蹲下靜聽(tīng)花開(kāi)的聲音幼兒教師教育隨筆
“花開(kāi)的時(shí)候有聲音嗎?”
“我們蹲下真的可以聽(tīng)到花開(kāi)的聲音嗎?”
“是的�！�
當我在杭州周莊幼兒園的樓梯拐角盡頭看到這些環(huán)境中的文字時(shí)，竟不由自主地蹲下，想聽(tīng)聽(tīng)是否真的有花開(kāi)的聲音。就在我蹲下的時(shí)候，我真的看到了隱在樓梯下的幾株小小的花，還有潺潺的流水，仿佛真的聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音，讓我很是欣喜!就在我蹲下的同時(shí)，也看到了很多和我一樣有意外驚喜的幼兒教師，我們相視一笑。
就在我以為走到了樓梯盡頭的時(shí)候，卻意外地發(fā)現了這角落中的小小驚喜，這種“柳暗花明又一村”的環(huán)境設計，讓我至今念念不忘。這驚喜，不僅僅是因為看到了獨具匠心地利用每個(gè)空間的環(huán)境創(chuàng )設，看到了樓梯角落的美麗風(fēng)景，更是因為從文字和環(huán)境的設計中看到了教育的深意：站在孩子們中間，我們只有蹲下身來(lái)，才能看清孩子臉上的`表情，才能聽(tīng)到孩子們的心聲。
于是，我們班的每個(gè)角落，也被我巧妙地利用起來(lái)：可以開(kāi)合的“盒子墻”設計，不僅僅是為了美觀(guān)，更為了孩子們可以自由地打開(kāi)盒子尋找他們喜歡的“寶貝”；可以縱跳觸摸的小吊飾，不僅僅是呈現孩子們的手工作品，更是讓孩子們可以在課間玩一玩“跳躍”的小游戲；墻角邊的小小區域，雖然只是簡(jiǎn)單地擺放了幾件孩子們喜歡的玩具，卻是孩子們最喜歡的自由游戲角落……蹲下身來(lái)．我不僅發(fā)現了很多可以合理利用的小小空間，更發(fā)現了孩子們在這舒適環(huán)境中游戲的無(wú)限快樂(lè )!
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