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幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園�。ㄍㄓ�22篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇1
寒假結束了，幼兒園陸續開(kāi)學(xué)了，有些孩子因為不想上幼兒園又開(kāi)始哭鬧，假期綜合征似乎成了一種“流行病”，讓家長(cháng)們頭疼不已。
開(kāi)學(xué)幾周后的一個(gè)早晨，我剛走進(jìn)園門(mén)，忽然聽(tīng)到身后傳來(lái)一陣“我不去，我不去”的哭鬧聲，是哪個(gè)孩子呢?回頭一看，原來(lái)是班里的小峻。他哭得像個(gè)淚人，雙手死死地拽著(zhù)姥爺的腿。小峻是一個(gè)插班的孩子，寒假前剛來(lái)小班一個(gè)月，但性格活潑、開(kāi)朗，很快就適應了，不知是不是因為假期綜合征的原因而哭鬧。我上前詢(xún)問(wèn)，姥爺無(wú)奈地說(shuō)：“不知怎么回事，最近這些天他在家總是說(shuō)不想上幼兒園�！�
“可小峻在幼兒園表現很好呀，和小朋友也相處得挺好，只是午睡時(shí)在床上翻來(lái)覆去，總想去廁所……”見(jiàn)我和姥爺在一旁說(shuō)話(huà)，小峻的哭聲漸漸小了。我笑著(zhù)對他說(shuō)：“小峻，我們先到教室里去，有什么不開(kāi)心的事我們慢慢說(shuō)，好嗎?”小峻這才和我回到了班上。
于是，連著(zhù)幾天我對小峻進(jìn)行了仔細觀(guān)察，發(fā)現午睡時(shí)他想上廁所的情況更明顯了，由以前的幾次逐漸發(fā)展到差不多10分鐘就要上一次。班里的另一位老師也說(shuō)她看午睡時(shí)也有這樣的情況，但老師以為他是想逃避午睡，所以好幾次都沒(méi)有準允。
我想不能任由事情這樣發(fā)展下去了，孩子在家午睡也有這樣的現象嗎?于是我同小峻的媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)小峻在家午睡時(shí)要聞一張固定的小毯子才能很快入睡，加之受假期綜合征的影響，更加不想上幼兒園。在幼兒園里沒(méi)有了小毯子，他覺(jué)得很不安，因此就頻繁地想小便。但由于老師的不理解，孩子心理上更得不到安撫，便形成了惡性循環(huán)，害怕午睡，甚至害怕上幼兒園。
探尋背后的原因
研究發(fā)現，很多孩子在1～3歲時(shí)會(huì )出現戀物現象，這和孩子的心理發(fā)展有關(guān)。父母，尤其是母親，往往是孩子的第一依戀對象。但很多母親因為要重返工作崗位．不能一直陪伴孩子，這時(shí)孩子本能地從其他人或物品中尋找新的安全感，就出現了對物體的依戀。一般來(lái)說(shuō)，孩子依戀的是一些柔軟的物品，如小毯子、棉被、枕頭、布娃娃或其他絨布小動(dòng)物等等。孩子從熟悉的環(huán)境到了陌生的環(huán)境，安全感缺失，依戀物上熟悉的氣味和觸感類(lèi)似于親人的撫摸、擁抱，能夠安撫他內心的焦慮和不安。
對于小峻來(lái)說(shuō)，自己的這種心理需求得不到滿(mǎn)足，就用哭鬧、不上幼兒園的方式來(lái)表達。而從家長(cháng)處了解到，平時(shí)只要小峻一哭鬧家人就會(huì )滿(mǎn)足，這是對孩子行為的一種強化。加之在幼兒園老師對小峻的關(guān)注度不夠，因此小峻和老師還沒(méi)有建立起很好的依戀關(guān)系。
如何轉移孩子戀物的行為
對某些物品產(chǎn)生依戀是孩子心理發(fā)展中比較正常的`現象。隨著(zhù)年齡增長(cháng)，認識能力的提高和經(jīng)驗的積累，這種行為會(huì )逐漸被更為成熟的行為取代。只要情緒、行為等發(fā)展正常，這種依戀對孩子發(fā)展并不會(huì )產(chǎn)生嚴重影響。但如果表現出過(guò)度行為，應該怎么辦呢?
接納孩子對安慰物的依賴(lài)行為
不要刻意限制孩子，因為這會(huì )更多地強化他的行為，不僅于事無(wú)補，還會(huì )產(chǎn)生一些負面影響。在了解到小峻的心理需求后，我們請他把家里的小毯子帶到幼兒園，以減輕他的緊張焦慮。情況有一些好轉之后，試著(zhù)讓小峻嘗試去掉小毯子獨立入睡，但可以不按集體常規準時(shí)上床。當孩子能夠比較安穩地獨立入睡后，再?lài)L試著(zhù)幫他去掉小毯子入睡。
在此期間，班里的三位教師與小峻經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別交流，給予他更多的關(guān)愛(ài)，以建立親密友好的師幼關(guān)系。
重在建立孩子的安全感
很多時(shí)候，父母忙于工作而疏忽了對孩子的關(guān)照，尤其是對心理和情感需要的滿(mǎn)足，才導致了孩子對某些物品產(chǎn)生如此的依戀。由于假期重返幼兒園，孩子面臨分離焦慮，家長(cháng)應對孩子有更多的耐心，給他更多的情感滿(mǎn)足。健康的親子關(guān)系是孩子安全感的來(lái)源，父母要多陪伴孩子。為此我們向小峻的媽媽提出了一些建議。
堅持陪孩子一起入睡，睡前給他唱唱歌、讀讀書(shū)、講講故事，讓他感受到家人一直在身邊。
多讓孩子結交朋友，與幾個(gè)小伙伴建立固定的關(guān)系。給他們提供一起游戲、出行的機會(huì )和場(chǎng)所，讓他有同齡人相伴。
經(jīng)常與孩子聊天，尤其是聊聊他擔心的事。用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言和他談?wù)撍麚牡氖虑�，如離開(kāi)家、獨自上幼兒園、生病等；也可以和孩子談?wù)摪参课飵Ыo他的積極感受，使他領(lǐng)悟到自己可以慢慢克服害怕情緒。
給予孩子不斷的鼓勵。孩子和安慰物分開(kāi)一小會(huì )兒就給予表?yè)P，且慢慢延長(cháng)與安慰物的分離時(shí)間。
經(jīng)過(guò)家園的共同努力，一段時(shí)間后小峻在午睡方面有了明顯好轉，由不愿意上床，到愿意上床坐著(zhù)，逐漸到能與同伴一起按時(shí)午睡，小便頻繁的現象也得到了改善。
每個(gè)孩子都有自己個(gè)性化的需求，當某些需要得不到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì )產(chǎn)生抵觸、對抗、生氣、哭鬧等情緒和行為，這需要成人更加細心的關(guān)注，同孩子建立可信賴(lài)的關(guān)系，從而幫助他重新建立安全感。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇2
冬天溫暖的早晨，來(lái)得早的小朋友已經(jīng)把桌子擺好了，大家圍坐在餐桌邊談?wù)撝?zhù)高興的事兒。
早餐過(guò)后，我照例去看看孩子們的表情卡，發(fā)現“勝男”小朋友的表情卡是藍色的，(我們班的小朋友，每天都以自己的心情狀態(tài)為標準來(lái)放置心情卡，紅色一面是笑臉，藍色一面是難過(guò)的表情)我正要去問(wèn)她，就看到她邊哭著(zhù)邊向我走來(lái)。我趕忙問(wèn)她怎么了?“我忘了穿裙子了”連欣擦著(zhù)眼淚說(shuō)。勝男小朋友是個(gè)很愛(ài)干凈，很愛(ài)美的小姑娘，皮膚白白的，眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，平時(shí)的穿著(zhù)很時(shí)尚呢!我一邊安慰她，一邊想轍，上哪里去找合適的裙子呢?哎，有了!我注意已定。于是我先安頓好“勝男”，開(kāi)始在班里找材料，凡是能激發(fā)我靈感的都找了出來(lái)。
我先請大家說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)發(fā)現今天我們班有一位小朋友不高興了?有幾位小朋友異口同聲地說(shuō)：“是勝男!”“她為什么不高興了呢?”我問(wèn)，坤坤說(shuō)：“她今天忘了穿裙子了�！薄澳俏覀儜撛趺醋霭�?”我又問(wèn)，小朋友們七嘴八舌地說(shuō)：“我們幫助她;我們給她買(mǎi)一條裙子送給他;我們哄哄她……�！�
這時(shí)候，我趕快出示了我找到的那些寶貝：一塊粉色絨布，幾條線(xiàn)繩，報紙，剪刀，膠水，彩條菊花，油畫(huà)棒，水彩筆，圖畫(huà)紙，透明膠帶，紅色方便袋，布質(zhì)的小樹(shù)葉等，啟發(fā)小朋友利用這些來(lái)幫助連欣，很快大家的辦法就出來(lái)了，我們把大家分成了四個(gè)小組：報紙組、繪畫(huà)組、方便袋組、絨布組。大家按照自己的想法和特長(cháng)重新調整了座位開(kāi)始創(chuàng )作。我穿梭在他們之間，不時(shí)地給他們提上一兩條建議，或者簡(jiǎn)單示范一下，大家都很投入，20多分鐘以后，孩子們的作品一一完成了：繪畫(huà)組的小朋友，給勝男送上了自己為她設計的美麗的裙裝;報紙組的小朋友，用舊報紙制作了一條A型的貼花短裙;方便袋組的小朋友，用剪刀和膠帶重新連接了袋子，做成了一條長(cháng)筒裙，并在裙子上裝飾了彩條菊花;絨布組的小朋友很有創(chuàng )意，他們很巧妙的利用了絨布一邊的空洞，穿上了藍色的繩子做腰帶，粉色的筒裙上還裝飾了很多嫩綠色的樹(shù)葉，真是漂亮極了。勝男興奮得看看這個(gè)，穿穿這個(gè)，臉上的'淚水早就沒(méi)了蹤影，她高興的和大家一起拍著(zhù)手歡叫著(zhù)……
