幼兒園老師教學(xué)工作隨筆
自由是每個(gè)人無(wú)比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力，這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的，就是成長(cháng)的潛力。成長(cháng)是一個(gè)自發(fā)的事情，不是靠家長(cháng)和老師來(lái)構建的。
蒙特梭利把這個(gè)成長(cháng)的潛力稱(chēng)作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱(chēng)之為“生命的能量”；華德福教育把它稱(chēng)為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領(lǐng)導在一次分享中提到，現在有越來(lái)越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，回歸大自然，也有越來(lái)越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場(chǎng)所。除了游戲場(chǎng)地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說(shuō)服家長(cháng)們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂(lè )呢？
一座超長(cháng)的`地下城堡，不要說(shuō)小朋友們了，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場(chǎng)所十分吸引人，但是面對游戲過(guò)程中的驚險與刺激，家長(cháng)們會(huì )同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會(huì )不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問(wèn)題，那么我們老師應該做些什么呢？首先不應該強行的去改變家長(cháng)的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著(zhù)以幼兒的安全為前提，先給家長(cháng)一段時(shí)間，讓他自己去觀(guān)察去探究。在這個(gè)過(guò)程中，當那些有顧慮的家長(cháng)們看到其它幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動(dòng)也不動(dòng)，什么都不能做，家長(cháng)們的心里難免會(huì )有些失落，漸漸的就會(huì )覺(jué)得自己多慮了，這個(gè)游戲場(chǎng)所其實(shí)很安全。
等待家長(cháng)對這項設施有了一定的認可后，我們可以給家長(cháng)們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長(cháng)們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時(shí)踩著(zhù)地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實(shí)是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性，通過(guò)隨風(fēng)蕩漾著(zhù)的秋千搖擺，看似很危險；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識和身體協(xié)調性。同時(shí)孩子們玩起來(lái)狠嗨、也很有樂(lè )趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險的，在雙節前夕，我有幸學(xué)習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車(chē)熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時(shí)，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說(shuō)我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候，我們或許就會(huì )特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺(jué)得自己好像真的受了很?chē)乐氐膫�，心情也變得緊張了起來(lái)。
我驚嘆他們是如何培養出來(lái)這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開(kāi)手、大膽的讓孩子去嘗試！再說(shuō)了，不是一開(kāi)始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過(guò)一層一層摸索練習才會(huì )讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過(guò)程中，很多探索都會(huì )伴隨著(zhù)風(fēng)險，我們權衡一下，如果這個(gè)風(fēng)險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點(diǎn)小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么？
在生活習慣等問(wèn)題上，培養小朋友有規則、穩定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專(zhuān)心，吃?xún)煽诰团�，很快又說(shuō)餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個(gè)時(shí)候，很多家長(cháng)都會(huì )選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無(wú)形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長(cháng)的機會(huì )，到頭來(lái)人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我帶的大班小朋友里，截止到大班下學(xué)期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見(jiàn)到了許久未見(jiàn)的好朋友，難免會(huì )情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時(shí)候，小朋友們邊說(shuō)邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒(méi)有過(guò)多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說(shuō)話(huà)，自己也不吃飯，他側身對著(zhù)桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢。那天晚上我帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，問(wèn)了他的媽媽?zhuān)Y果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽?zhuān)屝∨笥炎灾鞒燥�！吃飯這件小事，本來(lái)小班的時(shí)候就應該學(xué)會(huì )的本領(lǐng)，結果大班快結束的時(shí)候才學(xué)會(huì )！
父母為孩子代勞太多，就會(huì )讓孩子滋生嚴重的依賴(lài)心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛(ài)孩子不是無(wú)休無(wú)止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風(fēng)雨，盡快成長(cháng)起來(lái)。愿你的孩子睿智又勇敢，同時(shí)也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂(lè )的成長(cháng)！
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