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小學(xué)老師讀書(shū)隨筆800字（通用12篇）
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)老師讀書(shū)隨筆800字，希望對大家有所幫助。
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 1
《愛(ài)的教育》這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。他讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？ 愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少他，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生們的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為他不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的'教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎他將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)�！稅�(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛(ài)是什么不會(huì )有明確的答案，但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生們的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被污染、稀釋、甚至消失，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 2
讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，我仿佛看到輪船甲板上站著(zhù)這樣一個(gè)人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開(kāi)始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難并沒(méi)有壓倒他，反而使他更加堅強。上蒼給予的困難對于他而言，更加具有挑戰性。他憑著(zhù)頑強的毅力和永不放棄的精神，實(shí)現了自己航海的夢(mèng)想。他，就是勇敢的探險家、航海家——魯濱遜！
風(fēng)暴、海嘯，全船除魯濱遜外，無(wú)一幸免�？烧l(shuí)能想到，真正的'生存挑戰才剛剛開(kāi)始。魯濱遜流落在一個(gè)孤島上，他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，終于在一個(gè)山巖下找到了棲身之所。這位航海家在小山下搭了一個(gè)帳篷，里面打上幾根木樁來(lái)掛吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一個(gè)臨時(shí)性圍墻。但只過(guò)了十幾天，突然發(fā)生塌方，但這難不倒魯濱遜，他不但把落下來(lái)的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來(lái)，免得再次出現塌方的災難。永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎！
一次，魯濱遜無(wú)意中掉在墻角的谷殼，竟然長(cháng)出綠色的莖干，不久，長(cháng)出了幾十個(gè)穗頭，這真是老天的恩惠。從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數種子來(lái)試驗，以得到更多的糧食。最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。但是，經(jīng)過(guò)這次試驗，使魯濱遜成為了種田高手�，F在他知道，一年四季播種兩次，收獲兩次。永不放棄，魯濱遜有了生活的口糧！
很快，魯濱遜有了造船回鄉的想法。他又花費了數年的時(shí)間，無(wú)數的心血來(lái)制造輪船。但由于事先沒(méi)有考慮周全，船離海邊太遠，魯濱遜怎么也無(wú)法讓船下水。這下，數年的心血白花了，一切希望都破滅了。直到“星期五”的出現，這個(gè)希望才重新油然升起！
魯濱遜是個(gè)偉大的人，是個(gè)堅毅的人，他孤身一人在這個(gè)荒蕪人煙的孤島上生活了28年。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動(dòng)，竟把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)！
這本書(shū)教會(huì )了我，只有堅持才能勝利，只有實(shí)干才能擺脫困境，實(shí)干比信念更重要……我的人生也會(huì )隨著(zhù)這本書(shū)而起航，在人生的航海中，勇敢前進(jìn)，永不放棄！
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 3
馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“十九世紀有兩大奇人，一是拿破倫，另一個(gè)就是海倫·凱勒�！弊罱�，我讀了一本關(guān)于海倫的書(shū)——《假如給我三天光明》，讀完之后，我的心被海倫的精神深深的震撼了。她生活在黑暗中，卻給人類(lèi)帶來(lái)光明，她用行動(dòng)證明了人類(lèi)戰勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！
