北京青年報 2002-11-28 白畫(huà) 李嫄
開(kāi)班會(huì )讓學(xué)生自揭傷疤，遲到了可以不喊報告推門(mén)而入，課堂上學(xué)生有權拒絕回答問(wèn)題，老師在辦公室和學(xué)生談話(huà)必須先給學(xué)生找個(gè)椅子……這些看上去有違“傳統”的做法，都是東城區一個(gè)叫做“尊重教育”實(shí)驗課題組的老師們的“創(chuàng )造”。在這個(gè)課題組里，平庸守舊不受歡迎，大膽嘗試、勇敢創(chuàng )新能贏(yíng)來(lái)掌聲。雖然參加這個(gè)課題實(shí)驗既沒(méi)補助也無(wú)助于升職，可越來(lái)越多的老師們被吸引進(jìn)“尊重教育”課題組，而且被煥發(fā)出壓抑不住的創(chuàng )造力。
11月24日至26日，這個(gè)已經(jīng)開(kāi)展了八年的實(shí)驗課題吸引了全國19個(gè)省市區的老師們來(lái)到北京觀(guān)摩、研討。來(lái)賓們在“尊重教育”實(shí)驗校的班會(huì )上看到了好多“出格”的事兒，從“尊重教育”實(shí)驗組老師的嘴里聽(tīng)到了好多“犯忌”的話(huà)。來(lái)賓們興奮地議論紛紛，好話(huà)壞話(huà)全有。但是，人們無(wú)法否認的是，“尊重教育”是一個(gè)激發(fā)教師創(chuàng )新的嘗試，而教育改革最需要的正是教師們的創(chuàng )造力。如果老師不缺少創(chuàng )造力，還愁培養不出有創(chuàng )造力的學(xué)生嗎？-為學(xué)生的質(zhì)疑精神請命的老師
付繼軍是大甜水井小學(xué)的語(yǔ)文老師。有一篇叫做《海濱仲夏夜》的課文他上學(xué)的時(shí)候學(xué)過(guò)，現在他又教他的學(xué)生。那可是大作家峻青寫(xiě)的。他從來(lái)沒(méi)想過(guò)大作家也會(huì )出錯。當他的學(xué)生穆晨晨舉起手來(lái)說(shuō)：“我認為第二自然段寫(xiě)的有問(wèn)題，傍晚的時(shí)候怎么會(huì )有啟明星呢？”他一下愣了。但他仍然鼓勵了穆晨晨，并動(dòng)員全班同學(xué)回去查找資料證實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。孩子們查來(lái)的答案很明確：夜晚出現在西方天空的叫長(cháng)庚星，日出前出現在東方天空的叫啟明星，它們是金星的不同叫法。孩子們的質(zhì)疑擊倒了大作家、編語(yǔ)文書(shū)的專(zhuān)家和他們的老師。他還鼓勵穆晨晨向有關(guān)專(zhuān)家反映。這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，他的學(xué)生們發(fā)現，新的六年級語(yǔ)文書(shū)里把峻青的錯誤改過(guò)來(lái)了。但是已經(jīng)升入初一的穆晨晨也告訴他，初一語(yǔ)文書(shū)里的《海濱仲夏夜》還沒(méi)改過(guò)來(lái)，他要繼續質(zhì)疑。
付繼軍老師認為，從這次語(yǔ)文課本糾錯和再糾錯中，有很多值得教育工作者深思的東西。他反思自己從什么時(shí)候變成了一個(gè)謹小慎微、循規蹈矩的人。小學(xué)的時(shí)候他的老師讓用“沿”字組詞，不想落入俗套的他組了個(gè)“沿革”，老師給打了個(gè)大紅叉，旁邊寫(xiě)了個(gè)“嚴格”，還訓了他一頓。從此，付繼軍成了一個(gè)不敢提問(wèn)的人。
所幸，他比他的老師寬容和尊重學(xué)生。他的學(xué)生才沒(méi)有被壓制。
付繼軍老師在11月24日“尊重教育”觀(guān)摩大會(huì )的發(fā)言中為學(xué)生請命：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，解放每一個(gè)孩子的頭腦。他說(shuō)他有一個(gè)夢(mèng)想，希望老師們培養的學(xué)生不是一個(gè)句號，而是一個(gè)永遠的問(wèn)號。
