跟著(zhù)孩子的感覺(jué)走教育隨筆
“今天很冷，快，穿上一件外套�！薄斑@杯水一點(diǎn)也不燙，你喝點(diǎn)�！薄疤哿�，坐下休息一會(huì )兒�！蔽覀冋f(shuō)出這些話(huà)以后，孩子們可能會(huì )按我們說(shuō)的做，也可能不按我們說(shuō)的做，當孩子不按我們說(shuō)的去做時(shí)，我們常常下意識地想：這孩子怎么不聽(tīng)話(huà)呢，我都是為了他好。其實(shí)，天氣的冷熱、水溫的高低、身體疲勞與否都是每個(gè)人自己的感覺(jué)，而我們常常喜歡把自己的感覺(jué)當成孩子的感覺(jué)，然后包上愛(ài)的外衣，要求孩子跟著(zhù)我們的感覺(jué)走，實(shí)際上孩子的感覺(jué)不一定和我們的感覺(jué)一致。
孩子有自己的.秩序感。一天早晨，爸爸送小米到幼兒園，沒(méi)有走小米和媽媽常走的那條路，而是走了另一條路，小米就一路哭鬧，爸爸埋怨小米不懂事。我告訴小米爸爸，這是孩子內心建立的秩序感，如果輕易被打破，孩子就會(huì )產(chǎn)生不安全感，所以小米才會(huì )一直哭鬧。
一個(gè)3歲的孩子把媽媽買(mǎi)的一盒巧克力全部拿出來(lái)，每塊都咬了一口，媽媽覺(jué)得孩子太調皮，太貪吃，幼教專(zhuān)家卻認為這是孩子在用品嘗的方法感知、認識世界。既然如此，我們就要改變自己的做法，不要總是按自己的想法讓孩子去做不愿意做的事，而是要站在孩子的立場(chǎng)理解他們。
一次，小字坐在位子上不肯參加游戲活動(dòng)，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)手疼，我拿起他的手仔細查看，沒(méi)有發(fā)現什么異樣，但我沒(méi)有要求他去參加游戲活動(dòng)，而是試著(zhù)接納、理解他的感受。我問(wèn)：“有多疼?你用手比量一下�！毙∮畎褍芍皇执蜷_(kāi)到身體的兩側。我點(diǎn)頭說(shuō)道：“原來(lái)有這么疼。來(lái)，老師給你揉一下�！比缓笪依^續說(shuō)：“現在比量一下有多疼�！毙∮畎褍芍皇执蜷_(kāi)到胸前。我又說(shuō)：“看來(lái)，有些好了，我再給你吹吹�！贝低�，我繼續說(shuō)：“再比量一下有多疼�！毙∮畎褍芍皇趾系搅艘黄�。于是我帶他到洗手間洗臉。他看著(zhù)鏡子里的自己笑著(zhù)對我說(shuō)：“老師，現在我想去參加游戲了�！闭f(shuō)完便高興地去游戲了。
如果孩子的感受能被認同，他就會(huì )愿意接受我們提出的要求。所以，我們要在生活的細微處去了解、體會(huì )孩子的感受，從而接納和理解他，而不是否定他和強求他怎么做，這對孩子的健康成長(cháng)非常重要。
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