[前言]
2001年，長(cháng)垣二中承擔了新鄉市“十五”科研課題《“三主和諧”教育教學(xué)改革研究》科研課題，該課題分為《學(xué)生與教師之間關(guān)系的調查研究》、《學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系的調查研究》、《學(xué)生與家長(cháng)之間關(guān)系的調查研究》、《教師與教師之間關(guān)系的調查研究》、《學(xué)校教育與社會(huì )生活之間關(guān)系的調查研究》等子課題。經(jīng)過(guò)不斷的跟蹤調查研究與論證，現將有關(guān)實(shí)驗方案與調查結果匯總以供廣大同仁商榷。
《“三主和諧”教育教學(xué)改革研究》之一
誰(shuí)是我們的好老師
--學(xué)生與教師之間關(guān)系的調查與思考
河南省長(cháng)垣二中 劉偉強 李慧香
一.調查目的：
了解學(xué)生與教師（班主任、任課教師、校領(lǐng)導）之間的關(guān)系，調查學(xué)生喜歡的課程及其原因，調查授課時(shí)學(xué)生與教師配合的程度及配合與不配合的原因，調查學(xué)生與教師之間的融洽程度，調查學(xué)生喜歡什么樣的教師，調查什么樣的教師是真正的好老師。針對上述問(wèn)題以引起教育工作者的關(guān)注，并試圖提出一解決方案。
二.調查對象：
以本校高中學(xué)生為主，以外校中小學(xué)生為輔。
三.調查方式：
1.問(wèn)卷式（隨機抽查本校高中生 200人）。
2.選取典型學(xué)生個(gè)別詢(xún)問(wèn)、談心。
3.查詢(xún)有關(guān)書(shū)面資料和網(wǎng)上資料。
四.調查的結果及其解決辦法：
表一：學(xué)生與教師之間關(guān)系的調查
（一）調查結果：
在對學(xué)生與教師之間關(guān)系的調查中（表一），我們發(fā)現學(xué)生與班主任關(guān)系融洽者僅占41％，與其他任課教師關(guān)系融洽者僅占27.5％，與學(xué)校領(lǐng)導關(guān)系融洽者僅占14.5％，經(jīng)常問(wèn)教師問(wèn)題的僅有5.5％，在整體配合教師授課一項非常配合與較配合分別為23.5％、47％，配合的原因一般是自身喜歡這一課程，占72％，不配合的原因一般是自身不喜歡這一課程，占50.5％，但教師因素也有40％。
在問(wèn)卷調查中，我們設置了“請用一個(gè)詞或一句話(huà)形容一下師生關(guān)系”這樣一個(gè)問(wèn)題。結果同學(xué)們的回答可謂五花八門(mén)：“偏心”、“糟”、“非常糟”、“挨吵”、“不理解”、“恐怖”、“若即若離”、“水中月亮”、“上有政策，下有對策”、“一個(gè)在天上，一個(gè)在地下”、“為什么老師不能讀懂學(xué)生的心聲？”、“老師和同學(xué)之間就像隔著(zhù)一層膜，我隔著(zhù)膜看老師，老師隔著(zhù)膜看我們，我想捅破，可沒(méi)這個(gè)膽量”等。值得一提的是有兩名同學(xué)竟提到了“貓和老鼠”、“老師，請你不要把我們當敵人！”這樣的詞句，學(xué)生害怕老師（包括校領(lǐng)導）就像老鼠怕貓一樣，學(xué)生與老師形成“敵人”這樣的關(guān)系，確實(shí)有點(diǎn)悲哀。在貓和老鼠的哲學(xué)里，貓永遠是強者，是高高在上的，但形成這樣的師生關(guān)系（即使這些同學(xué)看問(wèn)題有點(diǎn)偏激或是針對某一位老師），讓學(xué)生如此害怕的老師也絕對是一個(gè)失敗的老師。誠然，像“友誼”、“情深”、“親密”、“忘年交”、“雨中情”、“無(wú)話(huà)不談”、“紅花與綠葉”等這樣的字眼也不乏有之，但比起相反的詞語(yǔ)則是小巫見(jiàn)大巫了�？磥�(lái)，有些教師與學(xué)生之間的距離確實(shí)在拉大，同學(xué)們希望老師能理解和與之溝通交朋友的呼聲很高。
