美麗的小路的隨筆

　　在閱讀中如何尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，我一直心存疑慮。以往的朗讀指導，教師都會(huì )有一個(gè)標準：節奏該多緩多急，聲音該多高多輕，哪些字詞應該讀重音，甚至聲音該達到怎樣的飽和度等等。有時(shí)候學(xué)生的'朗讀達不到教師的標準，教師會(huì )一遍又一遍地范讀，直到教師滿(mǎn)意。

　　今天在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)我便做了以下嘗試：

　　我創(chuàng )設了一定的情境，在學(xué)生對美麗的小路有了一定的感性認識的基礎上，讓學(xué)生當小兔朗讀“多美麗的小路��！”這句話(huà)。第一位站起來(lái)朗讀的是鄭伶俐，也許是緊張吧，聲音有些許怯怯，我馬上給予鼓勵性評價(jià)：“多內向的小兔��！我尊重你的理解和感受�！弊寣W(xué)生當小鹿朗讀，當學(xué)生讀得有幾分嚴肅時(shí)，我就說(shuō)：“多沉穩的鹿先生��！”當學(xué)生朗讀的聲音顯得比較輕快時(shí)，就說(shuō)：“多可愛(ài)的鹿先生��！”……

　　同一句話(huà)，由不同身份的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)氣是不同的；由同一身份，不同性格的人來(lái)說(shuō)，也會(huì )有所不同。我們?yōu)槭裁匆�用一個(gè)標準去要求學(xué)生呢？那豈不是太狹隘了么？

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