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幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手（精選14篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 1
“啦啦啦，我愛(ài)洗手，啦啦啦�！薄芭菖蒿w，手心搓搓，泡泡飛�！薄芭菖蒿w，手背搓搓，泡泡飛�！薄跋聪词�，身體健康，洗洗手�！弊哌^(guò)小一班，總能聽(tīng)到那熟悉的兒歌聲，看著(zhù)寶貝們養成愛(ài)洗手的好習慣，我心里美滋滋的，因為這首好聽(tīng)的兒歌是我教給他們的。
記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班好多孩子都沒(méi)有餐前便后洗手的習慣。到盥洗室洗手時(shí)也會(huì )弄濕袖子，有的甚至把褲子都弄濕了，更頭痛的是孩子們把廁所弄得到處都是水，還在廁所里玩水，打起了水仗。
洗手是培養孩子良好習慣的重要環(huán)節，有什么辦法可以讓孩子們好好洗手呢?
于是我就編了朗朗上口的.《快樂(lè )洗手歌》，邊念兒歌邊示范洗手的動(dòng)作。孩子們看見(jiàn)我的動(dòng)作很有趣，也開(kāi)始模仿：手心搓手心，手心搓手背，手指輕輕抓手心，五指張開(kāi)洗干凈……我還將洗手步驟拍成照片，做成直觀(guān)的洗手流程圖，貼在洗手池邊。同時(shí)，又設計了“洗手好寶寶”家庭記錄表，請家長(cháng)和孩子共同用標記(、☆、△)記錄、評價(jià)從周一至周日孩子在家的洗手情況，周一收集入園。經(jīng)過(guò)整理、統計，我及時(shí)表?yè)P有進(jìn)步的孩子，抓住教育時(shí)機，激發(fā)孩子積極向上的愿望，鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。
漸漸地，孩子們學(xué)會(huì )了洗手，知道洗手的時(shí)候不能浪費水，還學(xué)會(huì )了每次洗完手后在水池里把手甩干，不讓水滴在地上。
許多良好品質(zhì)和智慧的獲得均在生命的早期，教師和家長(cháng)必須密切關(guān)注，把握機會(huì )，創(chuàng )設良好環(huán)境，尊重孩子的意愿，讓他們在寬松的氛圍中積極主動(dòng)、健康愉快地發(fā)展。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 2
這幾天我發(fā)現小朋友們老是在洗手間了呆很長(cháng)時(shí)間，我就偷偷觀(guān)察了，哦。原來(lái)他們在這里成立了自己的小天地，他們怎么會(huì )喜歡洗手間哪。而且一呆就能呆好長(cháng)時(shí)間，他們會(huì )在里面模仿老師上課、打打鬧鬧、過(guò)家家，玩的可是興高采烈吶。讓人又生氣又好笑。
一開(kāi)始的時(shí)候我每天都去看著(zhù)，一開(kāi)始的時(shí)候效果不錯，可后來(lái)我慢慢放松下來(lái)，他們就又開(kāi)始了。我想如果一味地阻止，并不會(huì )取得很好的效果，反而會(huì )有更多的孩子產(chǎn)生更濃厚的興趣。
他們喜歡廁所是因為那里老師不經(jīng)常出現，可以玩的沒(méi)顧慮、更自在。而且那里讓他們覺(jué)得更稀奇、更有意思。所以不能一味阻止他們，要從另一方面下手。他們喜歡洗手間是因為那里讓他們覺(jué)得更自在、更舒服，可以玩的更舒服。我就想了是不是我對他們要求的.太拘束，給的自由不夠啊。從那天起我就盡量找時(shí)間給孩子做一些他們喜歡的一些游戲、一些活動(dòng)，并且和他們一起參與其中。舉辦一些小型的模仿大賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮他們的想象力，他們在平時(shí)得到了滿(mǎn)足，慢慢的就不會(huì )留戀在洗手間里。
我想這雖然并不是一件很大的事，但對我感觸很大，也改變了我很多，我想會(huì )對我以后有很大的幫助。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 3
