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幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱（通用11篇）
在學(xué)習和工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱，歡迎大家分享。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 1
在大班的《我自己》主題下，有一活動(dòng)叫《成長(cháng)的煩惱》，讓我想起了與它同名的曾經(jīng)風(fēng)靡中國的美劇，這部美劇伴隨著(zhù)無(wú)數的80后從只能到成熟，《成長(cháng)的煩惱》成功的向我們展現了一個(gè)美國郊區的多子女家庭的幸福生活，父親Jason的啟發(fā)式非強制教育方法時(shí)常帶來(lái)的無(wú)可奈何的幽默，讓人在捧腹中深思……
但是在開(kāi)學(xué)之初，上海卻發(fā)生了多起學(xué)生跳樓事件，引起了全社會(huì )的關(guān)注，在主題的背景下，我也和孩子們進(jìn)行了一次全面的討論，"什么是煩惱？"，"你的煩惱是什么？"
"我的煩惱是媽媽總是沒(méi)時(shí)間陪我玩，我想媽媽多點(diǎn)時(shí)間陪我。"朱朱首先吐露了"小男子漢"的心聲。
"我的煩惱是媽媽一直要我去彈古箏，我不喜歡彈古箏。"玥玥也不吐不快。
"我的煩惱是……"
接下來(lái)，我就象垃圾桶般收集著(zhù)來(lái)自全班的`不快。
我們的孩子到底怎么了，為什么正當人生最開(kāi)心的階段，卻有著(zhù)這樣或那樣的不開(kāi)心，作為獨生子女的他們其實(shí)內心孤單又寂寞，只要每天一回到家，玩伴就只可能是父母或自己，所以對于父母的依賴(lài)型也就增加了，父母為了完成自己未完成的心愿，將自己的主觀(guān)意志強加在了下一代的身上，又造成了孩子要在沒(méi)有興趣的情況下要去不同的興趣班深造，作為老師的我們也深感無(wú)奈，因為我們或許也是那些家長(cháng)的一個(gè)縮影。
似乎出現了命案，我們才會(huì )反省。教育專(zhuān)家于是呼吁，領(lǐng)導者于是研究下發(fā)文件……義務(wù)教育如此循環(huán)發(fā)展，最終仍然是孩子們的一場(chǎng)夢(mèng)魘，是人人得以唾之的惡之花。
作為一線(xiàn)教師，我們更應關(guān)注的是孩子的心理健康，及時(shí)洞察孩子的心理變化，讓孩子有一個(gè)健全的心理，一個(gè)健全的人格，這才是他或她終身受益的東西。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 2
我們班的王珂正小朋友特別的調皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái)，沒(méi)有小朋友能趕上他的。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋、小腰挺起來(lái)、小嘴巴不說(shuō)話(huà)”時(shí)，他老是坐不住，一會(huì )動(dòng)動(dòng)這一會(huì )動(dòng)動(dòng)那，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì )的功夫坐好了，你不提醒他就不會(huì )坐了。他在老師的眼中是個(gè)“調皮鬼”。
我們外出活動(dòng)站隊的時(shí)候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友說(shuō)話(huà)就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì )能老實(shí)。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的`時(shí)候，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人，問(wèn)他會(huì )了嗎?說(shuō)會(huì )了，一檢查不會(huì )。我就在教他一遍，看著(zhù)他好好的練習。
中午吃完飯后，我會(huì )找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì )很積極地幫老師的忙，總是把桌子擦得干干凈凈。每次有什么事情請他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè )意的幫老師的忙，而且每次都做得很好，我就獎勵他小貼畫(huà)，他就很高興。