在問(wèn)卷調查中，我們還設置了“你認為老師的那些行為最令人看不起”這樣一個(gè)問(wèn)題。正如托爾斯泰所說(shuō)：好的老師都是相似的，不好的老師卻各有各的不是�？偨Y同學(xué)們最看不起的老師有十種：第一，偏心的老師，不能一視同仁；第二，脾氣暴躁，不問(wèn)是非，逮住就吵（不講道理）；第三，言行不一，愛(ài)吹牛；第四，不尊重同學(xué)，開(kāi)口閉口“你傻呀”、“你瞎眼呀”、“你怎么這么笨”、“真給你爹媽丟臉”……第五，臟話(huà)連篇；第六，動(dòng)不動(dòng)就叫家長(cháng)；第七，教學(xué)水平低下，不組織課堂，上課盡講些沒(méi)用的東西，瞎亂侃；第八，愛(ài)慕虛榮，趨炎附勢；第九，體罰學(xué)生；第十，穿著(zhù)不得體。
針對老師動(dòng)不動(dòng)就叫家長(cháng)，有位同學(xué)說(shuō)的話(huà)很值得我們尋味：老師對付我們的“殺手锏”就是叫家長(cháng)，而他們似乎不知道家長(cháng)對付自己不“爭氣”的子女時(shí)以“請老師”來(lái)相要挾。一時(shí)間弄得我們（學(xué)生）都糊涂起來(lái)了，家長(cháng)和老師孰強孰弱？“家長(cháng)和老師孰強孰弱”也真值得教育工作者深思。
在調查中，我們詢(xún)問(wèn)學(xué)生“老師知道自己在學(xué)生心目中的地位嗎”？大部分同學(xué)回答是肯定的，“因為看我們平時(shí)的配合程度他就會(huì )明白”。也有近12%的同學(xué)表示老師不一定知道，因為他們“都沉醉在自己的幻境之中”。同學(xué)們大都表示希望老師知道自己在學(xué)生心目中的地位，從而改正自身的缺點(diǎn)。途徑一般是通過(guò)交知心朋友、開(kāi)反饋會(huì )交流、開(kāi)班會(huì )交流、寫(xiě)信、給老師設意見(jiàn)箱、給老師打分測評。也有個(gè)別同學(xué)（2.5%）不想讓老師知道，“他（老師）會(huì )認為我們是小孩子的見(jiàn)解，不當回事，有時(shí)反而會(huì )認為你對他有意見(jiàn)，而被當成另類(lèi)看待，處處要你好看�！薄叭绻麄冎雷约涸谕瑢W(xué)心目中的地位很失�。ㄔ悖�，他們一定會(huì )很沒(méi)信心，還怎么來(lái)教我們？”
當然，“壞”老師還是極少數。在問(wèn)卷調查中，很多同學(xué)都說(shuō)“壞”老師只是極個(gè)別的，絕大多數老師都是好的，很多同學(xué)都講述了他們與老師之間的動(dòng)人故事。
“我們的語(yǔ)文老師雖然年齡不大，可她那高尚的品格和人格魅力始終感召著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)。小王是個(gè)性格內向的同學(xué)，一次小王同學(xué)在課堂上見(jiàn)老師提問(wèn)，同學(xué)們手臂樹(shù)立，自己也不由自主地舉起了手，老師喜出望外，迅即給小王一個(gè)機會(huì )，可……課下她得知小王同學(xué)見(jiàn)其他同學(xué)們都舉起了手，自己不舉怕同學(xué)笑話(huà)，就違心地舉起了手，于是老師悄悄地和她約定，不懂的時(shí)候高舉左手，懂時(shí)就高舉右手……班內幾個(gè)性格內向或學(xué)習成績(jì)不好的同學(xué)在高舉左手與右手的變換中成績(jì)趕了上來(lái)，而且也變得活潑開(kāi)朗了，我們班也變成了全校的文明窗口班級。
“唐老師雖然沒(méi)上過(guò)大學(xué)，但我認為他是一個(gè)合格的老師，他教學(xué)態(tài)度嚴謹，人也幽默。班上一男生上課老愛(ài)往窗外看，注意力不集中，于是他便問(wèn)這位男生：小飛，你知道咱班誰(shuí)上課時(shí)老愛(ài)往窗外看嗎？全班同學(xué)哄堂大笑，小飛也笑了。瞧，這樣的老師才算合格嘛！連批評人都有水平，一來(lái)不傷人自尊，二來(lái)又警告了這位同學(xué)。