“卷起袖，淋濕手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡沖干凈，小手甩三下�！边@是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認真的洗著(zhù)手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因為他們知道只有正確洗手，把手洗干凈，不玩水才是老師喜歡的乖寶寶。
回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì )把褲子也弄濕，可是自己的手呢，卻還是臟的.，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬(wàn)不可以玩水，那是浪費水資源。通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。
“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著(zhù)那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干爽，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑容。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 4
今天我發(fā)現有的小朋友，進(jìn)入廁所去洗手時(shí)，把水龍頭開(kāi)的很大，而且洗完手之后把手甩在了地上。于是我在小朋友們都洗好手之后，讓小朋友們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)手應該怎么洗，洗好手之后我們要怎么做才能把小手變的干干凈凈的。
有的小朋友說(shuō)：“我們要用水把手洗干凈�！庇械恼f(shuō)：“我們洗好手之后要用毛巾擦干凈�！蔽衣�(tīng)之后對小朋友們說(shuō)：“你們說(shuō)的都對，但是說(shuō)的不完整，現在小朋友來(lái)看看老師是怎么洗手�！�
手是我把準備好的裝有水的臉盆、毛巾和肥皂拿了出來(lái)問(wèn)：“現在老師手拿的是什么呀？”“肥皂�！薄芭�，是肥皂，老師這里沒(méi)有水龍頭，那么老師就用臉盆里的水來(lái)洗手，現在看老師是怎么洗手的，等等我要讓小朋友們自己也去洗手，看看小朋友們有沒(méi)有按老師的方法在洗手。我們先把手淋濕，在淋濕手的時(shí)候我們要把水龍頭開(kāi)的小一點(diǎn)，然后我們擦上肥皂，我們要用掌心相對，手指并攏相互摩擦；手心對手背沿指縫相互搓擦，交換進(jìn)行；掌心相對，雙手交叉沿指縫相互摩擦；我們的小手要一只手握另一手大拇指旋轉搓擦，要一個(gè)一個(gè)的`轉，全部要轉一下。接著(zhù)我們要彎曲各手指關(guān)節，在另一手掌心旋轉搓擦，交換進(jìn)行；我們的小手碗也要搓一搓最后我們要把小手用清水把手沖洗干凈。洗好小手之后我們要關(guān)閉水龍頭，再用干凈的毛巾擦�？聪闯藛�，現在我要讓小朋友自己也去洗一下小了�！�
之后我看到小朋友們不在像剛剛那樣在玩水或是把水開(kāi)的很大了，但我知道這是暫時(shí)，在以后的時(shí)間里，老師應該經(jīng)常提醒幼兒，讓他們記住，小手是怎么樣洗的。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 5
班里有些小朋友不是很喜歡洗手，他們總會(huì )問(wèn)我，為什么總是要洗手呢?其實(shí)，他們并不是不愛(ài)干凈，他們只是覺(jué)得，自己的手真的很干凈。一次戶(hù)外活動(dòng)后我帶孩子們如廁、洗手，這是崔敏敏小朋友跑到我身邊對我說(shuō)：“剛才上午點(diǎn)的時(shí)候我已經(jīng)把手洗的很干凈了，為什么還要洗手?”說(shuō)著(zhù)還把手伸給我看。頓時(shí)我覺(jué)得，雖然孩子們已經(jīng)入園3個(gè)多月了，每次老師們帶著(zhù)孩子們去洗手他們都會(huì )象征性的去洗手，我們忽略了給孩子們講每次洗手的意義，這次敏敏小朋友的提問(wèn)提醒了我，于是，我決定先為全班的孩子們講一節關(guān)于洗手的課，讓他們自愿自主的養成洗手的'好習慣。
