《蝸牛的獎杯》教學(xué)隨筆范文

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊的一篇語(yǔ)言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開(kāi)始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易，讓學(xué)生通過(guò)多讀展開(kāi)激烈的討論，同時(shí)在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的“滿(mǎn)招損，謙受益”的道理。

　　一、直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片來(lái)吸引低年級學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動(dòng)他們參與學(xué)習的積極性。比如，在指導學(xué)生理解第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲的.讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，接著(zhù)再在自己的腦海中想象一下當時(shí)的情景，接下來(lái)讓學(xué)生親臨現場(chǎng)，去觀(guān)看這場(chǎng)激烈的比賽。學(xué)生在觀(guān)看蝸牛參加飛行比賽的動(dòng)畫(huà)片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，一方面給學(xué)生以直觀(guān)的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手”這段文字的理解，激發(fā)了學(xué)生閱讀下文的興趣。

　　二、憑借語(yǔ)言情景展開(kāi)聯(lián)想，活躍思維。

　　在初讀的基礎上，教師憑借語(yǔ)言情景展開(kāi)聯(lián)想，活躍思維，加深學(xué)生對寓意的理解。指導理解第一、二自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生理解想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會(huì )蝸牛飛行本領(lǐng)的高強。在指導學(xué)生理解第三自然段時(shí)，首先要學(xué)生看一段動(dòng)畫(huà)，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來(lái)，它的頭上還落下了一滴汗。這一場(chǎng)景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學(xué)生一種強烈的視覺(jué)反差，接著(zhù)就此種反差，學(xué)生展開(kāi)了自主學(xué)習，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，提出了心中的疑問(wèn)，接著(zhù)就此疑問(wèn)展開(kāi)討論，通過(guò)討論這種協(xié)作的學(xué)習方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導作用，學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應問(wèn)題時(shí)，老師因勢利導，出示相關(guān)的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步指導學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而能夠有感情的朗讀課文。使學(xué)生成為學(xué)習的主人，做到“學(xué)中有樂(lè )，樂(lè )中有學(xué)”。

　　三、活動(dòng)延伸，知識升華。

　　授完課文，我設計了一段課外延伸的環(huán)節，讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著(zhù)小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見(jiàn)天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說(shuō)……”讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì )對小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫(huà)的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺戴上可愛(ài)的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿(mǎn)招損，謙受益”。學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，也掌握了一些學(xué)習的方法和做人的道理，老師在整個(gè)課堂中創(chuàng )設了情境，使學(xué)生融于學(xué)習的環(huán)境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習的氣氛活躍，學(xué)習的氣氛濃郁。

　　老師在整節課中是學(xué)生學(xué)習的伙伴，而學(xué)習的主體依舊是學(xué)生。從這節課可以感受到多媒體課件的恰當運用，可以使低年級的語(yǔ)文教學(xué)更具有趣味性。

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