小學(xué)五年級的教師教學(xué)隨筆
從小我一直是班里最高的女生，所以最后一排座位永遠是屬于我的。成績(jì)一直優(yōu)異的我，同桌永遠是班里的倒數。大多數情況下，新學(xué)年的第一天，班主任會(huì )做的第一件事情是讓學(xué)生從高到低安排到座位上。過(guò)一段日子，又會(huì )調座位，除了身高相當之外，成績(jì)相差懸殊。這兩種最常見(jiàn)的就是按照身高和成績(jì)互補的方法來(lái)安排座位。
我也經(jīng)常這樣做，期間發(fā)現情況可能還會(huì )適當調整。至于如何藝術(shù)地安排座位卻沒(méi)有仔細研究過(guò)。記得有一次看見(jiàn)鄰班一個(gè)調皮搗蛋學(xué)生把網(wǎng)絡(luò )上一張“神座位”表根據自己班級的情況給畫(huà)了下來(lái)，還在學(xué)生面前炫耀自己是多么富有創(chuàng )造性，幽默性和概括性。
結果當然是被班主任一頓狠批。仔細研究這張座位表發(fā)現，其實(shí)也部分展示了孩子的一點(diǎn)心聲。于是我就開(kāi)始思考，怎樣才能妥善地安置好每一個(gè)孩子呢？
今年九月接手了這一屆初三，任重點(diǎn)班班主任。開(kāi)學(xué)的第一天，手里拿著(zhù)他們初二期末考試的各科成績(jì)和年級排名時(shí)，我就想到了第一種安排座位方法——按照年級排名坐。即學(xué)生的學(xué)號從小到大，從進(jìn)門(mén)口開(kāi)始S型排列，他們也知道這個(gè)學(xué)號就是按照期末總成績(jì)年級排名來(lái)排的。于是我就開(kāi)始宣布，從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始，你的`競爭對手就在你的前面（后面），追趕對象就在你的后面（前面），這樣做的目的就是為了營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，也可以更清楚地便捷地看到和你水平相當的人是如何學(xué)習的。這樣安排座位還有一個(gè)方便之處就是可以S型傳遞互批作業(yè)。奮斗目標就是超過(guò)在你學(xué)號前面的人。所以批改作業(yè)時(shí)幾乎不存在包庇行為，正常想法都是不喜歡自己被超越，那么批改時(shí)，自然也就相對嚴厲和認真了。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月不到的時(shí)間，發(fā)現這種方法開(kāi)始出現了問(wèn)題，每次作業(yè)無(wú)法保質(zhì)保量的學(xué)生相對集中在了一個(gè)地方，于是成績(jì)較差的學(xué)生有了依靠，心里想著(zhù)“反正我旁邊的某某也是”。果然在期中考試成績(jì)中顯示，班里年級前20位的占了年級一半以上（全校3個(gè)重點(diǎn)班），而差生又是我們班學(xué)生最多。
這一方法利弊各占半，但是為了安置好每一個(gè)學(xué)生，學(xué)期中間我又采用了第二種方法——尋找自己心儀的“對象”。但前提是必須以學(xué)習為重，互相幫助互相進(jìn)步為前提，而且還要學(xué)生白紙黑字地寫(xiě)好申請，如果是無(wú)所謂和誰(shuí)都能處得來(lái)的學(xué)生那么就不需要寫(xiě)。滿(mǎn)足了大多數學(xué)生的要求后，自豪的告訴他們，現在你們有同桌了，因為之前包括初一初二都是單人單桌。所以剛開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生們很興奮，學(xué)習似乎也很積極。甚至還從任課老師口中知道某某誰(shuí)最近默寫(xiě)默得好的不得了，小測驗進(jìn)步啦什么的。貌似是很喜人的現象，然而這種假象在第二次的月考中完全的暴露出來(lái)，原來(lái)平時(shí)的默寫(xiě)、測驗養成了“斜視”的習慣，時(shí)不時(shí)地不經(jīng)過(guò)仔細思考就去討論了，真正在考試中缺乏鉆研精神了。
于是，近期我又采用了第三種排座位的方式——任課老師參與式。請任課老師一起把成績(jì)互補的學(xué)生安排得近一些，（還是單人單桌）方便互幫互助。目前似乎情況良好，運轉正常，等待期末考試成績(jì)的反饋。
所以綜上所述，發(fā)現座位安排不能是一成不變的，以不變應萬(wàn)變，始終記住這是一個(gè)班集體，是一體的，不是畫(huà)一個(gè)圈，讓他們不分彼此，而是要畫(huà)40個(gè)圈，讓他們相伴，但各有一席之地。
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