-允許學(xué)生遲到不必喊報告的老師
郝月雙老師是22中初二的政治老師，去年才畢業(yè)開(kāi)始當老師。對于學(xué)生遲到必須喊報告經(jīng)過(guò)老師允許才能進(jìn)教室有自己的想法。不聲不響地，她就開(kāi)始向習慣挑戰了。
從上學(xué)期開(kāi)始，她對她教的五個(gè)班的學(xué)生宣布：凡是上我的課，遲到了不必喊報告，推門(mén)安靜地走回自己的座位就行了。
她認為喊報告有幾個(gè)弊病。第一，膽子小的同學(xué)往往在門(mén)外站很長(cháng)時(shí)間，有的同學(xué)甚至因為不愿意喊報告，不愿意在眾目睽睽之下進(jìn)教室，遲到了索性就放棄一堂課。第二，學(xué)生的“報告”和老師的“請進(jìn)”都必須足夠大聲，對于自己班級和旁邊班級的教學(xué)都是避免不了的干擾。為了懲罰一個(gè)遲到的學(xué)生而影響很多人，不太劃算。
實(shí)行了這個(gè)免于報告的“政策”后，郝老師發(fā)現她的課上遲到的人并沒(méi)有增加。那些靜悄悄走進(jìn)教室的遲到學(xué)生都會(huì )從她那里得到一個(gè)責備的眼神，老老實(shí)實(shí)趕緊坐下聽(tīng)課。而且下課時(shí)都會(huì )給她一個(gè)說(shuō)法。她還得到了意外的收獲：學(xué)生們開(kāi)始喜歡上她的課了，說(shuō)她的課讓他們心里輕松。
-拿著(zhù)放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的老師
65中初二(1)班的李春英老師讓她班上的學(xué)生記錄她一天里發(fā)表的表?yè)P和批評，結果她自己吃了一驚：十五條批評，五條表?yè)P。她想，如果學(xué)生換成我，整天坐在這樣氣氛的班級里，我能有勁頭嗎？于是，她開(kāi)始每天細細地尋找學(xué)生們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且給全班同學(xué)規定了一個(gè)任務(wù)，每天講出三件你發(fā)現的好人好事，哪怕是一點(diǎn)一滴。
從此，值周班長(cháng)寫(xiě)班日志時(shí)表?yè)P多了。李老師說(shuō)，讓大家發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也就教育了他們自己。
-學(xué)會(huì )為學(xué)生申辯的老師
教了好多年書(shū)的79中溫淑華老師現在正在學(xué)習一件她的所有老師從未教過(guò)她的本事：為學(xué)生申辯。
一個(gè)學(xué)生被叫進(jìn)辦公室談話(huà)，就算老師說(shuō)的全對，學(xué)生就沒(méi)有申辯的權利嗎？
體育課上，一個(gè)學(xué)生動(dòng)作不規范，老師矯正了他，他覺(jué)得丟了面子，在老師轉身時(shí)做鬼臉，心理平衡一下。不料老師的第六感很敏銳，猛一回頭看個(gè)正著(zhù)，勃然大怒，對這個(gè)學(xué)生又拉又扯推進(jìn)辦公室，一頓訓斥。班主任為挽回老師的面子拿起電話(huà)請家長(cháng)，這個(gè)學(xué)生一步跨上扯斷了電話(huà)線(xiàn)。得，破壞公物，罪加一等。
可溫老師認為這個(gè)學(xué)生不是一點(diǎn)理都不占。做鬼臉不對，可老師推搡他也欠妥。扯斷電話(huà)線(xiàn)的潛臺詞是央求老師不要向家長(cháng)告狀，屬于過(guò)失損壞公物，可以原諒。
一個(gè)初一男生被一個(gè)女生家長(cháng)告到教育處，理由是他給這個(gè)女生打過(guò)幾次電話(huà)�！澳銥槭裁唇o她打電話(huà)，這是騷擾電話(huà)懂不懂？”“不懂�！薄按蛄藥状�？”“兩次�！薄昂f(shuō)，還有，你為什么老愛(ài)站在她身邊？”男孩臉由紅變白，不知所措，無(wú)地自容。溫老師忍不住又管了一回閑事。她說(shuō)她要為這個(gè)男孩找回尊嚴。
