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教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題（通用11篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編整理的教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 1
說(shuō)起小班幼兒入園，大家都會(huì )不期然的想起哭鬧，但這一步對于孩子和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰爭。究其原因，不難發(fā)現，孩子們來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)安全感，哭鬧現象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現形式。似乎，情緒也會(huì )傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會(huì )將大量的'不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問(wèn)題，我們這樣做――拒絕情緒傳染，協(xié)作分組護理。
首先，建立簡(jiǎn)單的規矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級老師帶不哭的小朋友去戶(hù)外活動(dòng)，轉移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。
不哭的孩子，老師帶你們去滑滑梯
不哭的孩子，老師帶你們去開(kāi)火車(chē)
不哭的孩子，排在隊伍的最前面
冷處理：對于一些情緒反應不太明顯的幼兒，適當使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì )吸引他參加，并給予一定的關(guān)注
做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對他的關(guān)心，增強他的安全感。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 2
9月3日，這是一個(gè)多么特殊的日子，對于老師來(lái)說(shuō)也許只是送走了一群孩子又迎來(lái)一群新孩子，可是對于孩子來(lái)說(shuō)這確實(shí)他們邁出社會(huì )的第一步，從此他們就要離開(kāi)熟悉而安全的窩，走進(jìn)一個(gè)完全陌生的環(huán)境中去生活、學(xué)習了。
雖然以前也帶過(guò)小班，但心里還是挺激動(dòng)的'，充滿(mǎn)了各種好奇和擔心，孩子哭個(gè)不停怎么辦？孩子吃不飽怎么辦？孩子不讓家長(cháng)離開(kāi)我們又該怎么辦？這時(shí)我們幾位老師之間互相鼓勵著(zhù)彼此，互相給對方加油打氣。
這一天終于來(lái)了，但由于我們根據已有經(jīng)驗已做好應對各種可能發(fā)生的情況。因此第一天孩子們表現得非常棒，很少有哭鬧的，家長(cháng)也很滿(mǎn)意，老師也相對心情放松些，做起事來(lái)也沒(méi)有那么緊張。各個(gè)環(huán)節也都在我們的掌控之中，因此，這次的新生入園非常順利！
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 3
今年我帶小班，坦白說(shuō)心里有太多的顧慮。
按照我們幼兒園的慣例，小班新入園的孩子一般由年齡較長(cháng)，保教經(jīng)驗豐富的老師帶。而我，的確沒(méi)什么經(jīng)驗可言。畢業(yè)幾年來(lái)雖然從沒(méi)帶過(guò)小班，但是也曾親眼目睹過(guò)小班老師的“艱辛”。孩子年齡小，很難適應幼兒園的新環(huán)境，特別是剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間總是又哭又鬧，而且想讓小班的孩子聽(tīng)懂老師的話(huà)，明白老師的意思這同樣是一件不容易的事。在整個(gè)過(guò)程中需要帶班老師足夠的耐心和細心。而我———心里一直打怵，我能行嗎？能帶好嗎？
既然園里已經(jīng)這樣安排了，我也只好硬著(zhù)頭皮上了。不過(guò)為了能更好的“完成任務(wù)”，在開(kāi)學(xué)前我到也是做了一番“緊密部署”的。比如：
一、查資料，找案例我利用所有可以自己支配的時(shí)間翻閱大量的有關(guān)學(xué)前教育的報刊、雜志，尋找有關(guān)新生入園的論文或者教育筆記等等，每一篇都認真閱讀，很多經(jīng)驗、高招物品都牢記在心。