“高一時(shí)，我的英語(yǔ)成績(jì)十分不理想，但教英語(yǔ)的靳老師并沒(méi)有放棄我，他告訴我說(shuō)，他給我起的英文名字有聰明的意思，所以他相信我會(huì )趕上去的，結果升級考試時(shí)，我的英語(yǔ)成績(jì)竟考了全班第一，而且現在我還擔任英語(yǔ)科代表。
“張老師是我們遇到的最好的老師，她年輕漂亮，臉上永遠掛著(zhù)甜甜的、溫柔的笑容。她待我們就像待她的弟妹，她的孩子一樣�！�
在問(wèn)卷調查中，我們還設置了“請你描述一下自己心目中理想的老師”這樣一個(gè)問(wèn)題。對于自己心目中的理想老師，同學(xué)們有如下描述：“《命運的承諾》中的小于老師，她知道學(xué)生需要什么，在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中提高學(xué)生成績(jì)，與同學(xué)相處很融洽�！薄啊短訉W(xué)外傳》中的張老師，她能和學(xué)生打成一片，把學(xué)生當成自己的孩子�！薄昂玫睦蠋�，通情達理，能聽(tīng)我們講一些小秘密�！薄袄硐氲睦蠋熡幸欢ǖ慕虒W(xué)能力，尊重學(xué)生的人格、隱私，不過(guò)分挑剔男女同學(xué)之間的關(guān)系，信任同學(xué)，以身作則，重承諾�！薄坝袗�(ài)心，不偏心，對‘好生’、‘差生’一視同仁�！薄捌綍r(shí)處處為同學(xué)著(zhù)想，正直公平，對好的同學(xué)鼓勁，對學(xué)習差的同學(xué)不偏心，這樣的老師讓學(xué)生不愛(ài)都難�！薄安徽f(shuō)臟話(huà)�！薄坝哪�，而且處事有模有樣，是學(xué)生喜歡吐露心事的對象�！薄皭�(ài)好廣泛，給同學(xué)的印象應該是無(wú)所不能的，八面玲瓏的，最重要的是平易近人�！�
總結調查結果，同學(xué)們公認的理想好老師有以下十點(diǎn)：第一，教學(xué)水平高，而且懂得教學(xué)技巧；第二，富有愛(ài)心；第三，公正無(wú)私，不偏心，對‘好生’、‘差生’一視同仁；第四，理解同學(xué)，尊重同學(xué)，信任同學(xué)；第五，以身作則，重承諾；第六，幽默，能和同學(xué)打成一片；第七，愛(ài)好廣泛，知識面廣；第八，善于創(chuàng )新，善于發(fā)現同學(xué)們的閃光點(diǎn)；第九，以自身的人格魅力感染同學(xué)，而不是一味的“吵”，批評與表?yè)P注意分寸；第十，勇于承擔責任，敢于認錯，虛心，誠懇。
（二）思考與研究：
師生關(guān)系是教育過(guò)程中的一個(gè)永恒話(huà)題，優(yōu)秀教師是學(xué)校教育工作中一個(gè)永遠跳動(dòng)的音符，融洽的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量必不可缺少的因素。經(jīng)過(guò)調查，我們發(fā)現，現代學(xué)生與教師確實(shí)存在一定的距離，師生關(guān)系僵硬，缺乏有效地溝通，而且有一定的隔閡。其中不乏學(xué)生因素，但就教師本身而言，也有責任，因為好老師是永遠受學(xué)生歡迎、愛(ài)戴的。
在調查中，我們發(fā)現經(jīng)常和同學(xué)在一起的老師一般與同學(xué)之間的關(guān)系相對比較融洽，如班主任老師，問(wèn)卷調查中，融洽占41%，較融洽占21.5%，一般占36%，不融洽僅占1.5%。校領(lǐng)導可能是不經(jīng)常接觸同學(xué)，融洽僅占14.5%，大部分同學(xué)（69%）與校領(lǐng)導關(guān)系一般。整體相比較任課教師是占中等，其他教輔人員有些同學(xué)根本就不認識，同學(xué)們與一些管紀律的老師關(guān)系最不融洽。