事不宜遲，我用小盆為每個(gè)小朋友準備了一盆水，在之前，我讓孩子們自己檢查或相互檢查一下自己的小手是否干凈，孩子們看過(guò)自己的小手后，只要不是手發(fā)黑的都說(shuō)自己的小手很干凈，于是我說(shuō)：“認為自己小手很干凈的請舉起你的小手�！痹�(huà)音剛落，大多數的孩子都舉起了自己的小手，特別是敏敏小朋友說(shuō)：“老師，你看，我的小手特別白，很干凈�！薄拔业囊埠馨住薄拔业囊彩恰薄渌e手的小朋友都跟著(zhù)說(shuō)。這是我又問(wèn)：“那你們認為你們的小手很干凈就不用洗手了嗎?”孩子們一口同聲的回答道：“是”。我認為是時(shí)候論證這一觀(guān)點(diǎn)了，便說(shuō)：“那現在我們做一個(gè)小實(shí)驗，來(lái)驗證一下我們認為干凈的小手是不是真的干凈，好嗎?”我將準備好的小盆水放到每一位小朋友前，然后讓孩子們觀(guān)察，這盆水的顏色，孩子們回答道：“水好清，好干凈�！蔽艺f(shuō)：“好，那我們現在來(lái)檢查我們的小手，如果我們的小手很干凈，那么，我們洗過(guò)手的水還像現在一樣清澈透明，如果水的顏色變了，說(shuō)明什么呢?請小朋友實(shí)驗過(guò)后告訴我答案好嗎?”孩子們興奮不已，迅速挽起袖子洗手，過(guò)了幾分鐘，我便聽(tīng)到活動(dòng)室里紛紛攘攘的討論聲：“哎呀，我的盆里的水怎么那么臟了呢?”“我的水也不那么干凈了”“我的水好黑啊”……我抓住這個(gè)契機，趕緊提問(wèn)道：“那現在請自己盆里的水還像之前那么干凈的小朋友舉起你的小手�！被顒�(dòng)室了一片寂靜，沒(méi)有了聲音，這是，敏敏小朋友低著(zhù)頭說(shuō)道：“老師，我的小手明明很白很干凈，可為什么到盆里洗一洗水就變黑了呢?”我說(shuō)道：“因為我們平時(shí)小手要干很多活，比如：拍球、玩玩具、畫(huà)畫(huà)等等，雖然我們看不出小手有多臟，但是它已經(jīng)沾染了很多的塵土，所以我們在干凈的水里洗一下水就會(huì )變黑，它就告訴我們小手是不是真的干凈了，還有，剛才我們只是用清水洗手，為什么我們每天要用肥皂洗手呢，我們的小手在接觸這些東西的時(shí)候會(huì )沾染很多的細菌，這些細菌更是我們用肉眼看不到的，所以我們每天在活動(dòng)前后、如廁前后和飯前等等都要認真的用肥皂洗手，這樣病菌才不會(huì )留在我們的小手上，我們吃飯的時(shí)候才不會(huì )吃到肚子里，我們才會(huì )更健康的�！�
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 6
時(shí)針指向了10點(diǎn)50分，分餐的時(shí)間到了，我丟下手頭的工作，一個(gè)箭步由午睡室沖到教室，準備分餐，看到分坐在教室四周的幼兒正玩著(zhù)“木頭人”游戲，一個(gè)個(gè)保持著(zhù)自己喜歡的姿勢，有的已經(jīng)在動(dòng)了，有的還堅持著(zhù)，這時(shí)保育員將餐車(chē)推進(jìn)教室，我捋起袖管，拿起飯勺正準備分飯，一個(gè)怯怯的聲音傳來(lái)：“老師，你還沒(méi)有洗手！”哎呀，對啊，怎么一個(gè)馬虎就忘了呢？順著(zhù)聲音望過(guò)去，是我們班的顧馨夢(mèng)小朋友，她正怯怯地看著(zhù)我，我轉過(guò)身，微笑地對她說(shuō)：“謝謝你提醒老師！”并向全班小朋友的面表?yè)P了她，因為她記住了老師的話(huà)，并且能監督提醒周?chē)�。�?tīng)到我的表?yè)P，她高興地低下了頭。乘此機會(huì )，我又進(jìn)行了一次洗手教育，引導幼兒正確洗手，并明確什么時(shí)候要洗手。
也許有的老師認為幼兒管老師了，那老師不是沒(méi)面子了？我認為，人無(wú)完人，老師也有失誤、錯誤的時(shí)候，面對錯誤、失誤，老師應坦誠面對，做出正確的'回應，這不但可以增加孩子的信任，而且更是抓住了一個(gè)教育的契機，常能起到事半功倍的作用。當然，為人師表的老師更要時(shí)刻注意，要身體力行，避免不應出現的錯誤，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 7
