細雨中的呼喚雜文隨筆

　　把一天的疲憊放在電腦里，聆聽(tīng)箏獨奏“蕉窗夜雨”。配上宋詞：只知愁上眉，不知愁來(lái)路。窗外有芭蕉，陣陣黃昏雨。吟唱——曲的靜謐、安適，仿佛讓倦意行走于無(wú)法計算的若干年的細雨中。

　　雨中，幼兒園開(kāi)始招生了。家長(cháng)撐著(zhù)傘，在墻上粘貼的名單上找尋最熟悉的名字。今年的雨滴散落在微信里。而我們，依然分成八個(gè)組，冒雨站在小區門(mén)口，接待家長(cháng)，回答問(wèn)詢(xún)。

　　“樓下孩子去了一幼，我們怎么去不了？”

　　“要進(jìn)一幼，至少得給園長(cháng)這個(gè)數……還得有局領(lǐng)導出面，真的嗎？”

　　家長(cháng)私底下的議論我們聽(tīng)得真切，無(wú)從作答，又不能不答。

　　雨絲密了起來(lái)。潮濕的大街上，五彩的綢傘似盛開(kāi)的蓮，蓮心的雨珠輕輕滑落在孩子的臉上……一張張天真可愛(ài)的臉，清澈的眸，活潑的身影和時(shí)常說(shuō)出的讓你忍俊不止的話(huà)……想起威廉姆·多爾的一句話(huà)，“本來(lái)不是我們要去的地方，而是一個(gè)我們要創(chuàng )造的地方；通向它的道路不是人找到的，而是人走出來(lái)的。走出這條道路的過(guò)程，既改變著(zhù)走出這條道路的人，又改變著(zhù)目的地本身�！�

　　“入園難，難于考公務(wù)員。入園貴，貴過(guò)大學(xué)收費�！奔议L(cháng)如是說(shuō)。

　　坐在電腦前，開(kāi)始百度西方幼兒教育。

　　西方許多國家都把對幼兒教育的投資看作是國家對未來(lái)發(fā)展的投資，并根據這種觀(guān)點(diǎn)來(lái)制定社會(huì )和教育政策。美國就是其中的一個(gè)代表。

　　在20世紀60年代，美國政府的很多教育方案都是建立在把兒童當作國家最偉大的資源加以?xún)Σ氐幕�礎之上的。除了國家和政府，美國公眾也認為，教育的主要目的，就是開(kāi)發(fā)將來(lái)具有生產(chǎn)性的兒童，并且幫助保護國家。所以，通過(guò)“優(yōu)質(zhì)”教育方案開(kāi)展幼兒早期教育被認為是從經(jīng)濟上鞏固美國的一種方式。

　　《學(xué)會(huì )生存》――聯(lián)合國教科文組織報告（1996年紀念50周年，1972年出版）：學(xué)前兒童教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件。

　　《渴望學(xué)習》――美國國家研究院早期兒童教育委員會(huì )報告：19世紀中葉以前，幼兒教育一直是私人行為，但在21世紀將逐漸發(fā)展成為公眾的責任。

　　再看看我們的近鄰日本。

　　日本政府是十分重視幼兒教育的。他們認識到隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與環(huán)境的變化，幼兒園的作用日益重要。政府把發(fā)展幼兒教育作為其重要職責，對列入初等教育的.幼稚園教育給予大力扶持。日本以私立幼兒園居多，占全國幼稚園總數的50%以上。日本公立幼稚園按政府制訂的標準收費，缺口部分由政府給予資助。

　　我國學(xué)前教育現狀，怎樣呢？

　　幼兒教育長(cháng)期被忽視，歷史欠賬多。

　　第一，幼兒教育經(jīng)費投入嚴重不足，約占全部教育經(jīng)費的1.3%左右（實(shí)際在學(xué)人口占1/5多），遠遠低于其他教育經(jīng)費的投入。雖然學(xué)前教育不屬義務(wù)教育，并且在2003年，我國首次提出了幼兒教育“按成本合理收費”的改革，但受老百姓承受能力的制約，不可能收取較高費用。政府對幼兒教育經(jīng)費的投入尚無(wú)明確的財政投入政策，有些幼兒園的辦園條件相當可憐。城市新建小區未能配套建設幼兒園，已經(jīng)配套建成的幼兒園往往不能按政策規定無(wú)償交教育部門(mén)使用。

