC機(2000年內有9.3萬(wàn)余個(gè)教室配置講臺自動(dòng)化設備)，普及了教育用計算機。此外，還向50萬(wàn)低收入家庭的學(xué)生提供了全額計算機上網(wǎng)費，向低收入家庭的學(xué)生提供了5萬(wàn)臺PC機，并免除5年的上網(wǎng)費。
韓國還在各市、道實(shí)施“教師信息活用能力評價(jià)制度”，僅在1999年至2000年，就以16個(gè)市、道總共9.8萬(wàn)余名教師(占全體教師的23.1%)為對象進(jìn)行了評價(jià)，其中包括計算機操作、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索查找并應用信息、利用信息化設備進(jìn)行教學(xué)、制作簡(jiǎn)單的教育軟件等。并把評價(jià)結果反映在教師人事制度上，把應用信息技術(shù)的能力作為教師聘用、選拔和晉升的一個(gè)條件。
提高素養推進(jìn)普及
20世紀90年代，韓國先后提出的4次教育改革方案，都不斷強調信息技術(shù)教育的重要性并對教育信息化提出新的要求。如：要使所有學(xué)生在學(xué)校里每天至少有一個(gè)小時(shí)以上時(shí)間，利用各種信息通訊技術(shù)作為工具或媒體學(xué)習；將計算機等教育信息化基礎設施首先普及到農村、漁村和島嶼、偏僻地區以及城市中的低收入地區，提供必要的行政和財政支持，以提高學(xué)生接觸信息技術(shù)機會(huì )的均等性；為了使全體公民有效地面對信息化社會(huì )，向每個(gè)公民明確提示必要的信息素養及其內容和水平，要引進(jìn)必要的信息素養認證制；等等。其中第四次教育改革方案特別提出，把學(xué)校建成體驗信息化社會(huì )的場(chǎng)所，在所有科目中加強信息技術(shù)的應用，加強信息素養以及信息倫理教育。
目前，韓國中小學(xué)信息技術(shù)教育的內容體系由5個(gè)階段和5個(gè)內容領(lǐng)域構成。5個(gè)階段，即把國民共同基本教育的10年分為5段，第一階段為小學(xué)1、2年級，第二階段為小學(xué)3、4年級，第三階段為小學(xué)5、6年級，第四階段為初中1、2、3年級，第五階段為高中1年級；5個(gè)內容領(lǐng)域包括信息的理解和倫理、計算機基礎、軟件應用、計算機通訊、綜合活動(dòng)。
根據各年級學(xué)生應具備的一般性信息技術(shù)素養標準來(lái)安排相應的教育內容，每個(gè)階段都有其具體的教育目標，五方面內容，也是螺旋式地從基礎向深層次逐漸上升。而各學(xué)�？梢愿鶕约旱膶�(shí)際情況、學(xué)生的能力水平等來(lái)設定各年級層次之間的差別，為達到預期目標做彈性調整。特別值得一提的是，“信息的理解和倫理”這部分內容貫穿5個(gè)階段，從對信息及信息社會(huì )的初步了解，到信息社會(huì )的各種變化形態(tài)和在信息社會(huì )應具備的應用信息的態(tài)度都包括在其中。
近年來(lái)，韓國為實(shí)現教育信息化進(jìn)行了不懈的努力。韓國于1998年3月1日開(kāi)始實(shí)施的《教育基本法》，以計算機等信息通訊技術(shù)素養教育為信息化教育和信息通訊媒體的教育應用奠定了法律依據，并為促進(jìn)這一事業(yè)規定了國家和地方自治團體的職責。1999年，韓國教育部提出，小學(xué)初中要“把教學(xué)從以書(shū)本為中心的教育中解脫出來(lái)，使之能靈活運用教育信息網(wǎng)和多媒體、計算機進(jìn)行教育”。2000年初，韓國教育部發(fā)布有關(guān)信息教育的新政策，決定從小學(xué)一年級開(kāi)始實(shí)施計算機教育，將已經(jīng)在高中推行的“信息素養認證制”從2001年起擴大到初中。國民共同基礎教育課程的所有基礎科目的授課中，計算機(信息通訊技術(shù))應用達到10%以上。從2000年開(kāi)始實(shí)施的第7次教育課程，各科的教學(xué)大綱及課程均以實(shí)現信息技術(shù)應用的教學(xué)-學(xué)習活動(dòng)為標準而編寫(xiě)審定。
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