我國著(zhù)名的教育家、兒童心理和兒童教育專(zhuān)家陳鶴琴提出：“生活即教育”。這是我國現代兒童教育中有價(jià)值的思想，為此，我們抓住各種生活機會(huì )，大膽嘗試，充分教育幼兒，鼓勵幼兒。
案例一：點(diǎn)心前孩子們在廁所內洗手，不一會(huì )傳來(lái)了哭聲，尋聲一看只見(jiàn)秀玲摔在地上，正在哭泣。原來(lái)王自尊洗手推了她，只聽(tīng)王自尊理直氣壯地說(shuō)：“我應該排在前面，我個(gè)子高�！编嵱疖珩R上反對說(shuō)：“不對，洗手時(shí)應該大家一起洗�！蔽揖蛦�(wèn)：“那我們應該怎么洗手呢？”班級中一下子又開(kāi)始炸開(kāi)了鍋，三三兩兩地議論起來(lái)，朱尚誠說(shuō)：“一組一組去洗�！倍懔岵辉敢饬�，說(shuō)：“排好隊，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法�！薄拔覀円嗷ブt讓著(zhù)洗手，等其他小朋友洗好再去洗�！边@時(shí)我一邊洗手一邊哼著(zhù)兒歌“你不推，我不擠，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，大家都是好朋友……”孩子們聽(tīng)了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。
案例二：之后在一次角色游戲中，幾個(gè)小女孩正在排隊打電話(huà)，可是王自尊卻要插隊打電話(huà)，這時(shí)一旁的朱尚誠說(shuō)：“你應該排隊�！薄皩ρ�，可以等其他小朋友打好電話(huà)，你再打�！奔鸭颜f(shuō)，“要謙讓�！敝苤具h在一旁說(shuō)著(zhù)，不一會(huì )傳來(lái)了兒歌聲：“你不推，我不擠……�！苯淌乙魂嚉g聲笑語(yǔ)。
分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)爭吵是一個(gè)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題無(wú)論，結合于陳鶴琴“生活即教育�！苯逃齺�(lái)源于生活，但是由于小班幼兒年齡特點(diǎn)，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭搶?zhuān)瑫r(shí)喜歡模仿，不能用簡(jiǎn)單的說(shuō)教。所以在案例中，當孩子們發(fā)生爭吵時(shí)，對于孩子們爭吵的行為我并沒(méi)有一味的.阻止，對他們進(jìn)行說(shuō)教。而是用小班孩子特別喜歡的兒歌來(lái)打動(dòng)孩子，進(jìn)行教育，同時(shí)兒歌便于小班孩子模仿，兒歌朗朗上口，一方面穩定孩子們的情緒，另一方面，又可以用來(lái)提示孩子，效果非常好。所以我一邊洗手一邊念兒歌，孩子們一下子非常地新奇，都模仿起來(lái)了，慢慢行為控制情緒的影響漸漸降低了。而我另一成功之處又在于，在角色游戲中，當排隊打電話(huà)發(fā)生了“插隊”現象，孩子們懂得解決生活問(wèn)題，大家唱起了兒歌，一件小事一下子就迎刃而解了，從中我們不難發(fā)現孩子們漸漸懂得解決生活的方式。陳鶴琴的“生活即教育”，在實(shí)際工作中，我們應著(zhù)重于孩子生活的體驗，同時(shí)運用孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的教育方式教育孩子，使孩子在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )解決生活中的問(wèn)題，這就是我們的教育目的之所在。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 8
近幾年手足口不管季節的變化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在威脅著(zhù)兒童的身體健康，使得我們這些做老師的也整天在緊張的工作中增加了許多工作負擔。