我們一起打掃完“戰場(chǎng)”，我問(wèn)勝男：“現在可以把你的小籃臉換掉了吧?”“我早就換了!”勝男欣笑著(zhù)說(shuō)�？粗�(zhù)她高興的樣子，我也笑了，我很欣慰，也很感動(dòng)，感動(dòng)的是我們班的小朋友很關(guān)心同伴，并且還能積極地想辦法去幫助需要幫助的同伴;欣慰的是大家的努力終于使勝男重新展開(kāi)了笑容，在孩子們身上，我看到了友愛(ài)、善良和智慧。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇3
伴隨著(zhù)歌曲《春曉》的響起，我們的戶(hù)外活動(dòng)又開(kāi)始了。孩子們一聽(tīng)到這首歌就興奮的排好隊走出活動(dòng)室來(lái)到塑膠場(chǎng)地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的練習已經(jīng)能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰一下跳大繩。我們兩個(gè)老師甩著(zhù)繩子，讓小朋友排著(zhù)隊一個(gè)個(gè)來(lái)嘗試著(zhù)跳大繩。這是他們第一次接觸這項運動(dòng)，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒(méi)有一個(gè)孩子敢主動(dòng)往前上的，都是你推我，我推你的。
我一看這種情況就點(diǎn)了祥瑞的名字，（祥瑞是班里膽子比較大，而且運動(dòng)方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進(jìn)了甩起的大繩里，但是由于節奏不對跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結出來(lái)，在孩子跳進(jìn)繩之前給孩子數3下作為準備，這樣就能順利的進(jìn)入大繩，節奏能跟上。就這樣幾個(gè)平時(shí)膽子比較大的孩子能夠試著(zhù)跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試�？此麄儨蕚渑苓M(jìn)大繩時(shí)，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打著(zhù)自己。針對這一情況，我對孩子們說(shuō)：“別怕，大膽的往上跑，看著(zhù)老師的繩子上去了你就跑進(jìn)來(lái)�！�
話(huà)說(shuō)完，我自己都心虛，說(shuō)實(shí)話(huà)我也害怕，記得小的時(shí)候伙伴們在一起跳大繩我從來(lái)不參加，因為怕繩子打著(zhù)頭。就是現在也不敢，一是怕繩子打著(zhù)疼，二是怕不會(huì )跳被小朋友笑話(huà)。但是，為了小朋友我今天也要挑戰一下自我，于是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看著(zhù)大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂(yōu)慮了，對我大聲的說(shuō)：“沒(méi)事，你上就行，要是看著(zhù)繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你�！蔽铱戳丝唇o我加油的孩子，就卯足了勁沖了上去，沒(méi)想到真的成功了。
我高興地抱住為我甩繩的老師，這時(shí)小滕老師說(shuō)：“你看我說(shuō)的`沒(méi)錯吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機會(huì )問(wèn)她，她是怎么做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實(shí)很重要，你要看著(zhù)孩子如果跑過(guò)來(lái)繩子快打到她了，就把繩子快甩開(kāi)，這樣孩子就能跳進(jìn)來(lái)；看著(zhù)孩子的節奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟著(zhù)快，這樣慢慢的他就會(huì )了�！边@時(shí)我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那么輕松呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個(gè)膽小的孩子也能成功的跳大繩了。
通過(guò)這件事情，我深刻的體會(huì )到，任何理論都要連系到實(shí)踐經(jīng)驗，自己都沒(méi)有嘗試跳大繩又怎么掌握其中的技巧呢？光憑著(zhù)自己的理解和想象去指導孩子，一切都是空說(shuō)，不具意義，對孩子也沒(méi)有幫助。只有自己先嘗試了，在實(shí)踐中得出的指導方法才是切實(shí)可用的。通過(guò)跳大繩活動(dòng)，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以后我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個(gè)好的榜樣。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇4
我們班有一個(gè)小美女，她有一雙大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的睫毛，可愛(ài)的小圓臉，什么都好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：愛(ài)哭!她的哭聲是無(wú)處不在的，早上來(lái)要下“幾滴雨”，上廁所褲子脫不下來(lái)也會(huì )“下雨”，小朋友不小心碰到了她的衣服，她還是會(huì )“下雨”，出去玩排隊走得慢了也要“下雨”，吃飯“下雨”，睡覺(jué)“下雨”……總之，下一整天的小雨。
瞧!還沒(méi)進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)馨馨寶寶的哭聲了：“嗚嗚，晚上早點(diǎn)來(lái)接我�！蔽易叱鲩T(mén)，結果抱在手里的`馨馨，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“喲，今天又下雨了，寶寶，什么時(shí)候出個(gè)太陽(yáng)呢!”她似乎聽(tīng)懂了我的話(huà)，又是想笑又是想哭，一臉可愛(ài)。
活動(dòng)結束，孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開(kāi)始哭，問(wèn)她“怎么了?”“老師，我不會(huì )�！痹瓉�(lái)，她不會(huì )脫褲子，好，幫忙一把。小便完又開(kāi)始哭，“老師，拉不上來(lái)”，“好，看好了哦!”我一邊幫她穿衣服，一邊教她應該怎么穿，她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“下次不哭了�！�
吃飯了，又傳來(lái)馨馨習慣性的哭聲，“老師，我吃不下�！蔽乙豢此耐�，飯和菜基本上還沒(méi)動(dòng)過(guò)，我知道，她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因為，在家訪(fǎng)的時(shí)候，我就了解到馨馨平時(shí)的衣食住行全都是奶奶包辦的，她幾乎什么時(shí)候也不用做。奶奶對這個(gè)唯一的孫女非常疼愛(ài)。她姑姑對我說(shuō)磬磬在家遇到不如意的事情時(shí)就會(huì )哭，孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。
其實(shí)，家長(cháng)不知道，孩子是機靈的，而這種“機靈”遠遠超過(guò)了我們所認知的。千萬(wàn)不要看不起孩子，其實(shí)他們在很小的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì )了“察言觀(guān)色”了，已經(jīng)會(huì )對成人的行為做出觀(guān)察了。當她發(fā)現只要他做出某種動(dòng)作或情緒(如哭泣、憤怒等)反應時(shí)，大人就會(huì )迅做出反應，滿(mǎn)足她的需求。而這個(gè)時(shí)候大人的反應就在有意無(wú)意中強化了她的情緒反應，以后只要遇到類(lèi)似的事情，她就會(huì )給你來(lái)一招。這就是“隔代撫養”常出現的問(wèn)題。
試想：為什么現在的孩子能力越來(lái)越差?習慣差、自理能力弱?我想，原因不在孩子，更多是我們大人的“包辦代替”。從對幼兒的家訪(fǎng)中，我認識到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認識自己的孩子還小，大人是應該盡我所能地去幫助他，孩子不會(huì )吃飯，吃得慢，那就喂吧!反正不吃力，省的他自己吃弄得滿(mǎn)地都是。其實(shí)，成人自己的懶造就了孩子的“懶”，懶惰思想一旦形成，孩子就輸在了第一起跑線(xiàn)上。我們應該思考的是：如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服，那不是聰明與否的問(wèn)題，而是——練習，反復練習。人的技能都是在不斷地練習中得到提升的。我想，只要我們做一個(gè)“懶惰”(此懶非彼懶)的老師、家長(cháng)，孩子一定會(huì )比我們想象得更出色!
