藝術(shù)的評價(jià)讓課堂贏(yíng)得精彩教學(xué)隨筆
課堂評價(jià)是指在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，對被評價(jià)者的言語(yǔ)和行為做出的一種即時(shí)性評價(jià)，是一種信息的反饋形式。教師可以利用這些反饋，不斷調整教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標之間的偏差，從而達成教學(xué)的預期效果。藝術(shù)學(xué)習比一般的知識學(xué)習更強調個(gè)性化的特征，它更關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng )造力和交流、合作的能力等，倡導個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習方式，藝術(shù)教學(xué)中的課堂評價(jià)更是一門(mén)“藝術(shù)”，教師只有及時(shí)針對課堂變化或問(wèn)題，給以及時(shí)的評價(jià)、反饋，才會(huì )更有利于把握學(xué)生學(xué)習的發(fā)展動(dòng)向，促進(jìn)其藝術(shù)能力的發(fā)展。
在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課中，我發(fā)現課堂呈現的評價(jià)并不那么精彩。如何讓課堂教學(xué)中的評價(jià)能真正有效起來(lái)，讓評價(jià)“藝術(shù)”起來(lái)？近年來(lái)，我在藝術(shù)課堂教學(xué)中針對評價(jià)中出現的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行了摸索與實(shí)踐。
一、“教師評價(jià)”的問(wèn)題所在及解決方法
我們的教師在課堂教學(xué)中想通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激活課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但評價(jià)的語(yǔ)言和獎勵過(guò)于簡(jiǎn)單及單調，如，“你真棒”“你真聰明”不絕于耳；“小紅花”處處開(kāi)；“小星星”漫天飛。日子久了，學(xué)生也膩煩了，提不起興致。隨著(zhù)學(xué)生素養的提高，漸漸地能體味出那些“簡(jiǎn)單評價(jià)”的空洞、蒼白。
其次，有時(shí)我們教師評價(jià)不夠客觀(guān)。學(xué)生對于學(xué)習材料的反應往往是多元的。新課標要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗，提倡學(xué)生多角度有創(chuàng )意地理解。我們既要注重人文性，關(guān)注人的情感個(gè)性，又要堅持科學(xué)性，實(shí)事求是，做到科學(xué)與人文的整合。由于個(gè)體的差異性，教師對于學(xué)生的見(jiàn)解要做認真地分析，進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，不能用同一個(gè)評價(jià)尺度；又因為他們畢竟是學(xué)生，理解不可能沒(méi)有偏頗，所以教師應該引導糾偏。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時(shí)給予精確恰當的“判決”，從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習效果和能力有一個(gè)科學(xué)、正確的估計，進(jìn)而明確不足，找出努力的方向。
只有來(lái)自教師客觀(guān)的、有針對性?xún)热莸恼Z(yǔ)言評價(jià)和教師飽含真誠、欣慰的微笑、點(diǎn)頭、贊許等，才能成為學(xué)生學(xué)習內在的、長(cháng)久的、不竭的動(dòng)力。
此外，別忽視對“后進(jìn)生”的激勵性評價(jià)。后進(jìn)生有一個(gè)很突出的心理障礙是缺乏自信。對于后進(jìn)生的每一次發(fā)言，每一次表演，每一個(gè)微小的進(jìn)步，教師的激勵性評價(jià)顯得尤為重要。記得一位平時(shí)不善于表現的同學(xué)在我提出要求后手微微動(dòng)了動(dòng)，兩眼看著(zhù)老師可又避開(kāi)了老師的目光，我敏銳地發(fā)覺(jué)了，于是用充滿(mǎn)希望的`語(yǔ)氣說(shuō)“今天老師非常高興地看到一位同學(xué)也要演唱了，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)！”他站起來(lái)輕輕地唱了一句，有些緊張，偷偷地看了老師一眼，聲音低了下去。我趕緊評價(jià)：“多好聽(tīng)的聲音哪！來(lái)，讓你的勇氣為歌曲增輝！”這位同學(xué)的激動(dòng)可想而知，自信心也高漲起來(lái)，成功地完成了歌曲的演唱，其他同學(xué)也不由地報以熱烈的掌聲。
教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)。平時(shí)表現較差的學(xué)生開(kāi)口了，哪怕還很稚拙，也應給予熱情肯定。我想，如果我們用火熱的語(yǔ)言去溫暖學(xué)生，他就能放射出生命的活力；我們用如陽(yáng)光般的溫暖讓他生根發(fā)芽，他們就會(huì )綻放出生命的花朵。
二、“學(xué)生評價(jià)”的問(wèn)題及解決方法