二、充分利用“天時(shí)、地利、人和”的資源和別的剛剛參加工作的幼兒教師相比我有一個(gè)更好的條件———家中有一個(gè)有多年工作經(jīng)驗的做幼兒教師的母親。母親總是孩子的第一任老師，何況同行的母親。自從我知道要帶小班以后每天回家總是圍著(zhù)母親請教“高招”，母親自然也樂(lè )意幫我。在幼兒園的時(shí)間我總是有機會(huì )便請教年長(cháng)的'老師如何能帶好小班的問(wèn)題，時(shí)間一長(cháng)我自然知道的更多了。
三、自身做好充分的心理準備，讓自己盡量保持良好的不煩不燥的好心情，能正確的面對新入園的孩子的。
正因為我有了很好的準備，在新生入園那天我自信的微笑著(zhù)接待著(zhù)每一個(gè)孩子，對以后的工作也同樣充滿(mǎn)信心。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 4
春季招生開(kāi)始了，我們班吳志潼小朋友入園的第三天，吳志潼入園時(shí)依舊又哭又鬧，這時(shí)我看到吳志潼又緊緊抱住了媽媽的.腿不肯進(jìn)班。
于是我走過(guò)去說(shuō)：“吳志潼，叫媽媽進(jìn)來(lái)陪你一塊玩好嗎？”聽(tīng)了我的話(huà)，吳志潼拉緊媽媽的手進(jìn)了教室，坐到位子上。這時(shí)，我故意靠近吳志潼的媽媽和她熱情交談起來(lái)。
幾分鐘后，我拿起吳志潼畫(huà)的畫(huà)說(shuō)：“吳志潼畫(huà)的小草真漂亮！這樣吧，你來(lái)教老師畫(huà)一張”邊說(shuō)邊暗示吳志潼媽媽離開(kāi)。正當媽媽起身要走， 吳志潼又開(kāi)始哭了：“媽媽不要走�！薄皨寢屢ド习�，這是任務(wù)，寶寶在幼兒園和老師、小朋友一起唱歌玩游戲，媽媽一下班就會(huì )到幼兒園來(lái)接你�！蔽夜室夂茈S和的說(shuō)。一番話(huà)讓吳志潼心情平靜了許多。
待媽媽走到門(mén)口，吳志潼不忘追過(guò)去，帶著(zhù)哭腔說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍琰c(diǎn)來(lái)接我�！薄翱�，你現在不哭了，媽媽肯定第一個(gè)來(lái)接你�！蔽铱隙ǖ馗嬖V他說(shuō)�？吹胶⒆硬豢蘖�，我終于松了口氣。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 5
小班的幼兒入園已經(jīng)將近3個(gè)月了，大部分幼兒都已經(jīng)適應了幼兒園的生活，并且喜歡上了上幼兒園，每天高高興興、蹦蹦跳跳的入園，快快樂(lè )樂(lè )的離園；但是有一名幼兒妍妍，每天入園時(shí)總是哭鬧不休，媽媽很著(zhù)急，老師也很頭疼，為了盡快解決這個(gè)問(wèn)題，我們對妍妍的哭鬧現象一起進(jìn)行了分析。原來(lái)，妍妍前幾天生了一次病，因為比較嚴重，媽媽為了讓她盡快康復想盡了千方百計，對她也是各方面的遷就，妍妍病好了之后再送她入園就出現了哭鬧的現象。
通過(guò)與家長(cháng)的交流我們知道了，原來(lái)孩子是在耍性子，一方面通過(guò)哭鬧滿(mǎn)足自己想要的關(guān)愛(ài)，另一方面，想通過(guò)哭鬧滿(mǎn)足自己的`一些不合理的要求，像帶著(zhù)零食入園；帶著(zhù)玩具入園等等。
針對孩子的這種現象，我們采用了轉移幼兒的注意力法、冷卻法、回避法等減少幼兒的哭鬧行為。比如她如果一個(gè)勁的哭喊要媽媽?zhuān)透嬖V她我們一起去給媽媽打個(gè)電話(huà)，讓媽媽來(lái)接你，先止住她的哭聲，而后領(lǐng)著(zhù)她進(jìn)行游戲，玩起來(lái)就忘了找媽媽啦；在采用冷卻法時(shí)，可以采用在情緒上表示理解，但在行為上要堅持對她的約束。比如在對她帶零食入園的問(wèn)題上，先向她講明，而且絕不遷就，她哭鬧了幾次，沒(méi)有效果，就自己放棄了。
通過(guò)這件事情，我明白了幼兒表現出的每一種現象都體現出幼兒的心理活動(dòng)，我們作為幼兒教師要善于通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒，才能因人而異，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 6
剛入幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，新的集體，所以哭鬧的小孩比較多，哭著(zhù)喊著(zhù)要媽媽、要爸爸。我們會(huì )輕聲的跟他們說(shuō)：“等你不哭了，我打電話(huà)給爸爸媽媽好不好？”大部分幼兒都說(shuō)好。入園時(shí)，我們在每個(gè)幼兒身上貼上了姓名貼，以便來(lái)記住每個(gè)幼兒的.名字。我們按學(xué)號來(lái)分小組，這樣方便放學(xué)排隊。在幼兒哭鬧時(shí)，我們會(huì )放一些創(chuàng )意課程給他們看，好多幼兒都看的非常專(zhuān)注，也就停止了哭鬧。我們會(huì )跟他們一起玩游戲來(lái)分散他們的注意力，我發(fā)現小朋友們都玩的很開(kāi)心。等幼兒情緒穩定后，帶領(lǐng)他們熟悉新環(huán)境，洗手間、喝水處等等。