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇5
又到了槐花飄香的季節，清晨，走進(jìn)幼兒園，一陣香濃甘甜的味道沁入心田。抬眼望去，雪白的槐花綴滿(mǎn)枝頭，地上也灑落了一層細碎的花瓣兒，真是忽如一夜東風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)槐花開(kāi)呀！
每逢這個(gè)季節，滿(mǎn)樹(shù)的槐花便成為我們幼兒園的一道風(fēng)景，就連接送孩子的家長(cháng)也久久不愿離開(kāi)，嘴里還不住的叨念：“好香，好香！”每到這個(gè)時(shí)候，老師們總會(huì )帶孩子們賞花觀(guān)花，最讓孩子們高興的是還可以吃到用槐花做成的美味佳肴呢。今年也不例外。今天我要帶孩子們上一節觀(guān)花、賞花、吃花的課，讓孩子們更進(jìn)一步的了解槐樹(shù)、槐花給人們帶來(lái)的益處。等孩子們都到齊了，我對他們說(shuō)：“寶貝們，你們聞到我們園子里的香味兒了嗎？”“聞到了”“是什么味兒��？”“槐花的香味兒”“說(shuō)得真好，那想不想跟老師一起去采槐花？”“想”孩子們都特別高興。有的拎著(zhù)小桶，有的挎著(zhù)竹籃兒，我找了根竹竿兒，用鐵條迂了個(gè)鉤綁在竹竿兒上。我們先來(lái)到樹(shù)蔭下圍坐下來(lái)，“孩子們，樹(shù)下涼快嗎？”“涼快”“那你們說(shuō)說(shuō)槐樹(shù)對人們有什么好處呢？”“槐花很香”明明說(shuō)�！八梢宰黾揖摺睒�(lè )樂(lè )說(shuō)�！皹�(shù)底下可以乘涼”夢(mèng)寒說(shuō)。孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)�！笆前�，槐樹(shù)的用處可大了，夏天他像傘一樣跟人們遮陰，擋雨；冬天還可以擋風(fēng)擋雪；它的木材還是做家具的好材料，最快樂(lè )的'是槐花可以吃。你們今天就可以吃到香甜可口的槐花食品。它不但可以生著(zhù)吃，而且還可以做成槐花餅，槐花素，包餃子，蒸饅頭都可以�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們饞得口水都要流下來(lái)了，最主要的是槐花的香味太誘人了�！昂⒆觽�，想吃到這些我們要付諸行動(dòng)，用我們的表現來(lái)證明，我們是可以吃到的�！薄昂谩焙⒆觽兌继饋�(lái)，仰著(zhù)小臉準備撿槐花。真是看著(zhù)容易做著(zhù)難，槐樹(shù)枝特別硬，每掰一下都要費九牛二虎之力。不過(guò)，功夫不負有心人，隨著(zhù)一只只槐花紛紛落地，孩子們爭相把它們搶到自己的小桶里，籃子里。等我的胳膊酸的抬不起來(lái)的時(shí)候，孩子們的桶和籃子已經(jīng)滿(mǎn)滿(mǎn)當當了。一張張小臉被太陽(yáng)曬得通紅。我說(shuō)：“孩子們，現在我們把這些送到后院的廚房，讓廚師阿姨給我們做好吃的�！钡搅四莾�，我先給孩子們洗凈一部分槐花，讓他們品嘗了生著(zhù)吃的味道。小胖說(shuō)：“真甜”小妹說(shuō)：“真香”小濤說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對，是又甜又香�！蔽液秃⒆觽兌夹α�。今天的午飯你們猜孩子們吃的是什么？是用槐花做成的各種美味食品，孩子們也分享到了自己的勞動(dòng)成果。
大自然離不開(kāi)花草樹(shù)木，尤其是自己家鄉的一草一木，孩子們需要大自然。經(jīng)常帶孩子們了解它們，認識他們，從小養成愛(ài)觀(guān)察、喜動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好習慣，用他們的感官感知自然界的豐富多彩，收獲更多的美好和樂(lè )趣。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇6
自從我們的種植園地活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，每天到種植園地去，成了孩子們的必修課程。在孩子們的悉心照顧下，我們班的生菜豐收了！
在采摘生菜的時(shí)候，孩子們真像照顧自己的寶寶一樣，一個(gè)個(gè)小心翼翼，一邊挑選著(zhù)最大的葉子采摘，一邊不停地囑咐身邊的小伙伴：“小心點(diǎn)兒，別踩著(zhù)生菜！”“唉，別把小的葉子碰下來(lái)！”
在孩子們的辛勤勞動(dòng)下，很快就摘了滿(mǎn)滿(mǎn)的一盆生菜葉！看著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，孩子們高興地歡呼著(zhù)！是啊，孩子們從自己播種、到種子發(fā)芽、開(kāi)花、結果，留下了多少辛勤的汗水！
“老師，你不是說(shuō)伙房的叔叔今天中午要給我們做生菜吃嗎！”琪琪問(wèn)我。呵，小家伙還真記得！伙房的郭叔叔說(shuō)，等我們班生菜豐收的時(shí)候，他要給我們做蒜蓉生菜！
我和孩子們一起抬著(zhù)一盆生菜，向伙房走去。還沒(méi)到伙房門(mén)口，孩子們就嚷了起來(lái)：“叔叔！叔叔！我們班的生菜豐收了！”小郭叔叔迎了出來(lái)：“呦，苗苗班的生菜長(cháng)得可真好啊，來(lái)，趕緊把生菜洗干凈，叔叔今天給你們做蒜蓉生菜吃！”孩子們高興極了，在伙房叔叔的號召下，孩子們開(kāi)始洗起了生菜。一會(huì )兒功夫，孩子們就洗完了，興奮地對伙房的師傅說(shuō)：“叔叔，我們洗好了，你趕快做蒜蓉生菜吧！”沒(méi)想到，小郭叔叔看了看孩子們洗的生菜說(shuō)：“小朋友，生菜洗得不干凈，你們看，這葉子里面的褶皺里還有泥呢！”孩子們一看，可不是嗎？原來(lái)孩子們只是把生菜的葉子放在水中擺了擺，根本沒(méi)注意到生菜葉子的褶皺里還有泥土。于是，在叔叔的教導下，孩子們有重新洗起了生菜。琪琪一邊洗一邊說(shuō)：“原來(lái)洗菜也這么辛苦�！甭�(tīng)了琪琪的話(huà)，我對孩子們說(shuō)：“小朋友，你們每天吃的蔬菜都是叔叔這樣一棵棵洗干凈的，叔叔的工作多辛苦啊，可我們有的小朋友在進(jìn)餐的時(shí)候還浪費飯菜，你們說(shuō)，這么做對嗎？”“不對！”孩子們異口同聲地說(shuō)�！袄蠋�，我再也不剩飯菜了�！逼綍r(shí)吃飯經(jīng)常剩飯的邦邦小聲地說(shuō)。
在孩子們的'努力下，生菜終于洗完了！叔叔將生菜端到了伙房，孩子們興奮地跟在叔叔身邊。只見(jiàn)郭叔叔在鍋里放上了油，等油熱了以后，將蒜泥放進(jìn)了鍋里，只聽(tīng)“吱啦”一聲，隨著(zhù)蒜泥變成微黃的瞬間，一陣撲鼻的蒜香擁進(jìn)孩子們的鼻孔里�！巴�，好香��！”孩子們高興地叫著(zhù)。
郭叔叔將生菜放進(jìn)了鍋里，幾下翻炒，蒜蓉生菜出了鍋！
端著(zhù)蒜蓉生菜走向餐廳的時(shí)候，孩子們興奮極了！一個(gè)勁兒地嚷著(zhù)：“吃蒜蓉生菜嘍！我們自己種的生菜！”
看著(zhù)孩子們高興的樣子，我也被他們成功的喜悅感染著(zhù)！是啊，孩子們通過(guò)自己的辛勤努力，收獲的不僅僅是綠綠的生菜，更多的是成功的喜悅！孩子們，老師祝愿你們在成長(cháng)的道路中，就像今天一樣，有更大、更多的收獲！加油！我的孩子們！
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇7
繪畫(huà)活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過(guò)來(lái)站隊，毛毛并沒(méi)有理會(huì )我，他仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)——這是他轉入我班一個(gè)月以來(lái)的一大進(jìn)步，因為剛轉入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來(lái)不參與的。當多數幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，毛毛才起身，然后向隊伍的最后邊走過(guò)去，走到子源的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看子源的畫(huà)，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫(huà)紙上隨手畫(huà)了兩下。這時(shí)平平跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，毛毛在子源的畫(huà)上亂畫(huà)�！泵哺�(zhù)平平過(guò)來(lái)，沖著(zhù)我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子!
喝完水，毛毛坐回椅子上繼續畫(huà)畫(huà)，我走到他的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)他：為什么在子源的畫(huà)上亂畫(huà)?”他一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水?”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦!你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水啊?”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫(huà)呢?”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫(huà)�！�
孩子只懂得愛(ài)惜自己的東西，不懂得去愛(ài)惜別人的東西，不會(huì )為別人著(zhù)想�，F在的孩子多是獨生子女，長(cháng)期處在父母及祖輩的寵愛(ài)中，爸爸媽媽對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關(guān)愛(ài)是理所當然的。長(cháng)此以往，孩子總是以自我為中心，對周?chē)耐槿狈﹃P(guān)愛(ài)。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛(ài)，那么長(cháng)大以后很難適應社會(huì )需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的`關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對幼兒進(jìn)行隨機教育，培養幼兒“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。
毛毛跟我說(shuō)完就低頭畫(huà)畫(huà)，我拿出一支綠色的水彩筆，在他準備畫(huà)草地的位置上隨手畫(huà)了一下，他哇”了一聲便開(kāi)始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒(méi)有動(dòng)手，不能動(dòng)手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說(shuō)：怎么了?”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說(shuō)：我想試試彩筆有沒(méi)有水?”他依然哇哇地哭著(zhù)，我裝作恍然大悟的樣子說(shuō)：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎?你剛剛還在子源的畫(huà)紙上試過(guò)啊!你剛才怎么沒(méi)有想到會(huì )把子源的紙弄臟呢?”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉過(guò)去看著(zhù)子源說(shuō)：那我以后不給小朋友亂畫(huà)了�！蔽覍λ硎玖饲敢�，并告訴他：在我畫(huà)過(guò)的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細看看，咧著(zhù)嘴巴笑了。
在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導幼兒在活動(dòng)中體驗關(guān)愛(ài)的情感和分享的快樂(lè )，在理解和體會(huì )到別人對自己關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇8