綜合分析，班主任經(jīng)常往班里跑，與同學(xué)經(jīng)常在一起，和同學(xué)們直接接觸的機會(huì )多，關(guān)心同學(xué)，即使個(gè)別班主任有時(shí)工作方法簡(jiǎn)單粗暴，但同學(xué)們一般都能理解，大部分同學(xué)還是都尊敬和愛(ài)戴他們的，所以關(guān)系相對就好。校領(lǐng)導平時(shí)校務(wù)繁忙，雜事多，特別是一些規模較大的學(xué)校，校領(lǐng)導經(jīng)常出差開(kāi)會(huì )，接待來(lái)賓，有時(shí)只是學(xué)校開(kāi)學(xué)生會(huì )和同學(xué)見(jiàn)見(jiàn)面，講講話(huà)，很難有面對面的直接接觸，也不可能與同學(xué)有深厚的感情。所以，建議校領(lǐng)導空暇時(shí)經(jīng)常深入學(xué)生中間，多與同學(xué)接觸，直接關(guān)心同學(xué)的學(xué)習和生活，以期了解同學(xué)們的第一手材料。任課教師是課堂教學(xué)與課下同學(xué)們問(wèn)問(wèn)題時(shí)的直接合作者，相比較就容易和同學(xué)們搞好關(guān)系。最不容易與同學(xué)們搞好關(guān)系的是學(xué)校里那些抓紀律的老師，一方面這些老師一般面對的都是一些經(jīng)常違反紀律的同學(xué)，另一方面他們不是學(xué)校領(lǐng)導（特別是不擔課的老師），學(xué)生不服氣，所以有待提高他們的自身素養，做學(xué)生工作時(shí)講究方法很重要。其他教輔人員一般不與同學(xué)接觸，本課題不多提及。
就“學(xué)生喜歡的課程”一項問(wèn)卷顯示：體育最受歡迎，占54%，其次是語(yǔ)文，占53%，再次是外語(yǔ)，占47.5%，數學(xué)第四，占44%，如表。
學(xué)生所喜歡課程的原因大多數是出于“自身愛(ài)好”，占75%，“教師因素”僅占6%，出于“社會(huì )需要”考慮的卻有18.5%，如表。
經(jīng)過(guò)調查詢(xún)問(wèn)分析，體育之所以最受學(xué)生歡迎，主要是中學(xué)生充滿(mǎn)青春朝氣與活力，正處于活潑好動(dòng)階段，特別是高中生“被繁重的課業(yè)負擔與升學(xué)壓力壓的透不過(guò)氣來(lái)，上體育課是一種清醒頭腦加‘娛樂(lè )’與‘休閑’的方式”。喜歡“語(yǔ)數外”主要是出于升學(xué)考慮。當然，大多數同學(xué)本身就喜歡這些課程，因為我們的教育大環(huán)境從小造就了他們的思維定式，“語(yǔ)數外”是主科。出于“社會(huì )需要”考慮的占18.5%，也說(shuō)明了我們的學(xué)生已經(jīng)意識到就業(yè)的趨向，是個(gè)好事。
授課時(shí)學(xué)生與教師配合的程度“非常配合”有23.5%，“較配合”占47%，說(shuō)明大多數同學(xué)都能認真聽(tīng)講，積極上好每一堂課，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生已認識到課堂教學(xué)的重要性。授課時(shí)學(xué)生與教師配合與不配合的原因，“自身喜歡這一課程”與“自身不喜歡這一課程”占的比重最大，分別是72%、50.5%，“配合的原因教師因素”與“不配合的原因教師因素”分別是18%、40%，“社會(huì )需要”與“社會(huì )不需要”分別是15%、 9.5%�！敖處熞蛩亍迸浜险嫉谋戎厣俣慌浜险嫉谋戎囟�，也真該我們的老師認真的反思反思。
（三）問(wèn)題總結：