中午睡覺(jué)時(shí)，所有小朋友都上床睡覺(jué)了，大部分小朋友睡得可香了，有少部分幼兒會(huì )哭著(zhù)要回家，但是在我們老師的努力下，他們都停止了哭鬧，安安靜靜的躺在床上休息。放學(xué)時(shí)，我們給每個(gè)小朋友貼上了小蘋(píng)果，來(lái)鼓勵他們，你們是最棒的！按照學(xué)號的順序排好隊等待家長(cháng)接他們放學(xué)。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 7
伴隨著(zhù)此起彼伏的哭鬧聲，我們迎來(lái)了新一屆的寶寶們。第一天來(lái)園時(shí)，只見(jiàn)他們有的拼命地抓住爸爸媽媽的衣服；有的在家長(cháng)的'懷抱里不肯下來(lái)；有的不停地安慰自己"媽媽很快就來(lái)接了……"；有的雖然沒(méi)有哭出來(lái)，小嘴卻也撇來(lái)撇去，十分委屈……不管怎樣，這是他們成長(cháng)的過(guò)程中必須經(jīng)歷的一次轉折。
這是我第一次帶小班，面對這些情況，我有些不知所措。我請教了有經(jīng)驗的老師，并嘗試了一些安撫幼兒情緒的辦法，有一定效果。例如，親一親，抱一抱：當孩子早上來(lái)園時(shí)，老師笑臉相迎，以媽媽般的態(tài)度親一親，抱一抱孩子，使他們得到身心滿(mǎn)足；嘗一嘗：準備一些孩子們喜歡的食品，讓他們在看看、嘗嘗、說(shuō)說(shuō)中消除焦慮，體驗快樂(lè )；玩一玩：游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，變魔術(shù)、手指游戲、唱一唱、等都很受孩子的歡迎。游戲可以幫助幼兒之間盡快熟悉起來(lái)，從中找到安全感、歸屬感，以消除對陌生環(huán)境的恐懼感。
在孩子適應的過(guò)程中，家長(cháng)也要做好配合工作，這樣才能幫助孩子盡快適應新的環(huán)境。如，家長(cháng)在家里要多說(shuō)上幼兒園多好、小朋友多，很開(kāi)心這類(lèi)的話(huà)題，千萬(wàn)不能將擔心寶寶不適應等負面話(huà)題和商討意見(jiàn)在寶寶面前流露，家長(cháng)要私下交談；平時(shí)要多帶寶寶外出和其他小朋友及外人接觸，雖然現在社會(huì )有丟失孩子的危險，但也不能以喪失從小培養寶寶社交能力為代價(jià)，家長(cháng)要做的是在戶(hù)外要照看好自己的寶寶，不粗心大意就行了；培養孩子的自理能力，養成良好的吃飯、睡覺(jué)和大小便的習慣，這有助于孩子更好地適應幼兒園生活。
在家長(cháng)和我們的共同努力下，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的時(shí)間，孩子們對幼兒園的生活已經(jīng)非常熟悉，很好地適應了幼兒園生活。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 8
小班幼兒人園已快兩周了，陽(yáng)陽(yáng)仍舊每天大哭著(zhù)來(lái)到幼兒園。我上去抱他：“陽(yáng)陽(yáng)，別哭了，我們去玩積木吧!”陽(yáng)陽(yáng)卻哭得更大聲了。
從入園第一天起，陽(yáng)陽(yáng)每天來(lái)園就大哭大鬧，似乎對我們組織的任何活動(dòng)都不感興趣，我們與家長(cháng)溝通得知，陽(yáng)陽(yáng)在家里也經(jīng)常大哭大鬧，父母也束手無(wú)策。
一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來(lái)坐在椅子上大聲哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來(lái)，還帶著(zhù)哭腔輕聲哼著(zhù)：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀(guān)察到陽(yáng)陽(yáng)這一可喜的轉變，我想陽(yáng)陽(yáng)對于拔蘿卜的動(dòng)作感興趣，也許這是轉移他注意力的契機。于是我特意請陽(yáng)陽(yáng)做拔蘿卜的動(dòng)作，陽(yáng)陽(yáng)就將兩只手前后擺動(dòng)著(zhù)做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽(yáng)陽(yáng)鼓掌。陽(yáng)陽(yáng)竟然就不哭了，過(guò)了一會(huì )兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動(dòng)作邊念著(zhù)“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。