今天在接待小班孩子入園的時(shí)間里，一邊忙著(zhù)收著(zhù)孩子們帶回的書(shū)，一邊招集著(zhù)孩子們進(jìn)行午間活動(dòng)，就當這功夫，剛把書(shū)放到圖書(shū)角的我，一回頭，不見(jiàn)了剛進(jìn)活動(dòng)室的嘉豪，我喊了一聲“嘉豪，在哪里呢？”沒(méi)見(jiàn)人影，隨即我就走到了門(mén)口，還沒(méi)踏出門(mén)口，就看到了院子外面的嘉豪，站在那里不動(dòng)，“嘉豪，怎么在外面站著(zhù)呢，我們進(jìn)去吧�！笨粗�(zhù)孩子一動(dòng)也不動(dòng)的樣子，我就伸出手去，接孩子的手，只見(jiàn)嘉豪沒(méi)有了往日的熱情與期待，小手只往后縮，我順勢蹲了下來(lái)：“嘉豪，怎么了？剛剛不是跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了嗎？”因為，我看到嘉豪的媽媽還沒(méi)有離去，就在小班教室前面的甬路上站著(zhù)，還以為孩子在目送媽媽呢。
當我又一次想握住孩子手的一剎那，我看到了，孩子手里緊緊地攥著(zhù)幾朵花，我一下子就明白了，趁老師不注意的時(shí)候，孩子采摘了活動(dòng)室前面正開(kāi)著(zhù)的蘭草花，正當我對孩子進(jìn)行說(shuō)教的功夫，這個(gè)時(shí)候還沒(méi)走遠的嘉豪媽媽又返回來(lái)了“老師，嘉豪怎么了？”“哦，剛剛看到孩子沒(méi)有在教室里，原來(lái)在這里摘花呢？沒(méi)事，一會(huì )老師跟他說(shuō)說(shuō)就可以了�！睗M(mǎn)以為對孩子進(jìn)行此時(shí)教育最有效、最有把握、最自信的我，這時(shí)被孩子的媽媽的一句話(huà)震驚了，“老師，我的孩子很小心眼，不敢說(shuō)的�！薄安桓艺f(shuō)，為什么不敢說(shuō)呢？”“嘉豪，從小就這樣，做錯了事也不敢說(shuō)他的，要不就會(huì )哭的�！边@個(gè)時(shí)候的我，聽(tīng)到家長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，恨不得馬上就把家長(cháng)的嘴巴堵住，這樣的教育方法，在孩子面前是萬(wàn)萬(wàn)不能說(shuō)的，因為，我們都知道，這個(gè)時(shí)候，孩子聽(tīng)不得半點(diǎn)家長(cháng)的偏袒，他們很會(huì )觀(guān)言行事的，所以，無(wú)奈的我看到孩子扔下手里的花，低著(zhù)頭就走進(jìn)教室，然后媽媽在后面還一個(gè)勁的“嘉豪，沒(méi)哭吧，沒(méi)事，老師不說(shuō)你�！贝饲榇司�，我真的無(wú)話(huà)可說(shuō)了……我知道，最首要的任務(wù)就是做好家長(cháng)的溝通工作，才更有利用孩子以后的成長(cháng)。
因為，太出乎我的意料了，我沒(méi)有想到，這么年輕的`家長(cháng)竟然這樣來(lái)教育孩子？我更沒(méi)有想到，還有怕老師教育孩子的家長(cháng)？
于是，我把孩子交給小班的班主任老師，順便跟家長(cháng)進(jìn)行了溝通，當我確信的跟家長(cháng)說(shuō)起，剛剛孩子摘花是無(wú)意行為，可是剛才家長(cháng)的話(huà)語(yǔ)恰恰給孩子造成了無(wú)意變應該的誤導，剛剛也正好是教育孩子的最有力的契機，但卻給“愛(ài)”孩子的媽媽給擋了過(guò)去，最終，在曉之以理，動(dòng)之以情的再三交談中，我看到，家長(cháng)終于悟到了自己的不該。最后，我跟家長(cháng)達成協(xié)議，在以后的教育方法上，避免在孩子面前護短的行為，要珍視孩子的不良行為，及時(shí)發(fā)現及時(shí)提醒并加以改正。
從這件事情上，讓我再一次看到了家長(cháng)“愛(ài)”孩子的極端行為，也更讓我再一次感到自己肩上的責任有多大。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇9
我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話(huà)說(shuō)，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話(huà)筒等等。因為她在全班幼兒中的這種“威信”，所以我經(jīng)常請她當“小老師”，負責在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負責“整頓”紀律。
這天，我照例請出李佳穎做“小老師”， 李佳穎走到臺前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著(zhù)大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽(tīng)話(huà)的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著(zhù)別人，不守規則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎�，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì )兒的功夫，教室里卻傳來(lái)了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見(jiàn)李佳穎就在龍飛座位旁?xún)扇藙Π五髲�，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰(shuí)也不讓誰(shuí)�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準備了解事情的經(jīng)過(guò)。小朋友們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，李佳穎更是大聲叫著(zhù)：“老師他不守紀律，不聽(tīng)我的話(huà)�！毖壑谐錆M(mǎn)了讓我幫助她的目光。原來(lái)是李佳穎發(fā)現劉豪自己在下面講話(huà)，就叫他到臺前“罰跳”，必須她說(shuō)停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來(lái)，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽(tīng)她的話(huà)”，引起了李佳穎的極大不滿(mǎn)，她沒(méi)想到還有人敢不聽(tīng)自己的話(huà)。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰(shuí)知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽(tīng)你的”，兩人就爭執起來(lái)，誰(shuí)也不示弱，就出現了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當著(zhù)全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來(lái)解決問(wèn)題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來(lái)到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來(lái)了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來(lái)事情還沒(méi)結束，我把李佳穎從地上扶起來(lái)，并詢(xún)問(wèn)事情的.原因。原來(lái)龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機會(huì )。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現誰(shuí)有進(jìn)步就選誰(shuí)當“小老師”。孩子是祖國的未來(lái)，一切都要從小開(kāi)始培養，這樣才能會(huì )讓他們更好的健康成長(cháng)！
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇10
今天我們像往常一樣進(jìn)行活動(dòng)，突然一只大蜻蜓飛進(jìn)教室。所有寶寶的注意力都被它吸引住了，禁不住大喊：是蜻蜓，老師。只見(jiàn)它飛上又飛下，停在了窗戶(hù)上，我隨機回應：要不我們去抓一抓，來(lái)觀(guān)察下它長(cháng)得怎么樣的？一個(gè)小男孩馬上說(shuō)：它是益蟲(chóng)，不能抓。我心里暗喜：寶貝，你懂得知識真多啦，我們只是和它做好朋友，不會(huì )傷害它的。于是他就點(diǎn)頭同意了。我小心的抓住了大蜻蜓的翅膀，蜻蜓的反應還真快，全身顫動(dòng)了下。當我拿著(zhù)蜻蜓在他們面前時(shí)，他們經(jīng)不住跑上來(lái)要摸蜻蜓，我見(jiàn)他們興趣那么濃厚，就請他們觸摸和觀(guān)察蜻蜓具體長(cháng)什么樣的？有幾對翅膀，幾只腳，多少個(gè)眼睛，全身穿了什么顏色的衣服等。但由于小小班的年齡，他們還理不清2只等于一對的關(guān)系，所以問(wèn)他們幾只腳時(shí)，請他們手口一致的點(diǎn)數，他們都發(fā)現有6只腳，再問(wèn)6只腳是幾對，他們就顯得迷茫。
后來(lái)引導他們說(shuō)3對，才跟著(zhù)你說(shuō)一遍。我們從大體上觀(guān)察了蜻蜓，突然一個(gè)小女生說(shuō)：它會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？作為老師，我很汗顏，當時(shí)我不知道怎么回答他們。但作為教師，對于幼兒的問(wèn)題，不能回避，要接受并給與科學(xué)合理的。于是，我就把這個(gè)問(wèn)題拋給了其他的小朋友，他們都很有自己的想法。部分說(shuō)會(huì )說(shuō)，部分覺(jué)得不會(huì )說(shuō)。請他們闡述自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩子覺(jué)得蜻蜓吃害蟲(chóng)時(shí)和青蛙是一樣的，舌頭伸出來(lái)卷著(zhù)吃并伴隨自身的動(dòng)作結合，很形象。另外一個(gè)男孩馬上說(shuō)：我沒(méi)有看到過(guò)它是這樣吃害蟲(chóng)的，所以它不會(huì )說(shuō)話(huà)。我覺(jué)得他們的觀(guān)點(diǎn)是有沒(méi)有舌頭和說(shuō)話(huà)的關(guān)系。當時(shí)我覺(jué)得他們真的說(shuō)的有一定的道理，很有自身的觀(guān)點(diǎn)，且大膽、愿意與全班小朋友進(jìn)行分享。
為了保證可靠性，我聽(tīng)完后，也沒(méi)有具體的回應或否定誰(shuí)對誰(shuí)錯，說(shuō)到等下我們通過(guò)資料查證下在一起來(lái)探討現在這個(gè)話(huà)題吧。最后再以它是益蟲(chóng)，專(zhuān)吃害蟲(chóng)，所以要保護它的觀(guān)點(diǎn)結尾。最后我們一起把它放生了。后來(lái)回想，其實(shí)每種動(dòng)物都有自己的語(yǔ)言吧，只是他們的語(yǔ)言我們不懂，因為我們不是專(zhuān)業(yè)的生理學(xué)家。但是對于會(huì )不會(huì )卷舌頭吃害蟲(chóng)還真是個(gè)有趣的'問(wèn)題，如果當時(shí)回應了他們相應的答案，也可以讓他們知道動(dòng)物的多樣性，發(fā)散他們的思維。
通過(guò)以上這個(gè)案例，其實(shí)我們交給幼兒的東西可以有很多，也可以是綜合性的，可以是隨機的、也可以是原先準備的。對于他們，我們沒(méi)有絕對的教學(xué)制度和系統知識，只要他們感興趣的、愿意學(xué)的、想知道的我們都可以在一定程度上給予他們，滿(mǎn)足他們的好奇心和探索的欲望，只是唯一不足就是感覺(jué)自身的綜合知識還不夠豐富和全面，還不能夠馬上給他們正確、科學(xué)的答案。所以平時(shí)我們也要不斷地學(xué)會(huì )充電，多看些不同內容的書(shū)籍，才能更好的回應他們的問(wèn)題。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇11
記得小時(shí)候，摔碎過(guò)好幾個(gè)碗，每一次都是被劈頭蓋臉的罵一頓，而且還會(huì )收到"這頓飯你就別吃了"的口頭懲罰。有一次，小心翼翼的端著(zhù)一碗湯往屋里走，生怕湯撒了，結果沒(méi)有注意到腳下，連人帶熱湯還有碗，都重重的摔在地上。當時(shí)，一方面是覺(jué)得自己摔倒了，疼，需要媽媽幫忙，一方面害怕，害怕挨批評，害怕被罵。果然，媽媽來(lái)了之后，話(huà)語(yǔ)間全都是怎么又摔了碗，湯都沒(méi)了，還吃什么等等的，而對于我是否安好，并未關(guān)心。