中學(xué)生正處于半成熟時(shí)期，內心充滿(mǎn)著(zhù)獨立性與依賴(lài)性、自覺(jué)性與沖動(dòng)性、成熟性與幼稚性等錯綜復雜的矛盾。心理學(xué)研究表明當代中學(xué)生心理上有多種雙重性：即政治上具有探求性，觀(guān)點(diǎn)上帶有偏激性；思想上具有進(jìn)取性，認識上帶有片面性；目標上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂(lè )性；思維上具有求異性，心理上帶有逆反性；意識上具有自主性，處事上帶有自利性；行為上具有獨立性，生活上帶有自私性；性格上具有開(kāi)放性，意志上帶有脆弱性；交往上具有廣泛性，情感上帶有沖動(dòng)性。分析調查顯示，形成學(xué)生與老師不和諧音符，以至于關(guān)系不融洽，就學(xué)生心理行為而言，主要有以下誘因：受到老師不公正的待遇，如欺騙、蔑視、諷刺、辱罵、挖苦、威脅、受辱、受委屈等；某種強烈愿望無(wú)端受到老師阻礙或打擊；受爭強好勝、超群心理的驅使，與老師作對；個(gè)別學(xué)生道德觀(guān)念淡漠。
在教育中，由于“一日為師，終身為父”古訓的浸淫，由于過(guò)分強調教師職業(yè)的高尚和社會(huì )地位的崇高，我們往往忽略了學(xué)生的存在與尊嚴。我們的學(xué)生在管、卡、壓中慢慢地失去個(gè)性，變成溫馴的小綿羊。很少有人意識到，扼殺學(xué)生的尊嚴與個(gè)性是一種高昂的代價(jià)。家長(cháng)把孩子交給老師，大多數都是持“你辦事，我放心”的心態(tài)，“要打要罵隨你便”。
如何促進(jìn)學(xué)生與教師之間關(guān)系，針對學(xué)生心理，教育者應做到如下幾點(diǎn)：
1.不斷優(yōu)化育人環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，消除一些不良因素。利用校歌、校廣播站、黑板報、知識窗、校園景物等，構成一個(gè)靜態(tài)環(huán)境，讓每一個(gè)組成部分都具有和諧美，展示出師生振奮向上的精神面貌；同時(shí)還應創(chuàng )造一個(gè)動(dòng)態(tài)的校園環(huán)境，使之蘊涵著(zhù)師生融洽情感和團結進(jìn)取的協(xié)作精神，洋溢著(zhù)對改革開(kāi)放、健全社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的美好憧憬。一個(gè)優(yōu)美有序的育人環(huán)境，不僅能使學(xué)生精力充沛，而且能喚起學(xué)生強烈的責任感；不僅能激發(fā)學(xué)生的自制力，而且能促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng )造的靈性；不僅能使學(xué)生暢心益智、情悅神怡，而且能陶冶其情操、誘發(fā)其真摯的情感。
2.教師要善于運用教育機智與教育技巧，適應學(xué)生的成熟度。所謂學(xué)生的成熟度，是指學(xué)生的品德、個(gè)性、成就感和責任感的總和。教師的一切工作都應該適應學(xué)生的成熟度。首先，要診斷出學(xué)生在不同階段的平均成熟度。然后，確定教育內容的困難度，使之符合“跳一跳，摘得到”的教育原則。再次，要針對不同層次的、類(lèi)型的學(xué)生，合理引導，區別對待。教師對學(xué)生進(jìn)行批評時(shí)，要區別對象，采用不同的方式。比如，對于脾氣急噪、易沖動(dòng)的學(xué)生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執己見(jiàn)的學(xué)生，易采用漸進(jìn)式批評；對于依賴(lài)性強、試探性心理較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評。批評時(shí)要考慮學(xué)生的處境及態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉換話(huà)題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。批評學(xué)生態(tài)度要誠懇，曉之以理、動(dòng)之以情，循循善誘，切忌采用諷刺挖苦的口吻，避免與學(xué)生發(fā)生直接的沖突，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。如果學(xué)生出現逆反心理，和老師頂嘴、吵鬧，教師切忌不可急噪和驚慌失措，更不能熱處理，而應沉著(zhù)冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。