有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話(huà)的，比如說(shuō)我們每周二就會(huì )讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì )坐得很直也不說(shuō)話(huà)很認真的看動(dòng)畫(huà)片。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話(huà)的。
王軻雖然是個(gè)調皮的孩子，老師們都很喜歡他。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn)，成為老師對他習慣性的評價(jià)。我發(fā)現只要善于引導，調皮的孩子也能變成可愛(ài)。優(yōu)秀的孩子。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 3
離園時(shí)間馬上到了，和往常一樣，我們先讓孩子們去上廁所，然后換上自己的鞋子，再拿著(zhù)自己的衣服坐在小椅子上。一邊和孩子們聊天，一邊給寶寶們整理衣服和褲子，我們和孩子一起，忙碌地做著(zhù)離園準備。
終于都整理好了!我再一次到衣帽柜檢查，卻發(fā)現還有一件綠色的衣服掛在那里。匆忙間，我沒(méi)有細看究竟是誰(shuí)的衣服，只是憑印象，把衣服套在了堯堯的身上：“堯堯，這還有你的一件衣服，你怎么忘拿了?”說(shuō)話(huà)間，堯堯就被送車(chē)的`老師接走了。
送完乘車(chē)的孩子，我們再回過(guò)來(lái)為其他孩子整理衣服。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現辰辰的衣服不見(jiàn)了。辰辰的衣服哪去了?不好，辰辰好像穿的是綠色的衣服!我一下子緊張起來(lái)：我居然把辰辰的衣服給堯堯穿上了!怎么辦呢?我匆忙給辰辰媽打電話(huà)，幸好，辰辰媽非常大度，還一再跟我說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，陳老師，你不用把這件事情放在心上�！�
事情雖然過(guò)去了，我卻覺(jué)得自己真的應該好好地反思一下：幼兒教師的細心、耐心和愛(ài)心是體現在幼兒園一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節之中的，不管在何時(shí)何地，我們都要做個(gè)有心人，不能光憑著(zhù)自己的感覺(jué)做事情，否則，就會(huì )給自己的工作帶來(lái)麻煩，也給孩子們和家長(cháng)們帶來(lái)不便。今天發(fā)生的這件事情，給我敲起了警鐘：防漏補缺，為時(shí)不晚，關(guān)鍵在于，事事用心，時(shí)時(shí)有心!
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 4
班里有個(gè)小朋友叫露露，她的性格很是活潑，看上去也非�？蓯�(ài)，大家都喜歡和她一起玩兒。但是露露很粗心，常常會(huì )做事馬虎，導致意外。今天吃午餐的時(shí)候，露露很快就吃完了碗里的米飯�！鞍⒁�，我要喝湯�！卑⒁探o露露盛上一碗湯，露露把碗托了起來(lái)，一不小心就全打翻在了身上。
可以說(shuō)，露露是一個(gè)很粗枝大葉的女孩子，雖然性格開(kāi)朗，熱情，還喜歡幫助別人，但是常常會(huì )因為自己的粗枝大葉，讓自己好心辦了壞事。針對她我也了解過(guò)許多她在家的情況：在家常常幫忙做家務(wù)，但是做家務(wù)的時(shí)候也是三心二意，只是覺(jué)得好玩。
針對露露這樣的情況，我幫助露露制定一些規則：
1.可以幫助他人，但是要一心一意的幫助。不然會(huì )讓好事變成壞事。
2.做事情的時(shí)候要專(zhuān)心。鼓勵露露認真的完成每一件事，并在她完成后表?yè)P她。
3.指導露露做一些力所能及的.事情，幫助她找到方式方法，能夠更好的成為一個(gè)老師、小伙伴的好幫手。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導和觀(guān)察，我漸漸發(fā)現露露變了�，F在的她依舊愿意為班級和伙伴們提供幫助，常常主動(dòng)做一些力所能及的小事。但是她不會(huì )馬馬虎虎的做完，而是認真仔細的。今天她還幫助班級整理圖書(shū)，一本一本的仔細檢查，發(fā)現損壞的圖書(shū)主動(dòng)讓老師幫忙修補。相信她以后會(huì )有更多讓大家喜歡的地方，會(huì )和大家一起成長(cháng)！
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 5
吃過(guò)午點(diǎn)，我帶領(lǐng)孩子們到戶(hù)外做游戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼，幼兒扮演小羊。孩子們一個(gè)個(gè)興趣很高，場(chǎng)面非常熱鬧。