現在，很多媽媽會(huì )向我哭訴，說(shuō)孩子又摔了碗，還不認錯，以后得給他個(gè)不銹鋼的專(zhuān)用碗等等。每次，我都會(huì )反問(wèn)媽媽?zhuān)敃r(shí)的反應是怎樣的？是孩子重要，還是碗重要，抑或是碗里的湯更重要？我們是否可以從這個(gè)事件中，促進(jìn)孩子的成長(cháng)？
不摔碎，怎么會(huì )知道碗易碎？
只有親身去經(jīng)歷過(guò)，才會(huì )有更多的體驗，才會(huì )促進(jìn)孩子進(jìn)一步的探索，才會(huì )在碰到相似情景時(shí)，不再那么驚慌失措。當我們說(shuō)玫瑰有刺，不能去碰的時(shí)候，孩子們是無(wú)法認識到的，那么漂亮的花，怎么會(huì )有刺？我們讓孩子自己去摸一下，被扎到了，才會(huì )知道：哇，原來(lái)玫瑰是有刺的，不能隨便亂摸。
孩子的情緒，比摔碎的碗更重要
很多孩子在做錯了事情時(shí)，一方面會(huì )被自己所造成的錯誤事件而緊張、焦慮，但更多的是會(huì )很擔心家長(cháng)生氣，害怕家長(cháng)批評！打破碗的那一刻，一個(gè)完整的碗瞬間變的.支離破碎的那一刻，孩子其實(shí)是很難過(guò)的，他不知道該怎樣應對眼前的景象，他需要媽媽的支持與安慰，但此時(shí)，若收到的是責備、怒斥，那么，小小的他，內心是何等難過(guò)呢？
遇見(jiàn)問(wèn)題，引導孩子自己想辦法解決問(wèn)題
安撫了孩子的情緒之后，接下來(lái)，我們要做的是和孩子一起，去分析事件發(fā)生的原因，及引導孩子尋找避免犯同種錯誤的方法。摔了碗，我們可以讓孩子知道碗是容易破的，以后吃飯時(shí)，怎樣才能盡量不把碗摔地上呢？再拿一個(gè)，讓孩子試著(zhù)去尋找其中的竅門(mén)。比如：碗放的往里面一點(diǎn)，一只手扶穩了，另一只手再動(dòng)等等，小小的一只碗，換回解決問(wèn)題的能力，豈不是更好？
信任，會(huì )是最大的成長(cháng)動(dòng)力
如果，你給了孩子一個(gè)永遠都不會(huì )摔碎的碗，對于家長(cháng)，你會(huì )省心很多，但對于孩子呢？他會(huì )失去繼續鍛煉的機會(huì )，他會(huì )認為爸爸媽媽不信任自己。以后做事情，會(huì )小心翼翼，會(huì )盡量不給家長(cháng)添麻煩，他也會(huì )在碰壁之后，選擇逃避，而非前進(jìn)。如果，我們選擇給他更多的機會(huì )，那么，孩子的心里會(huì )覺(jué)得"我能行"，繼而昂首向前。
一個(gè)摔碎的碗，會(huì )帶給孩子更多的自信，也會(huì )瞬間瓦解所有的信任與自信，現在，你會(huì )選擇用哪種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇12
我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業(yè)技能提升培訓班(第一期)實(shí)踐培訓活動(dòng)。第一階段的安排時(shí)間是：3月22日～3月27日，第二階段的時(shí)間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽(tīng)課、互動(dòng)評課，有課題為主的研究等實(shí)踐活動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，對我自己的促動(dòng)還是比較大的。
我們培訓班的班主任是顧老師，開(kāi)班第一節課是簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮，劉校長(cháng)和龔老師為我們解讀了開(kāi)班的背景、學(xué)分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來(lái)是顧老師組織我們66位老師組建成了六個(gè)團隊，并進(jìn)行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動(dòng)討論的形式，研討培訓期間的規則和學(xué)習期望，每個(gè)團隊都有一個(gè)有深意的名字，如：滿(mǎn)天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的'時(shí)間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來(lái)對結構圖進(jìn)行解說(shuō)的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來(lái)。
這天下午，我們來(lái)到了行知幼兒園，活動(dòng)主題是《走進(jìn)課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實(shí)踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實(shí)踐，追求真實(shí)研究，真正促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。除了聆聽(tīng)課題負責人的課題管理經(jīng)驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽(tīng)了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術(shù)《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實(shí)自然，我時(shí)常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為幼兒思維的火花所欣喜。
接下來(lái)的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀(guān)了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀(guān)摩了三位老師執教的三個(gè)同課異構的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂(lè )教學(xué)趣中求效》，活動(dòng)形式是這樣的：課例觀(guān)摩——同課異構、互動(dòng)參與——領(lǐng)域論壇、名師引領(lǐng)——分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣�；顒�(dòng)中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個(gè)“趣”字。
在學(xué)習過(guò)程中，聆聽(tīng)老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領(lǐng)和梳理，分組研討和互動(dòng)交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，培訓過(guò)程給了我太多的感悟與啟迪！
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇13
我們重視對幼兒的教育，并不是說(shuō)總是去找幼兒的缺點(diǎn)，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓�，喜歡思考、提問(wèn)的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了，就可以問(wèn)鹽是哪里來(lái)的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問(wèn)為什么現在提倡用碘鹽，碘對人體有什么用處等。當幼兒了解了這些知識，懂得了一點(diǎn)這方面的道理，滿(mǎn)足了求知欲之后，愉快的情感就會(huì )油然而生，久而久之則會(huì )形成快樂(lè )的.心境。生活中這一類(lèi)問(wèn)題隨時(shí)隨處都有，讓幼兒去發(fā)現它，思考和解答它，會(huì )帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。同時(shí)，父母應讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓勵他，并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當地讓幼兒知道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現幼兒搭積木時(shí)，只要他想要這塊積木，不管在誰(shuí)的手中，馬上就拿過(guò)來(lái)；玩具掉在地上就當沒(méi)看見(jiàn)一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無(wú)關(guān)。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書(shū)；請小朋友帶玩具和圖書(shū)到幼兒園交換著(zhù)看和玩；幫助值日的老師整理衛生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態(tài)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛(ài)生活和追求成功了。作為父母，對于幼兒成長(cháng)中不可避免的錯誤和缺點(diǎn)，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要大聲稱(chēng)贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現幼兒的“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長(cháng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點(diǎn)不足，過(guò)于焦急，對幼兒的要求，期望過(guò)高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒，產(chǎn)生壓力感。應用適當的表?yè)P方式，及時(shí)肯定和表?yè)P幼兒所表現的良好榮譽(yù)感，明確感到這是良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格和行為，從而使它反復發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進(jìn)行，是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂(lè )觀(guān)的性格逐漸形成。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇14
早期識字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機會(huì )和場(chǎng)所，讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識。如布置活動(dòng)室、圖書(shū)角、圖書(shū)架、閱讀區等，為幼兒提供豐富的圖書(shū)，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動(dòng)。
主要采取的方法有以下幾種形式：
一、根據圖意猜出文字
如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚(yú)兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚(yú)，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫(huà)上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閱讀中認識許多常用字。
二、范讀
�。ㄒ唬┯變悍蹲x創(chuàng )設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。