在新課標背景下課堂中交流越來(lái)越多，學(xué)生的評價(jià)是否合理呢？他們的評價(jià)方法恰當嗎？不少老師能給學(xué)生以準確的評價(jià)，但往往忽略了讓學(xué)生做出評價(jià)。因此我們要引導學(xué)生做出自己的評價(jià)。這種評價(jià)首先能讓學(xué)生了解到正確評價(jià)別人的方法，注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，既要表明自己的觀(guān)點(diǎn)，又讓人容易接受。其次可以引導學(xué)生針對不同的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的想法，這樣做往往能激起同學(xué)之間熱烈的討論，甚至論戰，極大地調動(dòng)起學(xué)生表現的欲望。
我發(fā)現以往學(xué)生評價(jià)時(shí)應用的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、沒(méi)有層次變化，例如，評同學(xué)的演唱用“響亮或不響亮”“好不好”“有感情還是沒(méi)感情”，到了評價(jià)同學(xué)真正優(yōu)秀的表現時(shí)，還是用這些語(yǔ)言，缺乏感性的東西。因為沒(méi)有什么深度和廣度，學(xué)生的理解、思維、表達并沒(méi)有得到較好的發(fā)展。
經(jīng)分析，我發(fā)現問(wèn)題大多出在老師自己身上。第一，教師對評價(jià)的功能理解不透；第二，教師的教學(xué)藝術(shù)性不高。針對發(fā)現的問(wèn)題，我采取了以下做法：首先拓展學(xué)生評價(jià)的對象，可以是學(xué)習伙伴、自己，還可以是教師或音樂(lè )作品及作品中的角色；可以是態(tài)度、情感，也可以是學(xué)法、過(guò)程和結果；其次，教給學(xué)生“評價(jià)”的方法：A．先肯定，再指出不足進(jìn)行補充，或提出反對意見(jiàn)，或提出挑戰，總之要學(xué)習關(guān)注別人的學(xué)習情感；B．評價(jià)態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要真誠，如：“我想對XXX說(shuō)……”“我覺(jué)得你演得真好，可如果讓我來(lái)，我還會(huì )這樣演……”“我的想法跟XXX的不同，我認為……”。在評價(jià)時(shí)，語(yǔ)言不能簡(jiǎn)單、空洞，如：響亮、有感情等，而要具體，有針對性。如："聽(tīng)了你的演唱，我好像看見(jiàn)……”“你創(chuàng )編的節奏讓我有想跳舞的感覺(jué)……”“我覺(jué)得……會(huì )更好，因為……”。通過(guò)這樣的引導、訓練，課堂上的評價(jià)會(huì )朝著(zhù)精彩的趨勢發(fā)展。
三、“評價(jià)時(shí)機”的問(wèn)題及解決方法
“教育是用心點(diǎn)燃心”，恰當地運用課堂評價(jià)就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。在強烈的評價(jià)意識和明確的評價(jià)目的的基礎上，一般地說(shuō)，評價(jià)以激勵為主。老師臉上露出驚喜的笑容，向學(xué)生豎起大拇指熱情地說(shuō)“你真善于動(dòng)腦筋，這段旋律真有創(chuàng )造性”。聽(tīng)了這樣熱情的鼓勵，這位同學(xué)小臉發(fā)紅，兩眼放射出興奮的光，學(xué)習的積極性更加高漲，同時(shí)也引發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習熱情。
但如果過(guò)分強調評價(jià)，在藝術(shù)課堂的每個(gè)環(huán)節都應用評價(jià)的話(huà)，會(huì )將評價(jià)和個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)割裂，使課堂評價(jià)陷入機械化。經(jīng)過(guò)認真地思索，我發(fā)現并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要評價(jià)，其實(shí)不少的教學(xué)環(huán)節更重要的是引導學(xué)生去體驗、感悟，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)傾聽(tīng)、分析、判斷和積極做出應對（主動(dòng)地稱(chēng)贊或反對，挑戰或質(zhì)疑）的“學(xué)”的過(guò)程，而評價(jià)只是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中一種自然的反應。因而，我在平時(shí)的教學(xué)中依據教學(xué)內容和學(xué)情，有意識地引導學(xué)生在“學(xué)”中及時(shí)捕捉多方面的信息，大膽主動(dòng)地做出各種應對，其中包括評價(jià)。這樣的評價(jià)就不會(huì )顯得機械、呆板，反而為課堂增添了活力，有利于學(xué)生藝術(shù)素養的提高。
在評價(jià)過(guò)程中，要注意融入情感教育，做到心誠意切，對學(xué)生高度負責。教師在評價(jià)中除了用熱情洋溢的語(yǔ)言，還可以抓住時(shí)機使用準確的肢體語(yǔ)言：一個(gè)鼓勵的目光，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)有力的動(dòng)作，為學(xué)生的一次演唱而陶醉，為學(xué)生的一次發(fā)言而領(lǐng)頭鼓掌，讓學(xué)生真切地感受到老師是多么欣賞自己，同學(xué)是多么佩服自己。我相信，恰如其分的肢體語(yǔ)言，讓它順其自然地出現，會(huì )讓一切“盡在不言中”！
真實(shí)、真摯、真情的課堂評價(jià)會(huì )促進(jìn)民主的課堂氣氛，有利于營(yíng)造師生愉快交流的心理氛圍，如果精彩的課堂如同師生的智慧共同烹調的一場(chǎng)“盛宴”，那藝術(shù)化的“評價(jià)”就是那佐餐中必不可少的調料，使課堂生輝，讓師生回味。
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