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幼兒園美術(shù)教育的隨筆
隨筆，亦稱(chēng)雜文，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫(xiě)作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷，是言禁未開(kāi)之社會(huì )較為流行的一種文體。今天為大家準備的是幼兒園美術(shù)教育的隨筆，希望能滿(mǎn)足大家的閱讀需求。
幼兒園美術(shù)教育的隨筆一
我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng)，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現美的特征。
有一次在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，我并沒(méi)有給幼兒出示任何的示范和范例，因為我知道單純的模仿會(huì )扼殺孩子最寶貴的想象力。于是，我就讓幼兒戴上了墨鏡去戶(hù)外觀(guān)察想象，而后有引導幼兒自由討論：你看到了什么樣的太陽(yáng)？有的幼兒說(shuō)："我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)媽媽?zhuān)念^發(fā)卷卷的。"有的幼兒說(shuō)："我看見(jiàn)了一個(gè)太陽(yáng)姐姐。"幼兒各抒己見(jiàn)，氣氛相當活躍。在孩子們盎然的興致下，我讓孩子們把自己看到的想到的最美的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，而不給任何的范畫(huà)。孩子們動(dòng)手了，不一會(huì )兒，我就發(fā)現：可一給太陽(yáng)姐姐涂了個(gè)大花臉，小曼給太陽(yáng)媽媽畫(huà)上了卷卷頭，藍藍給太陽(yáng)公公畫(huà)了五彩的光芒�？傊�，孩子們都畫(huà)出了不同形態(tài)在他們心中最美的太陽(yáng)。接著(zhù)對那些有一定繪畫(huà)基礎的孩子提出更高要求："看誰(shuí)的草地最美？""看誰(shuí)的草地有小蟲(chóng)給小雞吃？"絕不強求孩子都來(lái)同樣的內容，鼓勵孩子畫(huà)得與別人不同。這充分說(shuō)明當幼兒有了深刻的審美情感體驗后，才能激發(fā)出創(chuàng )作的動(dòng)機，如果要求幼兒機械地臨摹教師的作品，那么美術(shù)活動(dòng)就成了枯燥乏味的技術(shù)訓練了。如：讓孩子反復地畫(huà)波浪線(xiàn)、曲線(xiàn)，幼兒就會(huì )不耐煩，不感興趣，效果也不理想。如果在繪畫(huà)這些畫(huà)時(shí)創(chuàng )設情境，例如畫(huà)綿羊的毛練習螺旋線(xiàn)，畫(huà)大獅子的頭發(fā)練習曲線(xiàn)，畫(huà)小帆船駛出的波浪練習波浪線(xiàn)，再加上動(dòng)作或音樂(lè )，根據節奏畫(huà)各種線(xiàn)條，幼兒的學(xué)習興趣就會(huì )提高，畫(huà)起來(lái)也特別帶勁，也能取得好的效果。
幼兒對美術(shù)活動(dòng)——彩繪的興趣還來(lái)源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品，增強幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗到成功與快樂(lè )。
在美術(shù)活動(dòng)中，我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過(guò)程中，注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評價(jià)的方式來(lái)鼓勵每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅，增強自信心。多鼓勵，少批評，逐步培養幼兒對繪畫(huà)的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵與贊賞。當他們作出一幅畫(huà)時(shí)，老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話(huà)，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力，及時(shí)給予適當的鼓勵，可以培養和增強他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對幼兒創(chuàng )作的肯定；而在繪畫(huà)過(guò)程中，教師隨時(shí)觀(guān)察幼兒情緒，傾聽(tīng)其繪畫(huà)時(shí)的語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵，并激勵所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè )！
幼兒園美術(shù)教育的隨筆二
“老師，我不會(huì )畫(huà)，你幫我畫(huà)好嗎？”每次上美術(shù)課，幾個(gè)剛轉到我們班上的小朋友都會(huì )拿著(zhù)筆，左看右看，看到別的小朋友差不多畫(huà)完了，他就會(huì )眼睛通紅的發(fā)出這一信號。剛開(kāi)始，我便幫他畫(huà)了大概的模型，然后讓他自己畫(huà)，可到下課了還是和剛剛的一樣，看著(zhù)那求助的眼睛，于是我便幫他了。但后來(lái)我發(fā)現，每次都是這樣。我想這可不行，“不會(huì )”不是問(wèn)題，“不學(xué)”才是問(wèn)題。
我分析了一下，現在的孩子大多數都是獨生子女，在許多方面都是由家長(cháng)代勞，所以遇到困難都是求助于他人，依賴(lài)性強，另一方面是或孩子在求助時(shí)我總是說(shuō)“老師幫你”，“幫”字給孩子的依賴(lài)心理找到了支點(diǎn)。于是，我應一方面做好家園溝通工作，讓家長(cháng)在家里提供畫(huà)畫(huà)的機會(huì )，另一方面是我應該把“幫”字改為“教”字。
今天又是上美術(shù)課，有些孩子又喊：“老師，我不會(huì )畫(huà)�！蔽艺f(shuō)：“好；老師教你畫(huà)！”我握著(zhù)他的手一邊畫(huà)一邊講解，畫(huà)到一半后讓孩子自己畫(huà)。并鼓勵他們：“你很棒，畫(huà)的很好喔�！睅坠澱n下來(lái)，他們都愿意自己動(dòng)手去畫(huà)了。
孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此�？傄詾樗麄冞�小，各方面能力差，其實(shí)這樣反而增加了孩子的依賴(lài)心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚(yú)”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。
幼兒園美術(shù)教育的隨筆三
繪畫(huà)是一種表現創(chuàng )作活動(dòng)，有著(zhù)很多的想象創(chuàng )作空間。幼兒園的繪畫(huà)作品雖然沒(méi)有什么特殊的藝術(shù)價(jià)值，但是繪畫(huà)本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著(zhù)重要的促進(jìn)作用。孩子的好奇心，使他們對繪畫(huà)感興趣，老師要為他們提供輕松快樂(lè )的繪畫(huà)氛圍，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個(gè)別差異，以及個(gè)性化的出現， 成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫(huà)中都有著(zhù)天真活潑、生動(dòng)稚拙的美。
但是，在很多時(shí)候，會(huì )常常聽(tīng)到家長(cháng)這樣評價(jià)自己孩子的作品：“你畫(huà)的是什么呀？你看人家畫(huà)得多好？”因此，我感覺(jué)教師應通過(guò)各種途徑幫助家長(cháng)提高對幼兒美術(shù)的認識，如家長(cháng)會(huì )、幼兒畫(huà)展等。讓家長(cháng)與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫(huà)的熱愛(ài)。
美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強幼兒發(fā)現和感受美的能力，使他們將來(lái)的生活豐富多彩、充滿(mǎn)樂(lè )趣。
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