-每天給學(xué)生五分鐘說(shuō)話(huà)時(shí)間的老師
李子是東城工讀學(xué)校的心理輔導老師。她發(fā)現她的學(xué)生們特別愿意找她聊天，這和她在原來(lái)的學(xué)校做心理老師時(shí)不一樣。那里的學(xué)生找心理老師都是悄悄的不愿意別人尤其是熟人看見(jiàn)，可這里的學(xué)生大搖大擺，有時(shí)候還成幫結伙地找她聊天，一聊就沒(méi)完。從和他們的聊天中她知道，這些孩子往往從小沒(méi)養成好習慣，一直被人當做個(gè)別生，班級里一發(fā)生點(diǎn)壞事，老師首先想到可能是他們干的。挨批評的時(shí)候也沒(méi)人肯聽(tīng)他們的申辯。時(shí)間長(cháng)了，少有人正經(jīng)傾聽(tīng)過(guò)他們的心里話(huà)。
李老師給班主任們提了個(gè)建議：每天晚自習的時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生在師生面前講話(huà)五分鐘，說(shuō)什么都行，就是別帶臟字。
學(xué)生可喜歡這個(gè)五分鐘了，他們談?wù)搶W(xué)校的伙食，談?wù)摾蠋熤v課水平，談?wù)摵屯瑢W(xué)的關(guān)系，甚至談?wù)撍麄兊募议L(cháng)。班主任們發(fā)現，學(xué)生們一旦站在全班面前說(shuō)話(huà)，臟字就少多了，用詞也不那么粗野了。班主任更多了解了學(xué)生，學(xué)校的很多工作也改進(jìn)了。食堂的伙食好了，倒飯的少了，學(xué)生上自習安靜了。
-拒絕排練公開(kāi)課的老師
老師之間的課堂觀(guān)摩叫公開(kāi)課，能被觀(guān)摩是一種對老師教育、教學(xué)能力的肯定。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，公開(kāi)課的事先排練成為教育界的約定俗成。怎么開(kāi)頭怎么導入，問(wèn)題由哪個(gè)學(xué)生提，怎么回答，老師怎么總結等等，都要有安排甚至預演。有些時(shí)候，公開(kāi)課上得學(xué)生具有了演員的性質(zhì)。
11月25日，五中高三(7)班的陳穎老師的班會(huì )讓外省市來(lái)觀(guān)摩的老師們開(kāi)了眼，一半的觀(guān)摩者認為這是一個(gè)失敗的班會(huì )，而另一半觀(guān)摩者卻大加贊賞。
前一陣，陳穎發(fā)現高三(7)班不像以前那么團結了，同學(xué)之間關(guān)系緊張了。難道為了高考大家就不顧同學(xué)情誼了嗎？陳穎決定開(kāi)個(gè)班會(huì )讓同學(xué)們自己討論。
班會(huì )上同學(xué)們就“你欣賞刻苦學(xué)習成績(jì)優(yōu)異還是欣賞付出一般努力拿個(gè)中上等”展開(kāi)了討論。同學(xué)們普遍認可“不用刻苦拿中上成績(jì)”的瀟灑，但又對這種瀟灑的真相普遍質(zhì)疑，討論演變成對“瀟灑”的互相揭短。還沒(méi)等班主任最后做總結發(fā)言呢，下課鈴響了。但陳穎給這個(gè)班會(huì )打了80分�！奥�(tīng)到那么多同學(xué)的心里話(huà)，大家彼此溝通了�！�
課后記者問(wèn)陳老師，事先沒(méi)安排一下，信馬由韁的，風(fēng)險太大。陳老師一句話(huà)記者就不吭聲了�！鞍鄷�(huì )甭管誰(shuí)來(lái)聽(tīng)也是班會(huì )，它是一個(gè)教育過(guò)程而不是老師的工具，如果我事先排練，同學(xué)們就不會(huì )再信任我�！�-文／白畫(huà)-攝影／李嫄
-相關(guān)背景：
1995年11月8日，本報在頭版報道了東城區教研所將在幾所中學(xué)中進(jìn)行“尊重基礎道德教育”實(shí)驗的消息，這是“尊重教育”的首次披露。之后，本報有多名記者跟蹤報道，持續了8年。目前，該課題已經(jīng)成為國家“九五”教育科研課題。
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