海倫在書(shū)中說(shuō)：“知識給人以愛(ài)，給人以光明，給人以智慧，應該說(shuō)知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來(lái)人類(lèi)活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類(lèi)生命的音樂(lè )！” 的確，知識的力量是無(wú)窮的，正是知識使海倫創(chuàng )造了這些人間奇跡！
海倫是不幸的，但她又是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19個(gè)月失去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個(gè)的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨感，她古怪、粗暴、無(wú)禮，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì )她認字，才使她張開(kāi)了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。她把學(xué)習比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步，就有一份鼓舞，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的頂峰！這些知識，像一道道彩虹，點(diǎn)亮了海倫心中的燈，照亮了她的內心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的橋梁！
書(shū)中，海倫用細膩的筆觸，對大自然景色的描寫(xiě)，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳、劃雪橇，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的'美景；她去參觀(guān)博物館，“聽(tīng)” 音樂(lè )會(huì )，甚至去“欣賞” 歌劇……我相信她一定是用心來(lái)感受這個(gè)世界，用心來(lái)享受生命。她遠比我們這些正常人活得幸福、活得充實(shí)、活得有意義！是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產(chǎn)生了一種信仰：現實(shí)環(huán)境固然可怕，但人類(lèi)應該抱有希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價(jià)值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過(guò)或不敢想象未來(lái)的世界，每日懶懶地生活，懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復一年，日復一日，時(shí)間如流水飛逝，過(guò)去的日子不再重現，當我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀念？假如我們每一個(gè)人，都用知識點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信，這個(gè)世界將是一片光明！
海倫用她艱難卻幸�？鞓�(lè )的一生，詮釋了生命的意義。她的一生是人類(lèi)的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒……
在這個(gè)世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽(tīng)覺(jué)？為什么只有盲人才珍惜重見(jiàn)天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實(shí)生命、去享受生活！海倫說(shuō)：“我努力求取知識的目的在于為社會(huì )人類(lèi)貢獻一點(diǎn)力量�！�
知識的力量多么巨大，他能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類(lèi)、有益于社會(huì )的人。假如我們每一個(gè)人，都能像海倫一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，抱著(zhù)這種追求去生活，我們的人生將會(huì )增添多少歡樂(lè )、多少幸福��！
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 4
加入教師這個(gè)隊伍，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多，如何建立自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立自己的教學(xué)方法，是我苦惱的事情，恰好有幸讀到李烈老師的《我教小學(xué)數學(xué)》。
原以為這本書(shū)還是枯燥的說(shuō)教，沒(méi)想到看了幾頁(yè)后，這本書(shū)卻如磁石一般深深地吸引著(zhù)我不斷地往下看，看完了全書(shū)，細細品味，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無(wú)窮；掩卷凝思，只覺(jué)得思緒萬(wàn)千，真是受益匪淺。
全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、 “以會(huì )教會(huì )”和“課堂教學(xué)實(shí)錄及教案”三大板塊。