�。ǘ┙處煼蹲x對有些文字優(yōu)美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個(gè)大致的了解，對學(xué)習作品的難易程度有個(gè)估計，繼而有信心去學(xué)習，去獲得成功。
三、結伴朗讀和閱讀
�。ㄒ唬┙Y伴閱讀在區域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設讀書(shū)角，鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發(fā)認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類(lèi)型的孩子都有顯示自己能力的機會(huì )，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ǘ┬〗M集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以?xún)鹊淖x物，一般以詩(shī)歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的'識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。
幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨一個(gè)字的認讀；以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著(zhù)整體記憶的特征。例如，幼兒已會(huì )認讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時(shí)，卻不認識了。根據這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。
五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學(xué)會(huì )一個(gè)故事或一首兒歌時(shí)，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。
這樣，成功的體驗會(huì )使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學(xué)習。至今，許多幼兒不僅對讀書(shū)角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書(shū)，而且還會(huì )從家里帶書(shū)來(lái)念給小朋友聽(tīng)，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的�，F在班級孩子已形成了樂(lè )意閱讀、喜愛(ài)閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語(yǔ)表達能力得到了很好的發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇15
數學(xué)是一門(mén)抽象的邏輯思維學(xué)科，在幼兒園里歷來(lái)被認為是一門(mén)課，這是因為孩子的年齡小，形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零，幼兒的這個(gè)年齡特點(diǎn)給數學(xué)教育帶來(lái)了很大的難度。但是幼兒園的教育包羅萬(wàn)象，上至天文，下至地理，自然、科學(xué)無(wú)處不到，因此，數學(xué)教育同時(shí)又是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，怎樣教好數學(xué)，讓孩子樂(lè )于學(xué)習數學(xué)，一直是我苦思冥想的問(wèn)題，本學(xué)期，我嘗試著(zhù)從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數學(xué)教育的切入點(diǎn)，初見(jiàn)成效，覺(jué)得應該記下來(lái)。
第一，遵循幼兒的思維特點(diǎn)，從形象入手教數學(xué)。
幼兒園的孩子大多3—6歲，思維以形象思維為主導，只觀(guān)形象的圖片是他們所喜愛(ài)的，于是在教孩子們認識數字時(shí)，我便選擇了幼兒愛(ài)看的動(dòng)物圖片，以《參觀(guān)動(dòng)物園》為主題，展開(kāi)教學(xué)，我將黑板和教室稍加布置，動(dòng)物園的場(chǎng)景就有了，孩子們在我的帶領(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園，看到了一張張直觀(guān)形象，色彩斑斕的動(dòng)物圖片，他們目不轉睛，邊看邊數，不一會(huì )兒，數字1—5學(xué)完了，下次孩子們想起可愛(ài)的動(dòng)物圖片，一定會(huì )想起數字寶寶的`，你瞧，數學(xué)學(xué)習不是也很有趣嗎？
第二，用孩子們愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓孩子們的手中有一點(diǎn)小玩具，邊玩邊學(xué)。
幼兒學(xué)數學(xué)，手中有操作材料擺弄，邊操作邊學(xué)習，也可以收到良好的預期的學(xué)習效果。在教幼兒學(xué)習數的分合時(shí)，讓孩子的手中有雪花片，給孩子自主探索數的分于合，先還要老師講解，幼兒才能操作，久而久之，孩子們拿到雪花片，便自己開(kāi)始分合了，細心的孩子會(huì )一個(gè)不落地分出數字的各種分法，比起老師講，孩子看的“填鴨式”教學(xué)要好多了。
第三，創(chuàng )設數學(xué)情境，讓孩子們愛(ài)學(xué)數學(xué)。
在孩子們的生活環(huán)境中，創(chuàng )設一定的數學(xué)情境，從而讓孩子眼所見(jiàn)有數學(xué)，耳所聽(tīng)有數學(xué)，在長(cháng)期的潛移默化中，漸漸喜歡數學(xué)，熟悉數學(xué)，提高孩子對數學(xué)的興趣，有了興趣再學(xué)習，一定會(huì )有好的學(xué)習效果。
我班的墻面上，有孩子們親手制作的活動(dòng)鐘面，每一個(gè)鐘面上的時(shí)間都是孩子們自己調整的，孩子們有他們的時(shí)間觀(guān)念；有老師精心布置的小火車(chē)圖案，在圖上，孩子們可以學(xué)習序數，正數和倒數的本領(lǐng)，還可以學(xué)習相鄰數等，孩子們三五一群，指指看看，講講說(shuō)說(shuō)，有了這個(gè)數學(xué)的情境，教學(xué)起來(lái)更得心應手！
第四，將數學(xué)問(wèn)題設置在生動(dòng)有趣的故事中，讓孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)數學(xué)。
孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的，在教學(xué)中，我將數學(xué)問(wèn)題穿插其中，孩子們聽(tīng)了故事，學(xué)了數學(xué)，激起了他們的學(xué)習興趣，達到了預期的學(xué)習目的，幼兒學(xué)得既輕松又愉快。在講《咕咚來(lái)了》的故事時(shí)，我穿插了以下的數學(xué)問(wèn)題：小兔碰到了幾個(gè)小動(dòng)物？誰(shuí)是第一？誰(shuí)是第二？……孩子們聽(tīng)了故事，也復習了數數和序數的知識。
總之，找到了幼兒學(xué)習數學(xué)的切入點(diǎn)，讓孩子對數學(xué)有了興趣，數學(xué)教育也會(huì )像音樂(lè )、美術(shù)一樣有趣，孩子們會(huì )越來(lái)越愛(ài)數學(xué)的！
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇16
俗話(huà)說(shuō)病從口入，特別是小班幼兒年齡小，總愛(ài)把小手放在嘴巴里面。還有一些小朋友特別喜歡在地上爬，然后在把臟臟的小手摸臉，放到嘴巴里。好的生活衛生習慣需從小養成，良好的習慣將會(huì )影響到他們的終身。
但如今的孩子，一個(gè)個(gè)都是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的心肝寶貝，許多家長(cháng)認為“我們小時(shí)候吃了苦，現在條件好了，孩子只有一個(gè)，不能讓他受苦受累�！币虼�，在生活中他們時(shí)時(shí)處處依順孩子，吃飯﹑穿衣時(shí)出現了幾個(gè)大人圍著(zhù)孩子一人轉的現象；晚上睡覺(jué)時(shí)還任孩子嘴里含著(zhù)糖入睡或是整天為孩子買(mǎi)一大堆的零食，結果使孩子對正餐了無(wú)興趣……殊不知幼兒時(shí)期正是培養幼兒良好生活習慣的關(guān)鍵時(shí)期，若錯過(guò)這個(gè)寶貴時(shí)期，一旦壞習慣形成了非但難改，而且貽害無(wú)窮。
所以老師要特別注重培養幼兒的生活衛生習慣。所謂，幼兒園是幼兒的第二家庭，老師則義不容辭地擔當起家長(cháng)的角色，老師的一言一行，孩子看在眼里，記在心里在不知不覺(jué)的模仿中受著(zhù)影響，因此，老師對幼兒的.示范作用很重要。平時(shí)，老師在幼兒面前，要有意思無(wú)意識地讓幼兒知道老師是這樣愛(ài)干凈，講衛生的。例如，吃飯前和小朋友一起洗手、擦手。幼兒的模仿能力強，自然會(huì )跟著(zhù)做，久而久之，幼兒飯前洗手的習慣就培養出來(lái)了。
培養幼兒愛(ài)清潔，講衛生的習慣應從小事做起。有好多小朋友愛(ài)玩紙，可每次玩過(guò)后，教師里就會(huì )一片狼籍，滿(mǎn)地的紙啊等令老師頭疼。為此，在一次美工活動(dòng)中我想了一個(gè)辦法，我讓小朋友自己按意愿玩紙，小朋友可高興了，等他們玩累了，地上也遭殃了，碎片到處可見(jiàn)。于是，我就唱起《開(kāi)火車(chē)》的曲子，玩起游戲來(lái)，小朋友興趣來(lái)了，也紛紛加入進(jìn)來(lái)，當我們開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)我停了下來(lái)，對小朋友說(shuō)：“不好前面有障礙物，我們的火車(chē)過(guò)不去”。說(shuō)完，將一堆紙撿器起丟進(jìn)紙簍�；疖�(chē)又開(kāi)了，前面又有一堆紙片，我正想開(kāi)口，只見(jiàn)杏子小朋友主動(dòng)跑上前去說(shuō)：“老師，我把這個(gè)丟進(jìn)紙簍�！蔽覜_她一笑，大聲說(shuō)：“小朋友看，教師里還有這么多東西，我們怎么開(kāi)火車(chē)呀？”小朋友明白了我的意思，都爭著(zhù)將地上的垃圾丟進(jìn)紙簍。這下，火車(chē)開(kāi)得真快！
從那以后，幼兒往地上丟東西的習慣明顯好轉，不管是進(jìn)行活動(dòng)，還是吃午點(diǎn)，小朋友都很自覺(jué)往紙簍仍。由此可見(jiàn)，老師對幼兒的耐心引導，會(huì )促使孩子兩好的行為習慣在此過(guò)程中逐步養成。
孩子要有良好的生活衛生習慣，同時(shí)也表現在要有獨立自理能力，玩具玩過(guò)后，一定要讓幼兒學(xué)會(huì )物歸原主，如果老師讓老師來(lái)收拾整理，容易讓幼兒產(chǎn)生依賴(lài)心理。從讓幼兒學(xué)會(huì )收拾玩具，逐步要求自己的事情自己做，自己學(xué)會(huì )穿、脫衣物等力所能及的事。日后，這種好習慣會(huì )遷移到孩子的學(xué)習，工作中去，將使孩子受益終生。
作為一名幼兒老師，要在每天的日常生活中，積極、認真的督促，培養幼兒愛(ài)清潔，將衛生的好習慣，讓孩子健康成長(cháng)。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇17
當今社會(huì )，競爭激烈，生活節奏加快，許多年輕父母在經(jīng)濟大潮中開(kāi)拓進(jìn)取、奮勇拼搏。他們往往把自己的孩子托付給老人撫養。但許多老人有這樣一種想法：“孩子是他們生命的延續，是他們生命的一部分�！币虼�，對孩子關(guān)愛(ài)有加，要什么給什么，事事包辦。從而導致孩子養成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的依賴(lài)思想和不良的生活習慣。