突然，一幼兒喊道：“老師,老師，威威摔倒了”。我急忙跑過(guò)去，只見(jiàn)威威眼里噙著(zhù)淚水，手摸著(zhù)耳朵。仔細一看:哎，流血了。小朋友們一個(gè)個(gè)簇擁過(guò)來(lái)。我邊給他處理傷口邊對他說(shuō)：“小心點(diǎn)，跑的時(shí)候不要撞著(zhù)其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的樣子，小朋友們你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙�！袄蠋�，不是我推他的，是他自己摔倒的”�！袄蠋�，我親眼看見(jiàn)是婷婷推的”。婷婷說(shuō)“沒(méi)有，我沒(méi)有”。聽(tīng)了他們的'話(huà)，我明白了，因為婷婷是學(xué)校里一位老師的孩子，平時(shí)我比較照顧他，要求也比較松。
我蹲下身來(lái)，仔細地問(wèn)清楚了原因。原來(lái)當“老狼”說(shuō)天黑了，“小羊”跑進(jìn)圏時(shí)。威威，涵涵，婷婷朝一個(gè)方向跑，威威跑在最前面，到墻角蹲下時(shí)，涵涵，婷婷正好壓在威威身上，威威撐不住就到在了地上。
弄清楚原因后，我讓涵涵，婷婷向威威道歉。并告訴他們以后做游戲時(shí)要注意安全，跑時(shí)要慢點(diǎn)，碰到別人說(shuō)對不起，受傷了要及時(shí)告訴老師。
經(jīng)過(guò)這件小事，我認識到，對孩子不管是誰(shuí)，都要一視同仁，不能有任何偏愛(ài)、溺愛(ài)。否則會(huì )讓他養成一種不良習慣。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 6
隨著(zhù)時(shí)間的流逝，孩子們也漸漸的長(cháng)大了，今年，我們班的小朋友開(kāi)始了大班的生活。進(jìn)入大班以后，孩子們的識字量增加了，表演欲增強了，而且不甘示弱，如何調動(dòng)孩子的積極性，利用好這個(gè)資源，成了我的又一研究課題。
首先每當學(xué)會(huì )一篇課內或課外的新文章時(shí)，我總會(huì )先安排一些早慧的孩子先當老師，教大家閱讀，我會(huì )適時(shí)指導領(lǐng)讀孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調，讓他好上加好，同時(shí)也會(huì )激勵座位上的孩子來(lái)當小老師，起初是3、2個(gè)孩子舉手領(lǐng)讀，后來(lái)有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領(lǐng)讀的行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會(huì )給他們找個(gè)伴，一起帶讀。一次次享受著(zhù)成功的喜悅，一次次成長(cháng)的歷程，孩子樂(lè )了，老師笑了。每個(gè)人在原有基礎上都有不同程度的提高。
一段時(shí)間后，我發(fā)現幾乎每個(gè)孩子都當過(guò)小老師，都得到了鍛煉，后來(lái)由于舉手的'人太多，我只能開(kāi)始了男孩老師和女孩老師統統上場(chǎng)，互相學(xué)習、互相監督，一起當老師，效果真不錯�，F在我們除了《大語(yǔ)文教材》，還增加了《唐詩(shī)》、3本《成語(yǔ)故事》的課外教材，依然有無(wú)數個(gè)小老師等著(zhù)“上崗”，我真的很高興！當我聽(tīng)到有的家長(cháng)告訴我說(shuō)孩子回家會(huì )主動(dòng)預習第二天的課程，希望當合格的小老師的事情時(shí)，我真的很欣慰！孩子的自主學(xué)習的興趣逐漸被調動(dòng)起來(lái)，真好！
我會(huì )利用身邊一切的教育契機，為孩子的成長(cháng)積累財富！
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 7
在假期的時(shí)候我就想好了，要讓孩子們多多動(dòng)手，鍛煉自己的自理能力，于是等到開(kāi)學(xué)后，我一直試著(zhù)讓幼兒做一些力所能及的事，比如發(fā)勺，發(fā)碗，自己疊被子，培養幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力。教育幼兒做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓聰明乖巧的孩子做事，卻很少讓調皮的孩子做事。
無(wú)意識的，我就是按照平時(shí)表現好的小朋友，可以有更多的鍛煉機會(huì )，來(lái)對小朋友進(jìn)行安排，這一次，我照例請表現好的小朋友幫老師發(fā)碗發(fā)勺，忽然看到性格相當內向的陳浩軒小朋友用乞求的目光看著(zhù)我，輕輕地說(shuō)：“李老師，我想發(fā)碗，行嗎？”我正忙著(zhù)給孩子們整隊，就隨口說(shuō)了一句：“趕快去整隊吧！”我隨便說(shuō)的一句話(huà)，讓軒軒的眼睛里充滿(mǎn)了畏懼。
