注重小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的趣味性教師隨筆
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。而實(shí)際學(xué)生表現出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀(guān)思維占主導，他們對教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于你。同時(shí)，教師還應該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個(gè)低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵、表?yè)P，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現他們的'優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jì)，老師的鼓勵，說(shuō)不定就會(huì )喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當然，表?yè)P與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過(guò)分地表?yè)P，那樣會(huì )讓這類(lèi)同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
3.注重因“趣”利導，激發(fā)學(xué)習熱情
每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情，有了熱情就會(huì )完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習欲望
作業(yè)的設計要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿(mǎn)興趣。
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