一個(gè)孩子在生下來(lái)時(shí)有無(wú)限的能力，在正確的指導下，他是無(wú)所不能的。但是我們孩子的這種能力往往被家長(cháng)剝奪了。就拿我女兒來(lái)說(shuō)吧，在她兩歲時(shí)，吃飯本應該能自己吃，可是她奶奶就是要端著(zhù)碗往她嘴里喂，恐怕弄臟了衣服，更擔心孩子自己會(huì )吃不飽。所以說(shuō)在這方面我們對孩子都進(jìn)行了百般的呵護，其結果就導致了孩子諸多能力的下降。女兒現在上二年級了，自理能力差，遇事沒(méi)主見(jiàn)，缺乏獨立思考和獨立行動(dòng)的能力�？赡苡械呐笥褧�(huì )問(wèn)，這件事有這么嚴重嗎？那我很?chē)烂C的告訴你，人的智力是怎樣產(chǎn)生的？人的智力是通過(guò)大腦器官對世界的探索培養起來(lái)的。如果我們對孩子事事包辦，就使孩子在各個(gè)方面都被限制在一個(gè)環(huán)境里，他沒(méi)有機會(huì )去運用他的大腦，沒(méi)有機會(huì )運用他的語(yǔ)言功能，更多的就是不能使左右腦相互結合，將他的創(chuàng )造能力發(fā)揮出來(lái)。這樣一來(lái)，我們就會(huì )發(fā)現，孩子在長(cháng)大之后，在各方面都會(huì )不如別人。
眾所周知，孩子早期教育的周?chē)h(huán)境將影響著(zhù)他們人格的形成，老年人的.生活方式和年輕人相比較有著(zhù)很大的差異，他們更喜歡安靜和有秩序的家庭環(huán)境，因而當孩子達到他們的“好孩子”標準時(shí)就大大贊賞。相反，當孩子出于好奇而表現出來(lái)的好動(dòng)、亂涂亂畫(huà)、吵鬧或損害玩具等行為則會(huì )表現出不高興的樣子。這樣，孩子就會(huì )朝著(zhù)老人們所期待的行為發(fā)展。對于老人來(lái)說(shuō)，照顧孩子還承擔著(zhù)一定的責任，他們擔心孩子出門(mén)與別的孩子玩時(shí)可能會(huì )造成傷害或受到別的小朋友的欺侮，常常限制孩子出門(mén)，或灌輸一些不恰當的觀(guān)念，如“別的孩子會(huì )欺負你的”“不要相信別人”，甚至會(huì )嚇唬孩子等等，這些灌輸，往往會(huì )使孩子形成一些錯誤的觀(guān)念。去年，我園小班來(lái)了一位叫伊寧的小朋友，奶奶經(jīng)常在幼兒園“陪課”。這個(gè)孩子膽小怯懦、敏感多疑、不合群，總是被奶奶攬在懷里不肯放手。經(jīng)我們調查，孩子從一周歲就跟著(zhù)爺爺奶奶一起吃住。雖然父母經(jīng)常在家，但他們的教育方式老人不認同，還經(jīng)常為“管”孩子婆媳之間鬧矛盾。每個(gè)人的教育方法和要求不一樣，弄得孩子常不知聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)好。但孩子更愿意趨向于對他眼前更有利的選擇，而這往往不利于他的成長(cháng)。
在此，我奉勸孩子的祖輩家長(cháng)，不要用孩子來(lái)滿(mǎn)足自己的需要，一切出發(fā)點(diǎn)都要基于孩子將來(lái)生存、發(fā)展、適應社會(huì )的需要。譬如，孩子在兩三歲時(shí)可以自己吃飯了，就不要執拗去喂；孩子輕輕摔了一跤，就讓他摔，摔了之后才知道如何避免�？偠灾�，就是要多動(dòng)嘴、少動(dòng)手，多指導、少代替。
親愛(ài)的老人們，請放開(kāi)雙手吧！這樣我們的孩子將在立足社會(huì )時(shí)定能展翅飛翔。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇18
每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，那是一種行動(dòng)上的付出，一份思想上的堅守一根精神上的支架，我們可以朝著(zhù)自己的方向毫不氣餒，勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們，她們?yōu)榱撕⒆拥膶?lái)，不惜踏實(shí)勤懇、默默無(wú)聞。孩子是祖國的花朵，祖國的未來(lái)，只有靠教育者去澆灌、呵護他們，才會(huì )有更美好的未來(lái)。
“每個(gè)孩子都是一朵花兒，只要你認真呵護，他們便會(huì )開(kāi)出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊，在觀(guān)看電影《花兒怒放》時(shí)，仔細回味一下，真是別有一番滋味。從而，使我真正體驗到了這句話(huà)的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來(lái)，不惜自己生命，居然克服了恐高癥，而調皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了，這是對一名教師而言，多大的恥辱，只能自己忍氣吞聲，悄然離開(kāi)。
作為班主任的丁老師，為了堅守自己的那份執著(zhù)，他下定決心開(kāi)始拯救班里這位名叫馬俊的男孩，他是一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生，學(xué)生、家長(cháng)都認為他很笨。因此，孩子的自信心受到了傷害，變得越來(lái)越膽小、自卑，更不想與大家說(shuō)話(huà)、交流。無(wú)意間，丁老師發(fā)現這個(gè)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，就利用孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵，還把畫(huà)送到畫(huà)展參加比賽，誰(shuí)知他的畫(huà)竟獲獎了。頓時(shí)，使孩子多了一份自信。良好的開(kāi)始是成功的一半，丁老師用了各種辦法，憑借他堅持不懈的努力，還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通，最后，讓馬俊找回了真正的自我。在生活中，我們也是如此，其實(shí)，無(wú)論做什么事情，我們都要學(xué)會(huì )自信，只要有前進(jìn)的動(dòng)力，我們才能一步步去克服。因為，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，辦法都是人想出來(lái)的，只有聰慧的大腦，才會(huì )得到意外的收獲。
從一份執著(zhù)到一個(gè)夢(mèng)想，這是一個(gè)對世界的向往與追求的過(guò)程。過(guò)程要靠我們慢慢去觀(guān)察、去發(fā)現、去探索、去解決。最后，馬俊在全年級摸底考試中，居然以一場(chǎng)精彩的演出贏(yíng)得了大家的掌聲�？�，馬俊的行為終于被大家所認同、所感動(dòng)，丁老師的.辛苦付出，總算有了回報。此時(shí)的她們正如鮮花一樣怒放，她們考上了理想的學(xué)校，開(kāi)始了花兒新的人生。頓時(shí)，我的鼻子一酸，一種莫名油然而生的感覺(jué)，經(jīng)不住自己淚流滿(mǎn)面，不禁潸然而下，我們一起為馬俊而感到驕傲，一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來(lái)說(shuō)，我平時(shí)碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中，使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實(shí)，我覺(jué)得，在每個(gè)幼兒心目中，孩子們都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認為孩子的無(wú)藥可救，有時(shí)孩子不小心做了錯事，或許那是幼兒心理的一個(gè)叛逆期；有時(shí)，孩子違規了，或許他是真的不小心；有時(shí)由于各種原因，孩子做了錯的事，或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為，有時(shí)與其埋怨她們，還不如找出合理的原因，對癥下藥，只有這樣，才能讓孩子們健健康康、快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇19
“謝謝老師！”現在每當聽(tīng)到孩子們對我們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里覺(jué)得很欣慰，同時(shí)又另有一番滋味，想想當初接我們班時(shí)，孩子們的禮貌問(wèn)題是那么地讓人憂(yōu)心。記得那時(shí)每次給孩子們東西時(shí)都要不忘了提醒一句：你還要說(shuō)什么？（謝謝）為了讓他們養成習慣，我們只能經(jīng)常地提醒，但效果不是很好。有一次，我在給他們打牛奶時(shí)，只要是不說(shuō)“謝謝”的，我都不會(huì )馬上遞給他，面對一些孩子的不解，我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話(huà)音剛落，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了�！俺美蠋煵蛔⒁�，一下奪過(guò)來(lái)!”一個(gè)銅鈴般的聲音�！澳侨绻Ｄ虧姵鰜�(lái)燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答�！皳侠蠋煹陌W癢，這樣老師的手就松開(kāi)了�！弊詈笠慌诺男∧泻⒋舐曊f(shuō)道�！斑@個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。這時(shí)，一個(gè)孩子的回答引起了我的注意“……親親老師的臉…”一個(gè)小女孩站起來(lái)怯怯地說(shuō)。孩子們一聽(tīng)，頓時(shí)哄堂大笑，亂成一團。這個(gè)回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜�！斑@倒是一個(gè)很不錯的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”“因為……因為老師幫我打了牛奶……”小女孩一邊說(shuō)，一邊撓著(zhù)耳朵。我連忙接過(guò)她的`話(huà)：“因為老師幫你打了牛奶，你心里很……”“感激!”孩子們搶著(zhù)幫她回答了。我滿(mǎn)意地笑了笑，示意她坐下。
接著(zhù)，孩子們你一言我一語(yǔ)地搶答，什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話(huà)音此起彼伏。等孩子們的聲音逐漸減弱時(shí)，我說(shuō)：“剛才你們所說(shuō)的方法都是想表達對老師的感激之情。其實(shí)有一種方法更簡(jiǎn)單也更有效，那就是對老師說(shuō)一聲-一”我故意拉長(cháng)了聲音�！爸x謝——”孩子們積極應答。我笑著(zhù)說(shuō)道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！睆哪谴巍敖逃焙�，孩子們也許是印象較深吧，他們在禮貌方面逐漸有了改觀(guān)。
有時(shí)我們也許不在意自己的一些舉動(dòng)，如在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結束后，教師因為口渴，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；在區域活動(dòng)中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著(zhù)張羅其他的事情。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！边@不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇20
愛(ài)打小報告的小朋友，真是令幼兒園老師又愛(ài)又惱。惱的是，他們把芝麻綠豆大的事情都夸張的不得了，讓老師花費許多精力去解決小朋友之間無(wú)關(guān)緊要的“錯誤”與糾紛；愛(ài)的是，某些時(shí)候孩子的“通風(fēng)報信”也是必要的，因為有了這些小眼線(xiàn)的監督，老師會(huì )更迅速的了解到孩子的狀況，更好的保證他們的安全。在幼兒園，幾乎每個(gè)班都有一兩個(gè)愛(ài)打小報告的小朋友，那么，我們該怎樣面對他們愛(ài)打小報告的現象呢？
觀(guān)察一：
今天給小朋友上音樂(lè )課的時(shí)候，我正在彈琴教小朋友學(xué)唱新歌，其他小朋友學(xué)的很認真，就在這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)旁邊有個(gè)怯怯喏喏的聲音：方方姐姐，璇璇正在玩發(fā)卡，沒(méi)有跟著(zhù)唱歌！”“噢，是嗎?我很高興你告訴我！那灝灝你學(xué)會(huì )了嗎？”灝灝說(shuō)：“我也沒(méi)有！”“那老師先教你們唱歌好不好?"
