能再給我一個(gè)抱抱嗎幼兒教師教育隨筆
疊被子對于大班孩子而言，早已是必備的生活技能了。班里大部分孩子基本都能迅速地疊出四四方方的“豆腐塊”，并整齊地擺放到床頭，接著(zhù)樂(lè )呵呵地去吃午點(diǎn)，只有一小部分動(dòng)作比較慢的孩子，會(huì )偶爾掉一次隊�？墒�，對于元昊來(lái)說(shuō)，基本都是大部分孩子們都快把午點(diǎn)吃完了，他還在樂(lè )此不疲地倒飭著(zhù)怎么疊被子呢!
瞧瞧吧，他會(huì )先將被子打開(kāi)鋪滿(mǎn)整張床，然后，雙手像電熨斗一樣地“熨”平每一寸被子，接著(zhù)，捏住被子一角，將被子對折，如有不滿(mǎn)意便會(huì )重新打開(kāi)，“熨”平后，繼續對折……如此反復，不厭其煩。老師們也拿他沒(méi)轍，只好任他折騰。元昊的父母很早就離婚了，父親平日里工作相當繁忙，元昊只由爺爺照顧著(zhù)。出于對孩子的愧疚，爺爺幾乎包攬了孩子全部的日常起居，什么都不讓元昊碰，更別提疊被子了。
“孩子們，起床啦!”伴隨著(zhù)保育員老師甜美的提醒聲，孩子們紛紛伸伸懶腰，揉揉眼睛，睡眼朦朧地穿衣服、疊被子。
這時(shí)，我的耳邊傳來(lái)了爭執聲。
“啊呀，不是像你這樣疊的!”欣欣高聲嚷道。
“我自己會(huì )疊!”元昊回應。
“不對，不對，你這樣疊是歪的，還是我幫你疊吧!”欣欣邊說(shuō)邊打算動(dòng)手了。
“我不要!我自己疊!”元昊堅持己見(jiàn)。
欣欣始終不肯退讓?zhuān)岣呱らT(mén)，沖他喊道：“可是你疊得不好!你根本不會(huì )!”
倆人的爭執聲越來(lái)越響，元昊的頭越來(lái)越低，都快要縮進(jìn)衣領(lǐng)里去了。與此同時(shí)，圍觀(guān)的孩子越來(lái)越多，隨之而來(lái)的“嘰嘰喳喳”的議論聲也多了起來(lái)。
“都不會(huì )疊被子，怎么這么笨啊?”
“就是就是!那天我還教給他疊被子的`小兒歌呢，可是教了半天他也沒(méi)學(xué)會(huì )!”
“我們都走吧，不管他了!”
我忙走過(guò)去一看，原來(lái)是熱心腸的欣欣嫌棄元昊疊的被子不美觀(guān)，就硬是要幫元昊�？墒�，自尊心強的元昊只想自己完成，這就引爆了一場(chǎng)“驚天動(dòng)地”的爭執。
元昊的眼睛有些紅了，低著(zhù)頭，不說(shuō)話(huà)。一旁的欣欣還沉浸在無(wú)法助人為樂(lè )的苦惱之中，無(wú)法自拔。圍觀(guān)的其他孩子顯然都是幫著(zhù)欣欣的，紛紛指責元昊明明不會(huì )疊被子，卻還頑固不化。
的確，元昊的自理能力比較弱，在疊被子上落后其他孩子一大截，但他也是想自己把被子疊好的呀，這種態(tài)度必須得到鼓勵和支持——我心里暗想�？稍�(huà)又說(shuō)回來(lái)了，欣欣助人為樂(lè )的出發(fā)點(diǎn)也是好的，不過(guò)，她傷了元吳的自尊，而且還不利于元昊疊被子能力的發(fā)展。于是，我走過(guò)去，把他倆聚到一塊兒，先對欣欣說(shuō)：“自己的事情都應該自己做，元昊是想自己把被子疊好，所以，我們也應該多支持他。他如果認為不需要你的幫助，你可以不去幫他。幫助別人，前提是對方有這個(gè)需要�！毙佬老肓讼�，點(diǎn)點(diǎn)頭。