3.加強養成教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。師生關(guān)系不融洽，學(xué)生本身也有很大的因素。其實(shí)，學(xué)生與教師產(chǎn)生一些不和諧音符，是有其形成內因的。針對學(xué)生這一方面，要從其根源上進(jìn)行根治，就應遵守“養成教育”的心理規律，培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所謂“養成教育”，就是把學(xué)校制定的規范，內化為全體學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習慣。教育工作者要注意以下幾點(diǎn)：其一，要加強對學(xué)生的思想政治教育和道德品質(zhì)教育，切實(shí)有效地貫徹學(xué)生日常行為規范，嚴格要求，嚴格訓練，使學(xué)生的言行符合行為規范的要求。 其二，有計劃地組織學(xué)生參加文體活動(dòng)、團的活動(dòng)和有意義的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。其三，建立與社會(huì )和家庭聯(lián)系制度。聘請校外輔導員，邀請當地有關(guān)方面人員做有關(guān)法律法規、思想道德教育和行為教育。其四，引導學(xué)生實(shí)現有他律到自律的轉化，以激起他們的自我意識，使之有效地進(jìn)行自我教育，自我管理，達到自我控制的目的。
班主任、任課教師是一個(gè)大問(wèn)題，因為他們是同學(xué)們學(xué)習知識、掌握知識的直接解答者。特別是班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是他們在校期間一切生活學(xué)習的直接引導者，是學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會(huì )等各種教育因素的協(xié)調者。經(jīng)過(guò)調查分析，總結如下。
作為班主任，首先要關(guān)心同學(xué)，愛(ài)護同學(xué)，做同學(xué)們的知心朋友；其次做到公正無(wú)私，不偏心，對待‘好生’、‘差生’一視同仁；第三，理解同學(xué)，尊重同學(xué)，信任同學(xué)；第四，“言必行、行必果”，以身作則，重承諾，同時(shí)又熱情似火、心細如絲；第五，要善于發(fā)現同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以自身的人格魅力感染同學(xué)，而不是一味的“吵”，注意掌握批評與表?yè)P分寸；第六，勇于承擔責任，敢于認錯，虛心，誠懇；第七，要做到永葆童心與學(xué)生創(chuàng )造共同語(yǔ)言， 同學(xué)生成為“良師益友”；第八，盡力做到“文武全才”又要甘當“幕僚”。作為班主任，當然要求要有一定的教學(xué)水準，而且要掌握一定的教學(xué)技巧。