第一篇“以愛(ài)育愛(ài)” 強調在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、平等的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流。一名小學(xué)數學(xué)教師，不僅要研究教學(xué)，更要研究如何調動(dòng)孩子學(xué)好數學(xué)的積極性，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松健康的氛圍。讀了這本書(shū)，才更加明白：“愛(ài)”，不是空口號，“愛(ài)”就是自然真誠的行動(dòng)，“愛(ài)”中融會(huì )著(zhù)的教師的責任與技巧。
第二篇《以會(huì )教會(huì )》闡述的是李烈老師對教學(xué)的潛心研究的一些優(yōu)良教學(xué)方法�！耙詴�(huì )教會(huì )”，就是要抓微觀(guān)，抓具體，抓落實(shí)，體現在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以新的兒童觀(guān)，教學(xué)觀(guān)重新認識課堂教學(xué)。會(huì )為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習搭設平臺，會(huì )為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )設情境，會(huì )為學(xué)生的展示提供充分的機會(huì )，會(huì )給學(xué)生的創(chuàng )新留有足夠的思維空間，這些思想觀(guān)念都體現著(zhù)李烈老師對教學(xué)深層次的思考，體現著(zhù)以人為本的.教育教學(xué)理念。
第三篇是李烈老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄與教案。細細研讀每一篇教案，她從學(xué)生的認知發(fā)展規律出發(fā)，精心設計每一個(gè)環(huán)節，合理安排每一個(gè)練習，盡心為學(xué)生的學(xué)習做好必要準備。在教學(xué)中，又不斷運用問(wèn)題，探討，交流等方式引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構。
讀了這本書(shū)，我在想，在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習思考的東西進(jìn)一步將自己對教育事業(yè)、對孩子的愛(ài)，化做具體的行為，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學(xué)活動(dòng)，以人為本，因材施教，在抓好細節，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 5
紀伯倫曾說(shuō)過(guò)“榮譽(yù)是熱情站在陽(yáng)光中的影子，花根是鄙棄榮名的花朵”。我想這句話(huà)送給朱永新先生一定是最合適不過(guò)。他是全國人大會(huì )委員，是民進(jìn)中央副主席，是蘇州大學(xué)博導，但他卻一再說(shuō)自己是一個(gè)力圖不讓孩子掉隊的老師。初聽(tīng)他的名，緣于他連續11年提出建立“國家閱讀節”的提案;敬仰他的人，卻因有幸拜讀他的《教育之旅——教育的承諾》。
翻閱書(shū)籍，會(huì )發(fā)現全書(shū)以一種訪(fǎng)談的形式展開(kāi)，記述了朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀(guān)點(diǎn)的'一些對話(huà)。在這些對話(huà)中輕易就能發(fā)現，朱永新先生致力于新教育實(shí)驗理念的普及和推廣，他提倡多角度關(guān)注孩子人格的健全與成長(cháng)。但讓我最感同身受的還是他所提倡的“全民閱讀”理念。他認為這是新教育實(shí)施的最有效途徑，也是教育改革的必由之路。他在訪(fǎng)談中提到“一個(gè)不善于閱讀的民族絕對不會(huì )成為一個(gè)有精神力量的民族，也絕不會(huì )成為一個(gè)有競爭力的民族”。朱先生還以猶太人為例，猶太人平均每人每年有45本書(shū)的閱讀量。這似乎讓這個(gè)種族的人才輩出、貢獻良多變得不那么匪夷所思。
而作為一個(gè)一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我深知閱讀的重要。他有著(zhù)發(fā)展思維、培養情感、激發(fā)興趣、提高表達能力等諸多作用。正如朱先生所說(shuō)，學(xué)校的教育對于孩子來(lái)說(shuō)如果是必要的乳汁，那課外的閱讀就是孩子健康成長(cháng)的其他營(yíng)養物質(zhì)。但現實(shí)操作中，我們總會(huì )感到荊棘滿(mǎn)路。應試的壓力、閱讀方式的改變、社會(huì )觀(guān)念的不認同等都讓孩子讀好書(shū)的路徑看似越來(lái)越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾的閱讀形成一座城乃至范圍更廣的書(shū)香氛圍，去吸引那些離書(shū)越來(lái)越遠的人群。例如，他認為父母如果能和孩子一起閱讀，定能形成共同語(yǔ)言，擁有共同生活的密碼。他始終堅持，哪怕多一個(gè)人愛(ài)上閱讀，這世界便也多一份書(shū)香。
掩卷沉思，朱先生的理念，我想就現在來(lái)看是夢(mèng)想大于現實(shí)的，畢竟太多人認為閱讀是一種個(gè)性化的行為，太多人甚至沒(méi)有閱讀的興趣。但長(cháng)此以往，從書(shū)香校園影響到書(shū)香社會(huì )，從推進(jìn)閱讀到撬動(dòng)中國教育的改造，也并不只有渺茫的希望。低頭再看書(shū)面上的朱永新先生，我驚訝一個(gè)身體力行搞教育改革的人，看起來(lái)卻溫和淳樸、笑聲朗朗，我想那一定醉人書(shū)香才能浸潤出的儒雅氣質(zhì)吧!