我又對元昊說(shuō)：“元吳，你想自己的事情自己做，很棒!現在請你把自己的被子疊好，好嗎?”元吳聽(tīng)了我的話(huà)，立刻擦干了臉上了淚水，像是受到了莫大的鼓舞一般，繼續疊起了被子。我同時(shí)還邀請欣欣留下來(lái)，與我一起陪著(zhù)元昊疊被子。
5分鐘后，元昊終于把被子疊好了。他看了看我和欣欣，又看了看被子，樂(lè )開(kāi)了懷。我大步走上前去，給了元昊一個(gè)大大的擁抱：“元昊，你的被子疊得真好!”元昊害羞地低下了頭，擺出了他經(jīng)典的動(dòng)作，雙手的兩根食指指尖相對，置于胸前。與此同時(shí)，也小聲地說(shuō)了一句“謝謝老師”，便跑回教室去了。
第二天午睡起床后，孩子們依舊自己穿衣服、疊被子。我在一旁替已經(jīng)穿戴好的女孩子梳頭，元昊不知道什么時(shí)候走到了我的身邊，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地對我說(shuō)：“楊老師，看看我疊的被子吧!”我走過(guò)去，夸張地喊道：“哇!這是你疊的啊?”雖然被子并沒(méi)有像其他孩子疊得那樣整齊，但是，元吳能在這么短的時(shí)間內完成，真的已經(jīng)是非常不錯了。我對他豎起了大拇指。正當我要轉身準備繼續給女孩子扎辮子時(shí)，元昊偷偷地靠近我，左顧右盼，好像生怕別人聽(tīng)到似的，悄悄對我說(shuō)：“楊老師，能再給我一個(gè)抱抱嗎?”我吃驚地看著(zhù)他，感覺(jué)自己的胳膊從來(lái)沒(méi)有像今天這么有力量。我緊緊地抱住元吳并且告訴他：“老師會(huì )永遠支持你!”
周末過(guò)后的星期一，元昊的爺爺早早地送他來(lái)到幼兒園。他大步流星走到我跟前，一邊激動(dòng)地對我說(shuō)話(huà)，一邊擦著(zhù)臉上流淌出的熱淚：“楊老師，我大孫子會(huì )疊被子了!”此時(shí)的元昊，則不好意思地低下了頭，雙手的兩根食指指尖相對，置于胸前，仿佛在說(shuō)：“疊被子其實(shí)也是挺簡(jiǎn)單的嘛!”隨后，我從爺爺的口中得知，元吳那天放學(xué)回家后，一直請爺爺指導他練習疊被子。當爺爺問(wèn)他原因時(shí)，他說(shuō)：“因為被子疊得好，楊老師就會(huì )像我媽媽一樣抱我一下!”
后來(lái)，元吳疊被子的能力日漸提升，甚至還代表大班的哥哥姐姐去給中班的弟弟妹妹們當起疊被子的“小老師”。當“小老師”那一刻，元昊別提有多認真了!
很多時(shí)候，我們常常會(huì )因為孩子們動(dòng)作慢或是不完美而擅作主張、包辦代替。比如，當孩子鞋帶系得不夠好時(shí)，我們就幫忙系；當孩子吃飯慢時(shí)，我們就幫忙喂；當孩子衣服疊得不夠整齊時(shí)，我們就幫忙疊……可是，要知道，我們的善意相助很可能剝奪了孩子發(fā)展的可能性。
孩子慢一點(diǎn)、不完美一點(diǎn)，真的沒(méi)有關(guān)系。慢慢來(lái)，給孩子期待，哪怕只是成功了一點(diǎn)點(diǎn)，都給他一個(gè)抱抱。接下來(lái)，就滿(mǎn)懷信心地期待他獻上一個(gè)巨大無(wú)比的驚喜吧!
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