吃飯時(shí)，陳浩軒表現出不高興，我想起了整隊時(shí)對他說(shuō)的話(huà)，我感到自己錯了，于是吃完飯我把他叫到身邊，作了自我批評：浩軒是一個(gè)乖巧能干的孩子，以后老師一定請你幫老師發(fā)碗，行嗎？他的臉上露出了欣慰的.笑容。
浩軒發(fā)了一天的碗，我發(fā)現他比以前愛(ài)表現了，上課也比以前活躍多了。我體會(huì )到不該拒絕孩子想表現自己的請求，特別是對那些不善言語(yǔ)的孩子，我應該讓他們感到老師是信任他們的。認為他們是有能力的，以后我會(huì )給他們充分表現自己的機會(huì )。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 8
在課間活動(dòng)時(shí)，孩子們正用一張報紙卷起來(lái)做紙棒，發(fā)現這根紙棒一夾就彎了�！盀槭裁磿�(huì )彎呢？”這個(gè)問(wèn)題使孩子們開(kāi)始了新的嘗試：有的將一張報紙扭曲但發(fā)現還是會(huì )彎曲；有的將一張紙做紙棒輕輕夾著(zhù)玩，但發(fā)現一不小心紙棒就彎了；少威用幾張報紙卷起來(lái)粘住，這次終于成功了，棒子沒(méi)有彎。孩子們興奮地歡呼。楊月和武彤在玩游戲“乘風(fēng)破浪”時(shí)，楊月選擇了紙張比較厚的雜志封頁(yè)，武彤選擇了一張普通的舊報紙。在玩的過(guò)程中，武彤發(fā)現她的報紙總是要掉下來(lái)，楊月的卻不會(huì )掉下來(lái)。她在多次的嘗試后換了一張和楊月一樣的報紙，發(fā)現報紙始終貼在她的胸口，她開(kāi)心的笑了。老師：“為什么那張報紙老是要掉？”貝貝：“大概是太重了吧�！崩蠋煟骸爸氐膱蠹堃欢〞�(huì )掉下來(lái)嗎？”
四個(gè)孩子又開(kāi)始了嘗試。自由活動(dòng)時(shí)，貝貝開(kāi)心地來(lái)告訴我，她們發(fā)現的秘密，還將自己的發(fā)現介紹給了大家：“報紙越重，跑的速度就要越快�！痹趯⒆訃L試游戲的觀(guān)察中，我又一次感受到了孩子的`力量。他們有探究勇氣、發(fā)現未知的能力。舊報紙的游戲給孩子們一個(gè)整合學(xué)習的機會(huì )，孩子們在其中接觸到的厚度——力度——速度這三者之間的關(guān)系在我們的眼中可能是高深的，但孩子卻通過(guò)自己的方式觸摸到了這些未知，并在其中獲得了寶貴的體驗。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 9
有些時(shí)候，我們總說(shuō)別人不禮貌，不尊重人，但其實(shí)我們先要想想，自己是否有尊重過(guò)對方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對方的話(huà)，對方何以會(huì )來(lái)尊重你？有一句老話(huà)說(shuō)的好：“尊重別人就是尊重自己�！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。
我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關(guān)注，小岱是一個(gè)十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨來(lái)獨往。在有一次上語(yǔ)音課，教兒歌的時(shí)候，我發(fā)現有一首新教的兒歌除了小岱掌握了，其他小朋友都沒(méi)有掌握，于是我順勢請小岱來(lái)當小老師，耐心的一遍又一遍的來(lái)教小朋友們念兒歌，小岱的聰明，小岱的認真，小岱的耐心等優(yōu)點(diǎn)，深深得打動(dòng)了其他小朋友，他在這次活動(dòng)之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂(lè )，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個(gè)案例里，我始終接受孩子的個(gè)體差異，小岱在交往能力方面上確實(shí)不如別的孩子，但是我細心的'去關(guān)注孩子，尋找他的閃光點(diǎn)，并且以他自身的強項去推動(dòng)他的弱項。我利用小岱的優(yōu)勢，提供孩子一個(gè)交友的平臺，為他在交往這條道路打開(kāi)了第一扇門(mén)。
因此，作為一名幼兒教師，我們應該運用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實(shí)施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 10
為了引導小班幼兒感受多彩的顏色，學(xué)習大膽表達，我設計了一個(gè)“愛(ài)跳舞的油畫(huà)棒”的游戲情境。游戲一開(kāi)始，我就用一種極為神秘的口吻說(shuō)：“孩子們，今天我們邀請所有油畫(huà)棒寶寶來(lái)跳跳舞吧。想一想油畫(huà)棒會(huì )怎么跳舞呢，會(huì )跳什么舞呢?”我說(shuō)完便拿起各種顏色的油畫(huà)棒在紙上隨意畫(huà)，有線(xiàn)條、有小圓圈等，然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)老師的油畫(huà)棒跳的是什么舞。有的孩子說(shuō)是曲線(xiàn)舞，有的孩子說(shuō)是圓圈舞……