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 6
五月的壽光，適逢春末夏初之時(shí)，已讓人感到夏的熱烈。山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)在壽光世紀學(xué)校拉開(kāi)了序幕。5月8日至11日，三天半的時(shí)間，我有幸聽(tīng)取全省各地選送的優(yōu)質(zhì)課32節，及7節說(shuō)課，零距離地領(lǐng)略到了來(lái)自全省各地教育精英的風(fēng)采，充分感受到了新課改春風(fēng)下課堂教學(xué)。這更是難得的學(xué)習機會(huì )，真是受益匪淺，感想頗多。見(jiàn)以下幾點(diǎn)：
一、生本高效課堂，真正體現了學(xué)生主體性。
在一節節精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課中，教師的話(huà)語(yǔ)霸權減少了，個(gè)人表演作秀的成分減少了，取而代之的是教師眼中、心中更加尊重學(xué)生的主體地位了。老師們開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識強，課堂中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料、圖片。特別是適時(shí)、適當地補充了一些打動(dòng)人心的解說(shuō)，讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)文情境，使學(xué)生一下就進(jìn)入了文本�！白灾�、合作、探究”的理念滲透在課堂的方方面面，三維目標的有效結合也給課堂注入了強大的活力。
二、扎實(shí)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在本次聽(tīng)到的好評如潮的課中，無(wú)論是課文講讀，還是習作指導，教學(xué)目標都很明確，從文本的解讀到教學(xué)目標的'確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造，都依據課標要求、教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)的，都為了培養學(xué)生語(yǔ)文基本能力和素養而設計的，追求的是扎實(shí)有效的教學(xué)。少了很多形式上的表演，少了一些熱鬧跟浮躁，讓人有自然而然的感覺(jué)。
三、在閱讀教學(xué)中教授學(xué)習方法，教學(xué)方法新穎。
這些課堂都體現了新的教學(xué)理念，注重學(xué)生教學(xué)方法的教授。讓學(xué)生在潤物細無(wú)聲中學(xué)到有效的學(xué)習方法，提高了學(xué)習能力。如《走進(jìn)寓言，品讀人物》的教學(xué)過(guò)程中，逐步引導。從寓言題目入手，讀題目、品詞句、悟形象、解疑問(wèn)、知背景、抓聯(lián)系、明寓意。這讓學(xué)生掌握學(xué)習寓言的方法。
總之，本次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我欣賞到別人精彩的同時(shí)，還發(fā)現自己的很多不足，在今后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己，做到少講精講，當堂訓練的模式。課后認真反思，堅持寫(xiě)教學(xué)后記。爭取成為一名有思想、有特色的研究型教師。
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 7
紀伯倫曾說(shuō)過(guò)“榮譽(yù)是熱情站在陽(yáng)光中影子，花根是鄙棄榮名花朵”。我想這句話(huà)送給朱永新先生一定是最合適不過(guò)。他是全國人大會(huì )委員，是民進(jìn)中央副主席，是蘇州大學(xué)博導，但他卻一再說(shuō)自己是一個(gè)力圖不讓孩子掉隊老師。初聽(tīng)他名，緣于他連續11年提出建立“國家閱讀節”提案;敬仰他人，卻因有幸拜讀他《教育之旅——教育承諾》。
翻閱書(shū)籍，會(huì )發(fā)現全書(shū)以一種訪(fǎng)談形式展開(kāi)，記述朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀(guān)點(diǎn)一些對話(huà)。在這些對話(huà)中輕易就能發(fā)現，朱永新先生致力于新教育實(shí)驗理念普及和推廣，他提倡多角度關(guān)注孩子人格健全與成長(cháng)。但讓我最感同身受還是他所提倡“全民閱讀”理念。他認為這是新教育實(shí)施最有效途徑，也是教育改革必由之路。他在訪(fǎng)談中提到“一個(gè)不善于閱讀民族絕對不會(huì )成為一個(gè)有精神力量民族，也絕不會(huì )成為一個(gè)有競爭力民族”。朱先生還以猶太人為例，猶太人平均每人每年有45本書(shū)閱讀量。這似乎讓這個(gè)種族人才輩出、貢獻良多變得不那么匪夷所思。
