小學(xué)六年級語(yǔ)文隨筆
隨筆更像是日記，但是更為的細致。以下是小編帶來(lái)小學(xué)六年級語(yǔ)文隨筆的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文隨筆【1】
《新課程標準》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！蔽易鳛橐幻Z(yǔ)文教師，必須在學(xué)習中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養他們學(xué)習能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我認為可以通過(guò)“小組教學(xué)與當堂達標”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，利用小學(xué)生精力充沛、天性好動(dòng)的特點(diǎn)，以“動(dòng)”制“動(dòng)”，把學(xué)生無(wú)意識的“動(dòng)”轉化為有目的、有組織的系列活動(dòng)，使學(xué)生在精神、心理、思維和身體諸方面積極參與到課堂教學(xué)中去。這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，更能培養學(xué)生獨立思考和開(kāi)放創(chuàng )新的意識，提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。
語(yǔ)文學(xué)案教學(xué)要特別重視學(xué)生的自學(xué)能力的培養，凡是學(xué)生能學(xué)習的都要讓學(xué)生自學(xué)�！� “留足讀書(shū)、自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程�！� 自學(xué)環(huán)節要讓學(xué)生沉下去，實(shí)現有價(jià)值的獨立閱讀或思考。
學(xué)生不懂的時(shí)候，是有一種對未知的渴望，這個(gè)時(shí)候順勢而為，讓學(xué)生互相交流，提升，效果應該是非常好的。語(yǔ)文教學(xué)非常重視學(xué)生的合作學(xué)習的能力培養。小學(xué)生的特點(diǎn)：競爭的意識比較強烈，合作意識卻非常弱。那么，我們老師要“揚長(cháng)避短”地適應現實(shí)，做到既“教書(shū)”，又“育人”。
在學(xué)生自學(xué)預習與合作交流的基礎上，針對學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題就整體內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、遷移拓展、隨機錯誤等方面進(jìn)行適時(shí)、適量、適度的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥什么、怎么點(diǎn)撥就蘊含教學(xué)智慧，原則是抓大放小提高效率。點(diǎn)撥是在學(xué)生自學(xué)預習合作交流的基礎上進(jìn)行的，他們通過(guò)自學(xué)預習掌握了基本的他們能夠掌握的東西，又通過(guò)合作交流解決了他們自己能夠解決的問(wèn)題，算個(gè)百分比：自學(xué)預習60%，合作交流20%，還有20%就是老師的點(diǎn)撥了，這個(gè)20%是學(xué)生迫切想知道的'，他們會(huì )豎起耳朵來(lái)聽(tīng)，而老師也真正做到精講高效，改變語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”的毛病。
“學(xué)教結合 當堂鞏固” 并不是僵化的，而是可以根據學(xué)習內容、課型進(jìn)行組合。并不是每節課都必須有，可以選取其中幾個(gè)環(huán)節組成。關(guān)鍵是符合學(xué)生學(xué)習的認知規律，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力和終身學(xué)習的習慣養成。
舍得時(shí)間舍得把舞臺讓給學(xué)生�！胺攀志褪菒�(ài)”在自學(xué)預習的時(shí)候舍得把時(shí)間讓給學(xué)生靜心去閱讀去思考，合作交流的時(shí)候舍得把教的權利給學(xué)生，舍得把舞臺讓給學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥的時(shí)候舍得把學(xué)生會(huì )的問(wèn)題放棄，達標測評的時(shí)候舍得把改卷的權利讓給學(xué)生，有舍才有得。養成，“培養與成就”之意，這是難點(diǎn)，做成功了也是功德無(wú)量的事，養成自學(xué)的習慣，查資料的習慣，養成合作的習慣，養成傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣，養成完整表達意思表現自我的習慣，養成整理資料的習慣，養成質(zhì)疑的習慣，養成當我們的學(xué)生拿出書(shū)，知道自己該讀什么該做什么，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，能分工協(xié)助，主動(dòng)獲取知識，做為語(yǔ)文老師的我們“不亦樂(lè )乎”？
小學(xué)六年級語(yǔ)文隨筆【2】
我擔任六年級語(yǔ)文教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)，我本著(zhù)愛(ài)學(xué)生的心，懷著(zhù)高度的責任感，工作上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，較順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)�，F將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了一定的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養
定為課堂教學(xué)的終極目的。我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。
教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用信息課上的網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
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