每天忙于教育活動(dòng)與安全衛生消毒工作中，忙得不亦樂(lè )乎，但無(wú)論我們怎樣把關(guān)，怎樣把班內衛生打掃的'褪色，手足口病還是不斷的在發(fā)生，使得我們聽(tīng)到那個(gè)幼兒園有孩子得了手足口就色變，畢竟孩子不是全托，他也有回家，接觸外界的時(shí)候間很多，這是我們很難去掌控的，特別是星期天過(guò)后，孩子們就會(huì )把手足口病毒帶入幼兒園，可偏偏又正處在潛伏期，癥狀很不明顯，使得我們晨檢工作也很被動(dòng)。
保護，看護不如自護，防治手足口病最好是預防，教會(huì )孩子做好預防，是我們的首要任務(wù)，首先給孩子們講一些講究衛生的故事，強化他們的衛生習慣，不吃手，飯前便后要洗手，說(shuō)道洗手孩子們往往邊洗邊玩，應付了之�？吹竭@種情況我把六步洗手法繪編成洗手操，孩子們做起來(lái)就特別感興趣，為了在洗手時(shí)做到洗的透徹又節約時(shí)間，每步都有一個(gè)八拍，在搓拇指時(shí)一二三四小螺絲，孩子們笑得前仰后合，搓手腕時(shí)，一個(gè)四拍一二三四加上大螺絲，孩子們對此很感興趣，在活動(dòng)時(shí)練好了，洗手時(shí)聽(tīng)他們在洗手間一個(gè)個(gè)一邊洗一邊做洗手操，真是又高興又達到了我預想的講衛生的效果。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 9
小班幼兒在洗手的過(guò)程中，總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師!他又在玩水了!”每次洗手，總是重復發(fā)生這樣的事情。我總是反復的提醒常規要求：洗手時(shí)要這樣洗，不能玩水。但是效果并不好。
小班幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因為年齡特征，注意力容易分散。如果遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。我以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的'興趣為主。這天，在孩子洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并隨口編了一首順口溜：挽起袖口，洗洗手，我們一起來(lái)洗手。甩一甩，抖一抖，水珠飛走了我邊說(shuō)順口溜邊洗手，當我說(shuō)到甩一甩，抖一抖，孩子的注意力就吸引過(guò)來(lái)了，還跟我學(xué)起來(lái)，幼兒玩得很開(kāi)心。我順勢對洗手常規做了要求：洗手時(shí)不能玩水，洗好手甩一甩，抖一抖，把水珠從受傷甩掉，并用小毛巾把手擦干。這樣，才能把細菌洗掉。小朋友聽(tīng)了我的常規要求，都點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，“老師，他又在玩水了!“這樣的話(huà)就少了許多，幼兒都很自覺(jué)的洗手。
教師應該做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。關(guān)心幼兒的每一個(gè)細節，都是我們每一個(gè)幼教工作者的深思。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 10
每個(gè)小朋友，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，很多事情都是不會(huì )自己動(dòng)手做的，都需要老師的幫助，或者說(shuō)，老師的示范幫助。特別是三歲之前的小朋友剛剛入托，自理能力比較差，但有著(zhù)很強的模仿能力。對于一些行為的培養，我們教師可以通過(guò)正面示范讓幼兒看清具體的方法和步驟，配合簡(jiǎn)單的提示，讓幼兒了解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，可以編成兒歌、順口溜，讓幼兒去模仿。