為了繼續保持陽(yáng)陽(yáng)對表演的興趣，我在班級小舞臺投放了《拔蘿卜》的音樂(lè )、頭飾、相關(guān)道具及輔助材料。幾天來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)雖然早上依舊哭著(zhù)來(lái)幼兒園，但每當聽(tīng)到《拔蘿卜》的音樂(lè )聲，他都會(huì )停止哭鬧跑到小舞臺去表演。
一天，“小舞臺”又開(kāi)演了，小演員們都穿戴好了服飾，準備表演了。這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)依舊哭著(zhù)走進(jìn)活動(dòng)室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說(shuō)：“我們人都滿(mǎn)了!你明天再來(lái)表演吧!”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說(shuō)：“哭的人我們不要的!”這時(shí)，我上前對陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的`，我不哭�！闭f(shuō)著(zhù)，陽(yáng)陽(yáng)擦干眼淚坐到觀(guān)眾席上去了。
第二天，陽(yáng)陽(yáng)比平時(shí)早來(lái)園了，他跑進(jìn)活動(dòng)室探頭看著(zhù)我，說(shuō)：“老師，你看，我沒(méi)哭�！蔽伊⒓簇Q起大拇指：“陽(yáng)陽(yáng)真棒，臉上笑瞇瞇的可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語(yǔ)道：“我要拔蘿卜!”邊說(shuō)邊做起了拔蘿卜的動(dòng)作。我對陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你快去吧，小舞臺還缺人呢�！标�(yáng)陽(yáng)跑過(guò)去對小朋友們說(shuō)：“我來(lái)當老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽(yáng)陽(yáng)的請求。陽(yáng)陽(yáng)和其他朋友一起表演著(zhù)《拔蘿卜》。過(guò)了一會(huì )兒，陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)心地跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來(lái)了!”我一把抱住陽(yáng)陽(yáng)，我們都開(kāi)心極了。
在觀(guān)察中，我驚喜地發(fā)現原本每天哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)通過(guò)欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉，已慢慢能轉移注意力，并漸漸學(xué)會(huì )了與人交往，我及時(shí)給予鼓勵和支持，使他在體驗成功的同時(shí)緩解了焦慮的情緒。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 9
小班幼兒入園已有三周了，大部分孩子都能在家長(cháng)送孩子到園時(shí)，能和家長(cháng)說(shuō)再見(jiàn)了，然后孩子們在老師的帶領(lǐng)下，高興的進(jìn)入活動(dòng)室。我班有個(gè)小朋友叫晴晴，她的年齡在班內不算太小，但她每天進(jìn)園后總是先哭一陣，等老師從家長(cháng)手中接過(guò)來(lái)后抱起來(lái)一會(huì )就沒(méi)事了。然后老師拉著(zhù)手就高興的進(jìn)活動(dòng)室了，每次都這樣，已經(jīng)有好幾天了。