而作為一個(gè)一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我深知閱讀重要。他有著(zhù)發(fā)展思維、培養情感、激發(fā)興趣、提高表達能力等諸多作用。正如朱先生所說(shuō)，學(xué)校教育對于孩子來(lái)說(shuō)如果是必要乳汁，那課外閱讀就是孩子健康成長(cháng)其他營(yíng)養物質(zhì)。但現實(shí)操作中，我們總會(huì )感到荊棘滿(mǎn)路。應試壓力、閱讀方式改變、社會(huì )觀(guān)念不認同等都讓孩子讀好書(shū)路徑看似越來(lái)越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾閱讀形成一座城乃至范圍更廣書(shū)香氛圍，去吸引那些離書(shū)越來(lái)越遠人群。例如，他認為父母如果能和孩子一起閱讀，定能形成共同語(yǔ)言，擁有共同生活密碼。他始終堅持，哪怕多一個(gè)人愛(ài)上閱讀，這世界便也多一份書(shū)香。
掩卷沉思，朱先生理念，我想就現在來(lái)看是夢(mèng)想大于現實(shí)，畢竟太多人認為閱讀是一種個(gè)性化行為，太多人甚至沒(méi)有閱讀興趣。但長(cháng)此以往，從書(shū)香校園影響到書(shū)香社會(huì )，從推進(jìn)閱讀到撬動(dòng)中國教育改造，也并不只有渺茫希望。低頭再看書(shū)面上朱永新先生，我驚訝一個(gè)身體力行搞教育改革人，看起來(lái)卻溫和淳樸、笑聲朗朗，我想那一定醉人書(shū)香才能浸潤出儒雅氣質(zhì)吧!
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 8
在假期中品讀了大夏書(shū)系《小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》第二版。雷玲老師在書(shū)中介紹了數學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù)，展現了名師的經(jīng)典課例，闡述了名師的教育觀(guān)點(diǎn)。在細細品味中體會(huì )著(zhù)各位數學(xué)名師的教育理念。
書(shū)中的數學(xué)名師有：追尋常態(tài)下的生命課堂的劉可欽，有著(zhù)瘋狂數學(xué)的和諧魅力的華應龍，追尋情理交融的課堂的葉素云，有著(zhù)樸素課堂之美的劉斌，將美孕育于數學(xué)課堂的張齊華，讓學(xué)生感受數學(xué)課堂魅力的錢(qián)守旺，追求數學(xué)教育價(jià)值的夏青峰，讓學(xué)生在“數學(xué)活動(dòng)與”“游戲探究”中煥發(fā)生命活力的繆建平。八位名師不同的教學(xué)風(fēng)格，都展現著(zhù)數學(xué)教學(xué)的魅力。
繆建平老師在“生活數學(xué)與探究性學(xué)習”和“探究性游戲的設計與教學(xué)”種，學(xué)生們受益匪淺�？娎蠋煹慕虒W(xué)，引導學(xué)生面向生活，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的.實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)生活、工作和學(xué)習奠定了基礎。
游戲是兒童非常喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式。把學(xué)生們喜愛(ài)的游戲引入數學(xué)教學(xué)之中不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力，啟迪學(xué)生智慧、培養學(xué)生個(gè)性，增強學(xué)生團結合作的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識。探究性游戲合理運用于課堂教學(xué)，擴大了學(xué)生的參與度以及生生之間的互動(dòng)，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，大大提高了課堂學(xué)習效率。
繆建平老師提出“讓孩子做兒童數學(xué)家”，在他的指導下，孩子們對生活環(huán)境充滿(mǎn)好奇，獨具數學(xué)“慧眼”，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，孩子們善于思考，有所創(chuàng )新。
“數學(xué)活動(dòng)”和“數學(xué)游戲”是繆建平老師的課堂亮點(diǎn)，學(xué)生喜歡，相信數學(xué)教師也都喜歡。在今后的教學(xué)中，我該為此做些什么呢？穿插一些適合的游戲，如在混合運算時(shí)，可以讓孩子模仿情境中的場(chǎng)景，提高學(xué)習興趣；在地方課時(shí)，安排有趣的數學(xué)探究游戲；在認識周長(cháng)時(shí)，讓孩子課下測量不同物體的周長(cháng)等。我在努力讓我的孩子們喜歡我和我的數學(xué)課。
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 9
作為教師，沒(méi)有一天能離開(kāi)書(shū)籍——教材、教參……日復一日，習以為常。于是有人感嘆：做了教師，就注定要將一生機械無(wú)味地耗在教材、教參上，枯燥之極……