觀(guān)察二：
這天，我們剛做完早操回來(lái)，小朋友們都在自行整理自己的外套，這時(shí)灝灝跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“方方姐姐，你看我疊的衣服，整不整齊？”“嗯，不錯，表?yè)P灝灝，衣服疊的`又快又整齊！”這時(shí)其他小朋友也相繼跑過(guò)來(lái)向我展示他們疊好的衣服，我一一表?yè)P后，這時(shí)灝灝又跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“方方姐姐，你看我疊的衣服就放在這，整齊嗎？”邊說(shuō)著(zhù)邊拉我走到他的柜子跟前，“整齊！”邊說(shuō)著(zhù)我邊對他豎起了大拇指。
觀(guān)察三：
準備午睡時(shí)，小朋友們有的在脫衣服，有的在蓋被子，這時(shí)灝灝跑過(guò)來(lái)給我說(shuō)：“方方姐姐，政陽(yáng)他揪我的被子，還打我的手！”我走過(guò)去，抬起他的手檢查了一下，“沒(méi)事，你的小手還是又白又嫩的，一點(diǎn)也沒(méi)受傷！”這時(shí)，政陽(yáng)爬起來(lái)說(shuō)：“對不起……”“好啦，大家都是好朋友，睡覺(jué)起來(lái)以后我們再一起玩好不好？”邊說(shuō)著(zhù)邊給他們蓋好被子，這時(shí)他們也都乖乖的閉著(zhù)眼睛躺著(zhù)。
觀(guān)察分析：孩子們打小報告有各種各樣的原因。有時(shí)候小報告的內容幼稚的令老師很是無(wú)奈。其實(shí)很多時(shí)候，孩子在老師面前打小報告更多的是想讓老師注意到他們，與老師親近，以及被別人關(guān)注。但也有時(shí)候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負后，想尋求老師的保護；有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會(huì )使他得到滿(mǎn)足感，自豪感。
觀(guān)察指導：首先，對于他給別的小朋友告狀時(shí)，我們要耐心的聆聽(tīng)，清楚事情的來(lái)龍去脈。隨便的敷衍，這樣對孩子是不尊重的、不禮貌的。不管孩子打小報告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興他愿意將這件事與我們分享。
其次，在弄清事情真相后，我們不急著(zhù)告訴孩子的做法是對是錯，而是要幫助他們分析這件事，讓他們獨立思考，鼓勵他們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚他們，給他們一個(gè)鼓勵的擁抱，或者親吻。
最后，讓他多學(xué)會(huì )發(fā)現別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的缺點(diǎn)這是對的，但是如果能多多發(fā)現別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)就更好了，比如：你看小毅跌倒了，都沒(méi)有哭，這是勇敢！你看雯雯吃飯又快有干凈……等等。
愛(ài)打小報告的孩子，身體其實(shí)都有很多閃光點(diǎn)：他們有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體，而且他們做事都很認真嚴謹。但是，他們畢竟已經(jīng)長(cháng)大了，應該學(xué)會(huì )要處理一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣才能使他們逐漸堅強、更加懂事。
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇21
今天又是一個(gè)星期的開(kāi)始—星期一，星期一的晨間談話(huà)內容是“周末趣事”。隨著(zhù)每天的講述，孩子們的眼里有趣的事情無(wú)非是爸爸、媽媽帶他去購物、去玩，每個(gè)孩子都是沒(méi)有特別性的。因此在這星期一的晨間談話(huà)中，我說(shuō)出了心中的主題“我理想的雙休日”應該是怎樣的？大班孩子的主觀(guān)意識比較的強，主意也很多，因此組織了這樣的活動(dòng)。
我怕孩子不理解我所表達的提問(wèn)，我也參與他們的討論中，我先講講我這星期所干的事情，其實(shí)我真正理想的雙休日是“在家好好的休息休息，養足精神去上班�！焙⒆觽儗τ谖业膮⑴c好像特別的配合，非常的認真。他們也開(kāi)始紛紛說(shuō)起了他們的理想的雙休日。
皓皓說(shuō)：“我覺(jué)得在休息的時(shí)候，和爸爸、媽媽一起到大榭去看看奶奶，這樣奶奶會(huì )很開(kāi)心的！”(我不禁感嘆，哇說(shuō)得真好！看望年長(cháng)的長(cháng)輩也是一件有意義的事情)師：我隨即進(jìn)行了表?yè)P，皓皓是個(gè)愛(ài)奶奶的好孩子！
林林說(shuō)：“我理想的雙休是，如果可以的話(huà)爸爸、媽媽一起帶我到各個(gè)地方玩一玩，這樣可以增長(cháng)見(jiàn)識�！�(又是一個(gè)令我驚嘆的！他是我們班各方面發(fā)展較好的孩子，思維非常的活躍，因此在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，他總是回答的非常的完整。)師：“看來(lái)未來(lái)的林林是想當個(gè)小小的旅行家�！�
程程(難得舉手)說(shuō)：“我理想的雙休日是在家看看電視、吃吃零食、玩一玩，休息休息�！�(這小家伙平時(shí)是個(gè)小懶蟲(chóng)，這不！雙休日的時(shí)候看來(lái)也缺少鍛煉��！但不能肯定他的想法。師：“原來(lái)程程的雙休日是想過(guò)著(zhù)舒服一點(diǎn)�！�
丹丹也來(lái)回答了：“我覺(jué)得在雙休日件最快樂(lè )的事情是學(xué)習�！�(這不該是幼兒園的孩子說(shuō)的話(huà)，我感慨，沒(méi)有發(fā)表我任何的意見(jiàn)。)分析：好孩子的背后反�。旱さな俏覀儼喔鞣矫姹容^突出且優(yōu)秀的女孩，在幼兒園拿到的榮譽(yù)也非常的多，因此比較受同伴和老師的喜歡和歡迎。媽媽在外面給她報了許多的興趣班，她在興趣班李的表現也非常的棒，經(jīng)常當“小老師”和“模范”，自我榮譽(yù)感非常的強，她希望每次事情都要做得完美們，這樣的她真的如她口中所說(shuō)的那樣喜歡學(xué)習，還是為了讓老師另眼相看她是一愛(ài)學(xué)習的人呢？
事后我悄悄的和她聊起了天，聊起了她最興趣的東西，聊起了她最近的表現，她很樂(lè )意的聊著(zhù)。慢慢的'在她放松心情的時(shí)候，我聊起了她說(shuō)的“學(xué)習是一件快樂(lè )的事情”。從她得口里得知，其實(shí)學(xué)習帶來(lái)的榮耀是她最快樂(lè )的事情。我又接著(zhù)問(wèn)她：“你累嗎？”她回答的很快：“一點(diǎn)也不累�！钡俏覐乃卮鸷蟮谋砬榭吹搅藴I花，一個(gè)個(gè)的成功并不是憑空就能獲得，需要多大努力付出的背后，這孩子心里壓力太大了，看來(lái)我們的教育方式要適當的改變。
對策
1.適時(shí)的減少表?yè)P。在以后的教學(xué)中減少對左爾各方面的表現所進(jìn)行的表?yè)P。
2.多鼓勵她參與玩。多鼓勵、多帶動(dòng)她參與各種游戲活動(dòng)，家長(cháng)多帶到她到外面玩。
3.教育她要當第二，甚至是中間不起眼的。適時(shí)的跟她講一講當第二的一些精載小故事，從故事中讓她去理解。
這些都是一些長(cháng)期的教育過(guò)程，希望這孩子能有所改善。我們可以發(fā)現從孩子的話(huà)中我們可以更加的審視我們的教育方式，審視孩子的內心世界，讓我們一起做個(gè)有心的教育者吧！
幼兒教師教育隨筆：我不想上幼兒園！ 篇22
我們陽(yáng)光幼兒園多年里一直有一個(gè)特色活動(dòng)，就是從小班到大班每周都會(huì )下發(fā)一定的卡，這些卡是用來(lái)獎勵孩子的日常表現的，平時(shí)的優(yōu)秀表現獎勵藍卡，比如按時(shí)入園的、吃飯認真的、課堂積極發(fā)言的、懂禮貌的、樂(lè )于助人的等等都有機會(huì )得到一張藍卡的獎勵，每周的周全勤可以獲得一張橘紅卡的獎勵，每月的月全勤可以獲得一張梅紅卡的獎勵，而平時(shí)獲得的藍卡算是孩子積攢的零錢(qián)，是可以隨時(shí)找老師對換整錢(qián)的，即，四張藍卡可以?xún)稉Q一張橘紅卡，四張橘紅卡可以?xún)稉Q一張梅紅卡。為了讓孩子手里的卡流通起來(lái)，也為了鼓勵孩子積極表現努力掙卡，我們園里設置了“娃娃超市”，當孩子的卡積攢到一定程度時(shí)，可以到“娃娃超市”兌換小物品，價(jià)格不一，比如，一張梅紅卡可以?xún)稉Q一張小粘貼，兩張梅紅卡可以?xún)稉Q一塊橡皮，三張梅紅卡可以?xún)稉Q一個(gè)小動(dòng)物玩具等等，“娃娃超市”的“老板”還會(huì )定期更換商品。這個(gè)活動(dòng)還提高了孩子的數學(xué)對換關(guān)系。
今年我們大班為了讓孩子手里的卡充分活起來(lái)，也為了鍛煉孩子的自我推銷(xiāo)能力，組織了“我是小小推銷(xiāo)員”活動(dòng)，就是每周定期安排幾個(gè)孩子準備2-3樣小物品，或者圖書(shū)、或者小玩具、或者文具、或者小掛飾，在班里面向孩子們進(jìn)行推銷(xiāo)，我給每個(gè)孩子10分鐘的時(shí)間，如果能把自己的商品賣(mài)出去，就是推銷(xiāo)成功，反之，就是推銷(xiāo)失敗。算起來(lái)，這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了將近半年的時(shí)間了，經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉，孩子們的語(yǔ)言組織能力大大提升，自我推銷(xiāo)能力也大大提高，還涌現出了不少充滿(mǎn)智慧和商業(yè)頭腦的'“推銷(xiāo)高手”，每天的推銷(xiāo)活動(dòng)更是會(huì )出現許多趣事和感動(dòng)人的事跡發(fā)生。
上周五推銷(xiāo)的是皓皓，小樂(lè )相中了皓皓的商品，但手里只有7張梅紅卡了，距離要價(jià)10張梅紅卡還差3張，擱在別的孩子身上就只能遺憾地看著(zhù)被其他小朋友買(mǎi)走了，但小樂(lè )太喜歡皓皓的小玩具了，于是跟皓皓商量，先欠著(zhù)皓皓，因為這周二就是小樂(lè )推銷(xiāo)員，她馬上就會(huì )有錢(qián)還給皓皓，兩人達成了協(xié)議，交易成功，多么靈活的小樂(lè )。
琳琳推銷(xiāo)的是一支巨大的鉛筆，還印著(zhù)“泰山神筆”字樣，經(jīng)過(guò)砍價(jià)后，劉韙杞以8張梅紅卡的價(jià)格買(mǎi)下了，可是保焱太喜歡這支筆了，既是玩具又可以寫(xiě)字，于是跟劉韙杞商量，愿意出價(jià)10張梅紅卡，于是劉韙杞轉手賣(mài)給了保焱，轉眼掙得2張梅紅卡，好精明啊。
李明澤推銷(xiāo)的是5本圖畫(huà)書(shū)，包括《幼兒畫(huà)報》、《幼兒園》等一些幼兒雜志，10張梅紅卡一本，小樂(lè )砍價(jià)：“能不能再便宜一點(diǎn)？”李明澤說(shuō)：“這已經(jīng)是最便宜的價(jià)格了，不能降價(jià)了”。小樂(lè )于是大聲喊道：“哎呀，太貴了，我們都不買(mǎi)了！”轉身離開(kāi)，可是很多小朋友并沒(méi)有響應小樂(lè )，反而覺(jué)得價(jià)格合適，開(kāi)始圍著(zhù)李明澤購買(mǎi)。呵呵，要知道我們小樂(lè )可是非常喜歡看書(shū)的孩子，每次向媽媽要禮物的時(shí)候要的都是書(shū)。于是小樂(lè )又轉回來(lái)；“哎呀，要不我也買(mǎi)一本吧�！焙呛�，這一幕特別像我們在街上購物時(shí)砍價(jià)的過(guò)程喔。最后聽(tīng)到鄒炎說(shuō)自己的書(shū)花了6張梅紅卡，于是我問(wèn)李明澤，不是不肯降價(jià)嗎，為什么賣(mài)給鄒炎就可以便宜這么多，李明澤告訴我，已經(jīng)是最后一本了，而且看著(zhù)鄒炎確實(shí)是特別喜歡，不忍心拒絕她了，多么善良的孩子啊。
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