比如洗手這件事情。飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟東西。對于幼兒來(lái)說(shuō)，獨立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，孩子們往往只會(huì )用水把手打濕，拍打水花，甚至把衣服弄濕，心不在焉地玩耍，不知道何時(shí)何樣才算是把手洗好了。
針對這個(gè)情況，教師可以用簡(jiǎn)短精煉的詞句把洗手的'正確方法示范給幼兒。
1、卷袖口，洗手心、手背。
2、擦香皂、搓手心，臟水全部沖光光。
3、再毛巾擦手手，掛好毛巾好寶寶。
教師示范后再讓幼兒認真練習，記住順序和步驟并反復鞏固。比如飯前洗手，上廁所后洗手，戶(hù)外活動(dòng)洗手等等。對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，小朋友就會(huì )牢牢掌握住洗手的基本方法了。
這種方法寓教于樂(lè )，特別適合還處在玩耍年齡段的幼童，是一個(gè)值得推廣的好方法。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 11
王龍華是個(gè)平時(shí)話(huà)不多，但卻有點(diǎn)皮皮的小男孩，和他說(shuō)話(huà)時(shí)喜歡用麗水話(huà)和你交流，倒也獨具特色，但惟獨不好的習慣是，每次去洗手間洗手時(shí)總是喜歡玩水，趁老師沒(méi)有注意到他的時(shí)候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。
愛(ài)玩水是這個(gè)年齡段孩子的`共同愛(ài)好，洗手時(shí)看到水自然也會(huì )多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且她們還只是托班年齡的孩子，對水的玩耍有著(zhù)一種無(wú)法阻擋的誘惑力。
眼下正值冬季，病毒交叉感染的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服打濕了，稍有不慎，就會(huì )引起幼兒感冒，發(fā)燒等疾病現象。因此，教師在平時(shí)組織孩子們洗手的時(shí)候應該嚴格把好關(guān)口，認真監督幼兒洗手，不讓幼兒有空隙去玩水。
同時(shí)，在晨間談話(huà)或餐前談話(huà)的內容中，我們也可以進(jìn)行有機的談話(huà)教育進(jìn)行滲透，讓幼兒明白洗手時(shí)玩水會(huì )帶來(lái)許多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念意識。
另外，我們在平時(shí)指導幼兒洗手過(guò)程中，可以事先幫助孩子將袖子卷高，洗手時(shí)提醒幼兒將水龍頭開(kāi)在較小的位置，這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來(lái)，造成對孩子不必要的傷害了。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 12
葉靜是個(gè)平時(shí)話(huà)不多，但卻有點(diǎn)皮皮的小女孩，和她說(shuō)話(huà)時(shí)喜歡用家鄉話(huà)和你交流，倒也獨具色，但惟獨不好的習慣是，次去洗手間洗手時(shí)總是喜歡玩水，趁老師沒(méi)有注意到她的時(shí)，把袖子、衣服、地板弄的都是水。
愛(ài)玩水是這個(gè)年齡段孩子的共同愛(ài)好，洗手時(shí)看到水自然也會(huì )多上幾份情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且她們還只是托班年齡的`孩子，對水的玩耍有著(zhù)一種無(wú)法阻擋的誘惑力。
眼下正值春季，病毒交叉感染的高峰期，孩子們的抵抗能力差，衣服濕了，稍有不慎，就會(huì )引起幼兒感冒，發(fā)燒疾病現。因此，老師在平時(shí)組織孩子們洗手的時(shí)該嚴把好口，真監督幼兒洗手，不幼兒有空隙去玩水。
同時(shí)，在晨間談話(huà)或餐前談話(huà)的內容中，我們也可以進(jìn)行有的談話(huà)教育進(jìn)行滲透，幼兒明洗手時(shí)玩水會(huì )帶來(lái)多不好的地方，使孩子在思想意識上有一定的概念意識。