其實(shí)，閱讀《教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應該作為一種力量而存在，我們應該竭盡所能，讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、快樂(lè )、不單調、不沉悶、更不黑暗；在充滿(mǎn)陽(yáng)光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的十字路口，也能很快走出茫然，在幫助別人的同時(shí)也在幫助自己的人，這就是教師。
人類(lèi)幾千年的歷史，創(chuàng )造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經(jīng)典，學(xué)習不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量，會(huì )讓我們變得善于思考，遠離浮躁，更加有教育的智慧。
閱讀《教育的力量》，我們確切知道教師不僅在于教，更在于學(xué)，只有這樣，教育才會(huì )不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著(zhù)作者教育人生的真性情，是“做”教育中練就的教育學(xué)問(wèn)。
閱讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動(dòng)于“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，激勵著(zhù)我們無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書(shū)育人這塊神圣的土地上。沒(méi)有權力金錢(qián)，有的只是年復一年的耕耘，有的只是小草對春天的回應和禮贊。
閱讀《愛(ài)的教育》，故事中所洋溢的.單純、美好、永恒的愛(ài)的情感，將我深深地包圍，滌蕩著(zhù)我的心靈。它使我深刻地認識到崇高的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育。教育又能使愛(ài)不斷地升華，它也教給我怎樣去創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界……
閱讀這些經(jīng)典名著(zhù)，我總是不斷地被吸引、被感動(dòng)，有些東西便不留痕跡地沉淀下來(lái)，沉淀到我的內心深處，越來(lái)越深刻，也越來(lái)越清晰。
“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明�！苯處熢谝簧幸粩嗵岣咦晕�，需要讀書(shū)好學(xué)。讀書(shū)，應該成為我們生活的一部分。
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 10
周四下午的第一節課，我和夢(mèng)想班的三十三個(gè)孩子一起舉行了讀書(shū)交流會(huì )。這次交流會(huì )與以往有所不同，本次主要是圍繞這一學(xué)期你讀過(guò)多少本書(shū)，最喜歡讀哪一本書(shū)等話(huà)題進(jìn)行匯報。教室的黑板被我們班的李婭雯和張里貴兩位同學(xué)裝飾的很漂亮，同學(xué)們像過(guò)節一樣高興。
交流會(huì )由班長(cháng)范文含主持，她手里捧著(zhù)稿子，聲情并茂的拉開(kāi)了序幕。他們主持得有板有眼，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的十分順利。最讓我感動(dòng)的是孩子們把他們所看的書(shū)都從很遠的家里背了過(guò)來(lái)。有的同學(xué)一學(xué)期都看了幾十本書(shū)，首先交流的是中隊長(cháng)甘立雯同學(xué)，她穿著(zhù)整齊的校服，拿著(zhù)準備好的資料，一雙炯炯有神的眼睛閃爍著(zhù)智慧的光芒。她站上講臺，面帶自信的笑容，用洪亮的聲音說(shuō)道：“這學(xué)期我看的書(shū)有《綠野仙蹤》、《一百條裙子》、《格列佛游記》、《海底兩萬(wàn)里》……我最喜歡的'一本書(shū)是《海底兩萬(wàn)里》，它向我呈現了一個(gè)美妙的世界……”甘立雯敘述有條有理，讓人興味盎然。同學(xué)們認真地聽(tīng)著(zhù)，教室里靜極了，連鐘的滴答聲也清晰可聞。話(huà)音剛落，臺下立即想起了雷鳴般的掌聲。
接著(zhù)匯報的是人稱(chēng)“小書(shū)蟲(chóng)”的張黎同學(xué)。他信心十足地走上講臺，深吸了一口氣，滔滔不絕地說(shuō)道：“這學(xué)期我看的書(shū)太多了，我自己都不知道有多少本了�！币痪湓�(huà)逗得大家哈哈大笑�！拔抑挥浀梦易钕矚g看《三國演義》�！度龂萘x》這部書(shū)講述了自劉協(xié)建安元年起至孫皓天紀4年這90年的歷史。先是軍閥混戰，涌出了無(wú)數豪杰，梟雄。其中杰出人物曹操，劉備，孫權三分天下，鼎足而立，成立魏，蜀，吳三國。他們之間戰火連綿，總想自己成為天下之主。后來(lái)，魏滅蜀，晉滅魏，晉滅吳，結束了這段亂世。桃園結義，赤壁之戰，空城計等膾炙人口的故事就發(fā)生與此…..”張黎同學(xué)神情自若，說(shuō)到精彩的部分便眉飛色舞，激動(dòng)不已。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，不亦樂(lè )乎。
