青青子衿
第二單元
一、單元課文特點(diǎn)
1、從文體上看，《紀念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì )上的講話(huà)》是演說(shuō)辭，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是散文，《簡(jiǎn)筆與繁筆》是文藝隨筆。
2、從表達方式上看，四篇文章雖根據文體特點(diǎn)各有側重，但都綜合運用了多種表達方式來(lái)表現主題。
《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過(guò)后，以議論抒情提示了“三.。一八”的教訓及其深遠意義�！逗�(jiǎn)》作為一篇文藝隨筆，論述了“寫(xiě)文章要繁簡(jiǎn)得當，各得其宜，各盡其妙”的道理 �！哆^(guò)》和《講》兩篇也是敘述、議論、說(shuō)明、抒情綜合運用。
二、單元教學(xué)目標
1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。
2、體會(huì )演說(shuō)辭、文藝隨筆的特點(diǎn) ，學(xué)寫(xiě)演講稿、文藝短評。
3、理解文中比喻、比擬、反復、反語(yǔ)、設問(wèn)等修矢的運用及表達作用。
4、復習初中單句、復句知識，掌握常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞。
5、了解舊社會(huì )的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統，繼承發(fā)揚“五四”精神，樹(shù)立“為中華之騰飛而努力讀書(shū)”的遠大理想，培養開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
三 、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、理清思路要在整體把握文章的基礎上進(jìn)行。
2、這四篇文章，寫(xiě)作時(shí)間上各不相同，跨度較大，文章文體特點(diǎn)、表現形式也各有特色。因此只有結合時(shí)代背景和文體特點(diǎn)理解全文，才能較準確全面地把握文章，這也可算作學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)。
3、演說(shuō)辭、文藝隨筆都屬于應用性文體，我們不僅要通過(guò)文章的學(xué)習體會(huì )這種文體的特點(diǎn)，而且應該積極指導實(shí)踐，學(xué)習它們的一些寫(xiě)法，為今后的自覺(jué)運用服務(wù)。
四、本單元教學(xué)設計
本單元計劃8課時(shí)。依課本安排，精講課各兩課時(shí)，自讀課各一課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)本課“理清思路”的教學(xué)重點(diǎn)，其余內容留作課下深入理解，一節作文指導課，一節實(shí)踐課。
第六課 記念劉和珍君 魯迅
預習：本文內容深刻，時(shí)代距離較遠，難度大，課前的預習是必要的。 可提出如下要求：
１、通讀全文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運用工具書(shū)弄清生字詞的意義；
２、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現的疑難（課前交老師及時(shí)匯總）；
３、思考一個(gè)問(wèn)題：本文題為《記念劉和珍君》，紀念了劉和珍君的哪些事跡？
第一課時(shí)
任務(wù)：理解課文中心，理清文章思路。
步驟：
第一步：檢查預習情況�？烧堃粌晌煌瑢W(xué)著(zhù)重匯報預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)補充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預習中提出的疑問(wèn)。目的在于啟發(fā)思路，引導思維方向。
第二步：簡(jiǎn)介“三一八”事件的有關(guān)背景及作者寫(xiě)作此文前后的思想、行動(dòng)，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助。
第三步：朗讀課文，正音正字�？捎山處熓痉独首x第一部分，接著(zhù)請六位同學(xué)分別朗讀二至七部分（也可先讀二至五部分）。在預習的基礎上，通過(guò)感情朗讀，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境之中。
正音正字，可視學(xué)生實(shí)際而定。
第四步：討論分析課文。
１、課文紀念劉和君的哪些事跡？從這些事跡中，你可以認識到劉和珍君是怎樣的一位青年？
２、文章為什么要從追悼會(huì )上程君請求作文寫(xiě)起？作者為什么要反復說(shuō)“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，又要反復說(shuō)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”？
問(wèn)題１，討論內容見(jiàn)“課文說(shuō)明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問(wèn)題２，討論內容見(jiàn)“課文說(shuō)明”二，目的在于弄清文章的思路。
討論方法：?jiǎn)?wèn)題１，可先請若干同學(xué)，按預習筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導學(xué)生通過(guò)剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她�！�
“然而”，強調她“預定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強調需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求�？捎山處熓痉斗治鲆患�，余下的讓學(xué)生通過(guò)小組議論的方式去解決。
問(wèn)題２，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復出現的“有話(huà)要說(shuō)”，“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的語(yǔ)句，然后逐一分析有關(guān)語(yǔ)句分別出現在什么地方，針對什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導學(xué)生通過(guò)小組討論，解決余下各句。
在討論上述兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，應引導學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時(shí)，教師巡視輔導；討論后，可分別請幾位同學(xué)匯報討論結果。
第五步：小結
１、討論問(wèn)題１時(shí)，體會(huì )作者“悲”的感情；討論問(wèn)題２時(shí)，繼續體會(huì )作者“悲”和“憤”的感情。教師小結時(shí)，應注意將“悲”與“憤”匯合起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)而全面把握文章的中心--沉痛的悼念與憤怒的批判相結合。
２、布置作業(yè)
（一）復習課文，著(zhù)重探討課文第六、七兩部分的含義。
（二）完成“思考和練習”二、三。
第二課時(shí)
任務(wù)：理解魯迅先生對“三一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)；體會(huì )有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步全面把握文章的中心。
步驟：
第一步：檢查作業(yè)完成情況。
第二步：討論分析課文六、七部分。
第六部分內容較深，可主要由教師講解，著(zhù)重講清“煤”的比喻和所引陶詩(shī)的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三一八”事件的--徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的；但是，只要是為人類(lèi)歷史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會(huì )白流。
第七部分，可引導學(xué)生以小組討論的方式，通過(guò)討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過(guò)回顧歷史高度評價(jià)劉和珍等烈士死難對于將來(lái)的意義。討論中應引導學(xué)生注意對“中國女子”、“壓抑至數千年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
第三步：討論有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。通過(guò)以上的討論、講解，學(xué)生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組 討論的方式，引導學(xué)生對課文中有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。
討論的內容及順序可作如下安排：
１、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
２、“驚心動(dòng)魄的偉大”、“偉績(jì)”、“武功”；
３、“中國人”、“庸人”、“茍活者”、“無(wú)惡意的閑人”；
４、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！�
“思考和練習”二、三中還提到的其他語(yǔ)句，也應在討論中順帶加以解決。
第四步：總結。
１、歸納學(xué)生討論情況，明確對有關(guān)語(yǔ)句的理解；對學(xué)生 中意見(jiàn)分歧較大的某些問(wèn)題，也可不急于統一意見(jiàn)，可引導學(xué)生課后繼續爭論。
２、明確本文的中心：紀念、揭露、歌頌，三者統一而以“紀念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對“三一八”事件及烈士死難意義的評價(jià)。
３、布置作業(yè)：根據課文所提供的材料，寫(xiě)一則三至五百字的簡(jiǎn)訊，報道“三一八”事件 的真象。
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