接下來(lái)，我就讓孩子們用自己的油畫(huà)棒隨意畫(huà)，覺(jué)得自己畫(huà)的像什么就是跳什么舞。唯一的要求就是讓所有的油畫(huà)棒寶寶都來(lái)跳舞。孩子們馬上行動(dòng)起來(lái)了，他們陶醉在“白色舞池”上。邊畫(huà)邊解說(shuō)著(zhù)自己讓油畫(huà)棒寶寶跳什么舞。琦琦說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳花舞”，凱凱說(shuō)“我的.油畫(huà)棒在跳波浪舞”，倩倩說(shuō)“我的油畫(huà)棒在跳點(diǎn)點(diǎn)舞”……
在小班幼兒的眼里油畫(huà)棒是充滿(mǎn)生命力的。因此當我創(chuàng )設“請油畫(huà)棒寶寶來(lái)跳舞”的情境時(shí)，孩子的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。舞蹈本身就不拘形式，這場(chǎng)“油畫(huà)棒舞會(huì )”在幼兒的主導下，出現了干奇百怪、萬(wàn)紫干紅的畫(huà)面，每個(gè)幼兒都創(chuàng )作出了富有個(gè)性的作品。
加登納說(shuō)過(guò)，“差不多每個(gè)孩子，在有合適環(huán)境的鼓勵下，都是極富于創(chuàng )造性的，對于所有的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段正是最為自由的階段”。因此，作為幼兒園教師，我們要根據幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設合適的環(huán)境，把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求，讓幼兒保持愉快的心境，自由釋放個(gè)性。
幼兒教師教育隨筆:成長(cháng)的煩惱 11
"一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。"每天穿梭于孩子中間，觀(guān)察和體驗著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現。銳銳小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周?chē)男∨笥�，沒(méi)辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。
一次戶(hù)外活動(dòng)，我想讓小朋友幫我拿活動(dòng)材料，于是，我說(shuō)："誰(shuí)樂(lè )意幫老師的忙？"于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見(jiàn)了銳銳小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著(zhù)手，生怕我看不見(jiàn)他似的。于是，我說(shuō)："請動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！"機靈的銳銳動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙，說(shuō)："等一會(huì )游戲結束后我請活動(dòng)中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙。"很愛(ài)做事的.他牢記著(zhù)這句話(huà)。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒(méi)有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來(lái)，我及時(shí)表?yè)P了他，孩子滿(mǎn)臉的喜悅、興奮。
教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀(guān)察、發(fā)現孩子既有長(cháng)處，也有短處。應該及時(shí)發(fā)現他的閃光點(diǎn)，正確地評價(jià)引導，從自身角度出發(fā)，做到客觀(guān)公正，隨時(shí)表?yè)P，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，使孩子健康快樂(lè )、茁壯成長(cháng)。
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