　　第二，教師社會(huì )地位和待遇普遍偏低。盡管幼兒園教師與小學(xué)教師學(xué)歷差異不是很大，但職稱(chēng)差異卻較為顯著(zhù)。2005年，我國幼兒園教師中未評職稱(chēng)者占教師總數的54．4％。農村幼兒園教師未評職稱(chēng)的比例還在逐年增長(cháng)。農村幼兒園教師，特別是非在編教師的工資待遇往往過(guò)低！2011年，廣東省政協(xié)科教衛體專(zhuān)委會(huì )組成專(zhuān)題調研組，對廣東省學(xué)前教育情況進(jìn)行專(zhuān)題調研。全省15.2萬(wàn)幼兒園教師，高中及以下學(xué)歷的超過(guò)50%，一半以上沒(méi)有幼兒園教師資格證。11.4萬(wàn)幼兒園教師未評職稱(chēng)，占了幼兒園教師總數的75%。幼教師資隊伍存在缺編制、學(xué)歷低、持證者少、待遇低、流失嚴重等一系列問(wèn)題。

　　第三、幼兒教師編制少，并有逐步被縮小的地方。在幼兒教育已經(jīng)成為社會(huì )生活的“必需品”，幼兒師資隊伍不斷擴大的同時(shí)，不少地區公辦幼兒園教師的編制卻在逐漸壓縮。有的地方甚至在教師定員定編時(shí)，將幼兒園教師的編制一舉撤下，“快刀斬亂麻”地解決了基礎教育階段教師減編中的難題。

　　第四、幼兒教師師資培養培訓體系不夠健全。幼教師資隊伍的培養培訓關(guān)系著(zhù)幼兒教育的質(zhì)量�，F階段，一方面是優(yōu)秀的幼兒教師奇缺，這與生源和學(xué)校培養不無(wú)關(guān)系，同時(shí)，幼兒教師待遇低下，又影響到了幼兒師范類(lèi)的招生，近幾年，幼兒師范招生的錄取分數已經(jīng)到了200多分，幼兒教師的“源頭”出現了危機。另一方面，幼兒教師的培訓、學(xué)習機會(huì )比較少，每年暑假，偶有組織骨干幼兒教師進(jìn)行培訓。而多數幼兒園，教師處于不夠用的狀態(tài)，園長(cháng)很難舍得讓教師們去接受培訓。

　　第五、多主體辦園的局面基本形成，但管理比較混亂。近年來(lái)，公辦園和民辦園都有所增加，但教育部門(mén)辦園增長(cháng)緩慢，民辦園數量增長(cháng)速度比較快。社會(huì )力量辦園正逐步上升成為主體。國家、集體、個(gè)人一起辦園的局面基本形成，為更多的學(xué)齡前兒童提供了接受教育的機會(huì )。但各級地方政府對幼兒教育管理還不夠重視。有些監管主體還存在著(zhù)力量嚴重不足，管理措施不到位，對民辦教育的執法力度不夠，對一些違規舉辦、不符合條件的民辦幼兒園，屢禁不止，嚴重影響著(zhù)學(xué)前教育的健康發(fā)展。在很大程度上處于一種無(wú)序、自由化狀態(tài)。辦園不規范，準入不嚴格、亂收費等問(wèn)題較普遍存在。

　　第六、幼兒教育發(fā)展嚴重不均衡。公辦園與私立園的辦園質(zhì)量嚴重不均衡。尤其是農村幼教資源嚴重不足，城鄉辦學(xué)水平差距很大。好的幼兒園人滿(mǎn)為患——讓兒童在起跑線(xiàn)上就失去了公平！

　　一口氣羅列六大問(wèn)題，自己被驚住了。

　　窗外雨姿搖曳，雨聲淅瀝。把手伸出窗外，接幾滴飄飛的雨，放在略施色彩的唇上，輕吻，念出聲來(lái)：梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　繼續百度——

　　我國現有0—6歲兒童1.3億，占世界同齡人口的五分之一。據聯(lián)合國教科文組織2007年《全民教育全球檢測報告》公布的數字。2004年全球幼兒教育毛入學(xué)率為37%，其中有四分之三國家達到了75%以上，而中國僅為40.75%，略高于全球平均水平。到2009年，全國學(xué)前三年毛入園率也只有50.9%。中國是人口大國，龐大學(xué)齡人口基數，使得徘徊在幼兒園大門(mén)之外不能接受幼兒教育的適齡兒童人數仍然十分巨大。

　　學(xué)前教育，令人堪憂(yōu)��！

　　學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(cháng)和千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來(lái)。

　　“本來(lái)不是我們要去的地方，而是一個(gè)我們要創(chuàng )造的地方；通向它的道路不是人找到的，而是人走出來(lái)的。走出這條道路的過(guò)程，既改變著(zhù)走出這條道路的人，又改變著(zhù)目的地本身�！�

　　——威廉姆·多爾的話(huà)在雨中響起……

　　那是來(lái)自遠方的呼喚！