在教學(xué)過(guò)程中，任課老師必須尊重每一位同學(xué)做人的尊嚴和價(jià)值，尤其是智力發(fā)育遲緩的同學(xué)、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的同學(xué)、被孤立和拒絕的同學(xué)、有過(guò)錯的同學(xué)、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的同學(xué)、與老師意見(jiàn)不一致的同學(xué)。教師不僅要尊重每一位同學(xué)，還要學(xué)會(huì )激勵每一位同學(xué)。面對同學(xué)的學(xué)習成績(jì)和活動(dòng)成果，老師應喜于言表、喜出望外，應贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人�！泵鎸ν瑢W(xué)的創(chuàng )新想法（發(fā)現），老師應不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法（發(fā)現）你是怎么想出來(lái)的（發(fā)現的），你能告訴老師嗎？”面對同學(xué)的暫時(shí)失敗，老師應熱情引導：“換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢�！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
陶行知說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)！”我們要把一腔激情灑向每一位學(xué)生。蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基就不是以“學(xué)者”或“研究家”的身份去冷峻、“客觀(guān)”、孤立地研究教育，而是充滿(mǎn)真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學(xué)生。他深情的目光首先對準的是一個(gè)個(gè)人的心靈而不只是具體的教學(xué)環(huán)節或手段，他一生所關(guān)注的始終是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。這就使他的教育境界遠遠超過(guò)了一般側重于研究教育技術(shù)的教育家，而使教育真正進(jìn)入了人的心靈的宇宙。
“老師真，同學(xué)真；老師假，同學(xué)假！”這也許是體現師生關(guān)系的最精辟的語(yǔ)言。中學(xué)生已經(jīng)是“大人”了，特別是新世紀的中學(xué)生，他們充滿(mǎn)著(zhù)青春的朝氣與活力，有自己的想法，需要別人的理解和尊重，很多同學(xué)對“理想老師”的要求中都提到了要和同學(xué)“打成一片”，但有些老師卻只把他們當“孩子”看待，以“長(cháng)者”自居，認為現在的孩子是“越來(lái)越不好管了”，越來(lái)越“叛逆”，如果不好好管教，那還了得？思想守舊，缺少與同學(xué)有效的溝通，其結果只能是越管越糟，這是導致師生關(guān)系惡化的最主要原因。國家雖然不斷大力提倡素質(zhì)教育，而現在的很多老師卻都是“應試教育”下的高材生，他們喜歡以學(xué)習成績(jì)的好壞來(lái)劃分“好生”與“差生”，因為他們就是這樣走過(guò)來(lái)的，現在的“高考指揮棒”也是這樣指揮的。但是，這種有悖于素質(zhì)教育的做法不僅會(huì )造成“高分低能”的惡果，也讓同學(xué)產(chǎn)生極大的反感。我們的老師也確實(shí)迫切需要進(jìn)行一場(chǎng)“素質(zhì)教育”來(lái)洗洗“腦子”。當然，在“師生關(guān)系”這場(chǎng)對臺戲中，同學(xué)們也要更多的積極的與老師溝通，而不是采取“反叛”（我們所說(shuō)的“反叛”指個(gè)別同學(xué)）的做法，這樣師生關(guān)系才能走上良性發(fā)展的軌道，我們的教育也更加有發(fā)展前途，我們的同學(xué)也更加有發(fā)展空間，我們的教育工作者也更有新的認知、新的突破，師生也有更融洽的關(guān)系，我們的好老師也就會(huì )有更多更多……
[誰(shuí)是我們的好老師--學(xué)生與教師之間關(guān)系的調查與思考(教師中心稿)]相關(guān)文章：