另，我們在平時(shí)指導幼兒洗手過(guò)程中，可以事幫助孩子袖子卷高，洗手時(shí)提醒幼兒水龍頭開(kāi)在較小的位置，這樣就可以較好的避免水濺到衣服上來(lái)，造成對孩子不必要的傷害了。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 13
《綱要》“共同生活”小班中提出“幼兒學(xué)習洗手、洗臉，有一定的獨立性”，“病從口入”是人人皆知的衛生道理，因此，要養成勤洗手的好習慣從兒時(shí)做起尤為重要。手、口動(dòng)作頻繁，是幼兒期的年齡特點(diǎn)，手經(jīng)常接觸到外界的各種物體，最易受到污染，幼兒在不經(jīng)意間，易將不潔東西吃進(jìn)體內而生病。鑒于此，我在隨機教育中對幼兒進(jìn)行勤洗手良好習慣的培養與日常生活相結合。因此，在小班初期組織專(zhuān)門(mén)的集體教育活動(dòng)對幼兒開(kāi)展健康教育內容，是十分必要的，也是有價(jià)值的。本次活動(dòng)抓住幼兒的興趣，采用圖片、步驟圖、動(dòng)畫(huà)片、兒歌等直觀(guān)形象的.手段，讓幼兒了解洗手的重要性，學(xué)習洗手的步驟，養成勤洗手、講衛生的好習慣。
活動(dòng)開(kāi)始，我以幼兒洗手的照片直接進(jìn)入主題，讓幼兒知道為什么要洗手？為了體現以幼兒為主體的教育原則，我盡量避免自己一人說(shuō)教的形式，首先是鼓勵幼兒自己來(lái)介紹洗手的方法，盡管幼兒只會(huì )搓搓手心、搓搓手背，但是我還是讓孩子們上來(lái)演示給大家看，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。然后，通過(guò)觀(guān)看洗手步驟圖、念兒歌、聽(tīng)“洗手歌”來(lái)感知洗手的正確方法。在感知的過(guò)程中我與幼兒一起空手進(jìn)行洗手練習。通俗易懂的兒歌，具體形象的演示，富有激情的語(yǔ)言，再加上有徒手練習做鋪墊，先前進(jìn)行個(gè)別的糾正和輔導，使得實(shí)際練習得以有條不紊地順利開(kāi)展。在這里，教師更關(guān)注的是幼兒洗手操作練習的過(guò)程，而不是操作的結果，允許幼兒在洗手過(guò)程中出現問(wèn)題后再引導他們關(guān)注洗手的步驟圖，因此取得了很好的教育效果。
最后是洗手，此環(huán)節我為幼兒創(chuàng )設了學(xué)洗手的操作活動(dòng)，由于第二個(gè)環(huán)節引導和講解非常細致，前期準備工作也很充分，讓幼兒真切觀(guān)察和感知到如何能把小手真正洗干凈的真實(shí)過(guò)程，所以孩子們都會(huì )用正確的方法來(lái)洗手了。
幼兒園教師教育隨筆：快樂(lè )洗手 14
小班的孩子每次去洗手，如果老師站在門(mén)口，孩子們洗完手后會(huì )馬上回到教室，如果我們不在，那么喜歡玩水的小朋友可就大顯身手了，衣袖、衣服、地板弄得到處都是水。最喜歡玩水的小朋友有：木子、妞妞和牛牛。
愛(ài)玩水是這個(gè)年齡段孩子的共同愛(ài)好，洗手時(shí)看到水自然也會(huì )多上幾分情不自禁，但孩子畢竟只是孩子，而且他們還只是托班孩子的年齡，對水的玩耍有著(zhù)一種無(wú)法阻擋的誘惑力。
但是幼兒園的環(huán)境如果無(wú)法滿(mǎn)足孩子的`這種需求是，我們就會(huì )建議家長(cháng)有時(shí)間可以陪著(zhù)孩子一起玩水，其實(shí)水真的是孩子們最好的朋友，我們老師也會(huì )在晨間談話(huà)中告訴孩子，洗手的時(shí)候不能玩水，因為洗完手幼兒還要進(jìn)餐，如果玩水就耽誤了孩子們的進(jìn)餐，那么我們也會(huì )時(shí)刻提醒孩子，而且每次在洗手之前，我們也會(huì )給每個(gè)孩子挽袖子，有的孩子還能自己挽袖子，慢慢的，孩子們就知道了洗手的時(shí)候是不能玩水的。
現在的季節，如果孩子們把衣服弄濕了，我們也會(huì )很擔心孩子們會(huì )感冒，所以教育幼兒洗手時(shí)不要玩水還是很有必要的！
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