當我把晴晴領(lǐng)進(jìn)來(lái)后，她就自己去玩玩具了，我想了解一下孩子哭的真正原因，于是輕輕走到媛媛跟前，用手摸了摸她的小辮，然后說(shuō)：“晴晴，今天扎的蝴蝶結真漂亮啊?誰(shuí)給扎的?”晴晴高興的說(shuō)：“媽媽扎的�！蔽翼槃菡f(shuō)：“晴晴笑起來(lái)真好看，為什么每天要哭啊?哭多丑啊，不好看�！薄澳隳芨嬖V老師為什么哭嗎?”孩子抬起臉天真的說(shuō)：“老師，我哭了，你才抱我啊，如果不哭，你就不抱我了，會(huì )抱別的寶寶啊�！卑�?原來(lái)孩子的心里竟然蘊藏著(zhù)這些秘密啊!是的，細想起來(lái)也是，如果家長(cháng)來(lái)送孩子時(shí)，我們總是先把哭的孩子抱起來(lái)，不哭的就不抱領(lǐng)進(jìn)來(lái)。這樣一件小事，竟讓孩子做出這樣的事來(lái)。于是，我和媛媛說(shuō)：“晴晴，如果以后你每次來(lái)的`時(shí)候老師都抱一抱你，你還會(huì )哭嗎?”孩子抬頭看了看我說(shuō)：“真的嗎?老師，你抱我，我就不哭了�！睆哪且院蟛还苣膫�(gè)孩子來(lái)園后，我們都要從家長(cháng)手中接過(guò)孩子抱一下，然后放下來(lái)領(lǐng)進(jìn)活動(dòng)室。
以后，晴晴來(lái)幼兒園后再也不哭了，從這件事中可以看出，孩子剛剛離開(kāi)家庭，都非常需要老師的呵護和關(guān)愛(ài)，這也是孩子把對家人的依賴(lài)轉嫁到老師身上的一種體現，他們在尋求安全感，我們也會(huì )在每天接孩子時(shí)，抱一抱孩子，讓每個(gè)孩子得到這種安全感。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 10
以前看到過(guò)一句話(huà)：每個(gè)幼兒上幼兒園是他人生中的第一個(gè)成長(cháng)關(guān)鍵期，特別是剛入園的那個(gè)時(shí)間。
其實(shí)，我們也知道幼兒進(jìn)入幼兒園是一種獨立成長(cháng)的標志。進(jìn)入大家庭，他要學(xué)會(huì )如何獨立入廁、獨立吃飯、獨立睡覺(jué)、獨立游戲等許多內容，就像大社會(huì )是一種復雜的環(huán)境，對于幼兒園，其實(shí)也是種小社會(huì )的表現。同伴間的交往、師生間的交往、混齡班的交往等都是一種人際關(guān)系的'體現過(guò)程。同時(shí)伴隨而來(lái)的是一個(gè)普遍的問(wèn)題：分離焦慮。
這是每個(gè)幼兒適應期長(cháng)短的一種心理表現。即幼兒與親密家人離開(kāi)，心理上短暫出現不適應的現象。有的幼兒適應能力較強，一星期左右即可適應。有的幼兒適應期較長(cháng)，多則一個(gè)月，甚至二個(gè)月。聽(tīng)一同事說(shuō)，還碰到過(guò)一個(gè)幼兒適應了一學(xué)期的。
為什么發(fā)生這種表現，主要因人而已。還有一種返潮反應：前幾天幼兒適應的非常越快，后幾天還是表現出分離焦慮。之前我也一直很困惑，為什么會(huì )發(fā)生這種現象，后來(lái)經(jīng)有經(jīng)驗老師指點(diǎn)，是因為前幾天幼兒處于對新鮮事物的適應期，覺(jué)得有趣、好玩。
當其發(fā)現幼兒園的生活與家中的生活規律不一樣的時(shí)候，特別在幼兒園很多情況不能滿(mǎn)足自己的要求，所以就后期抵抗所，就發(fā)生分離焦慮�？蘧褪欠蛛x焦慮最典型的表演，有的甚至發(fā)生地上打滾、攻擊性等行為。
對策：
1、家長(cháng)要明白這是幼兒的必經(jīng)階段，不許太過(guò)焦慮。
2、家長(cháng)要多與老師溝通，相互反饋幼兒適應的正常表現，共同商議，協(xié)商更好的對策。
3、家長(cháng)平時(shí)多激發(fā)幼兒上幼兒園的興趣，多和他討論幼兒園有趣的事情。
教育隨筆之解決小班入園哭鬧問(wèn)題 11
每天早上小宇都要哭著(zhù)來(lái)幼兒園，像是打仗一樣的累呀，起初他的父母以為孩子是剛到新的環(huán)境需要一段時(shí)間的適應，可是已經(jīng)到了11月，別的孩子早上高高興興的來(lái)，可自己的孩子就是不知道為什么，恨不得頭一天晚上就睡不著(zhù)，做夢(mèng)都是不來(lái)幼兒園。弄的老師，家長(cháng)、孩子都很頭疼，試著(zhù)讓他多和孩子接觸給他介紹朋友玩，也沒(méi)有效果，在和家長(cháng)的多次交流中發(fā)現了孩子哭的原因：
1、孩子長(cháng)時(shí)間的跟著(zhù)老人生活，對新環(huán)境的適應能力比較弱。
2、孩子天生比較敏感，對陌生人或是陌生環(huán)境就有一種拘束，心里緊張的感覺(jué)，是孩子適應的更慢。
3、孩子在家時(shí)，不論遇到什么事情，父母都是采取哄得方法讓孩子去做，除此之外沒(méi)有別的`交流方式，也就是家長(cháng)過(guò)分的寵愛(ài)甚至溺愛(ài)孩子，在幼兒園的環(huán)境中沒(méi)有這樣的教育方式，孩子遇到事情只能哭。
4、父母包辦的太多，孩子沒(méi)有自己動(dòng)手的權利，遇到自己不會(huì )的事情，沒(méi)有辦法之用哭來(lái)解決問(wèn)題。
找到了孩子哭的原因，多和家長(cháng)多交流，在日后的生活中慢慢的來(lái)緩解孩子的心理壓力，讓他盡快的適應幼兒園的生活。
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