讀書(shū)匯報會(huì )開(kāi)得如火如荼，爭著(zhù)上臺的同學(xué)層出不窮，場(chǎng)面十分熱鬧。上去的同學(xué)們有的神情緊張，有的胸有成竹，還有的鬧出笑話(huà)……
讀書(shū)交流會(huì )結束了，卻帶給我更多的思考。開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，一方面可以反饋同學(xué)們對所讀之書(shū)的閱讀情況，另一方面通過(guò)同學(xué)間思想的交流碰撞可以加深對內容的理解。開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，可以讓學(xué)生的學(xué)習生活變得豐富多彩、富有情趣，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力、組織能力等。開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，最主要的是激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，多讀書(shū)，讀好書(shū)，一生與書(shū)為友。
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 11
讀蘇霍姆林斯基著(zhù)作《給教師建議》，我受到深深感觸。確，這些建議使作為教師我們有更明確方向，給我們極大幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)年代有很大變化，但他閃光思想、精練語(yǔ)言，對今天教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生很大共鳴。作為一名年輕教師，確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師建議》這本書(shū)給我們一個(gè)很好建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生友誼。他還在書(shū)中舉一個(gè)例子：一天，一位老教師上一堂非常精彩公開(kāi)課，她風(fēng)采吸引在場(chǎng)所有老師。當別人問(wèn)她：“你花多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生時(shí)間來(lái)準備!”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間流逝如水似箭，可老天總是最公平，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為一節公開(kāi)課，花大量時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)圖片和知識;有時(shí)為寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)“抱佛腳”后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效方法之一。讀書(shū)不是為應付，而是出自?xún)刃男枰蛯χR渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正教師’所不可缺“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！� 我再反省自己：我又看多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述許多偉大真理，雖然他來(lái)自于不同年代，不同國度，但他閃光思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育問(wèn)題是共性，它不會(huì )因為時(shí)代變遷而改變或消失。今天，我淺談讀《給教師建議》后一些感想，其實(shí)它里面很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡財富!
小學(xué)老師讀書(shū)隨筆 12
看到這個(gè)題目，或許很多人會(huì )覺(jué)得很好笑：到今天才看《西游記》，會(huì )不會(huì )太幽默了。說(shuō)起來(lái)我很慚愧，雖然我在很小的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)少兒圖書(shū)版的《西游記》，也看過(guò)不少于十次的電視劇，動(dòng)畫(huà)片，對其中的各個(gè)角色的性格和曲折有趣情節可以說(shuō)是耳熟能詳，但真正品讀整本書(shū)，卻是近段時(shí)間的事情。我曾經(jīng)認為，看電視劇多好啊，既簡(jiǎn)單易懂，又有充分的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受，何必拿起一本厚厚的書(shū)去鉆那些自己不懂得文字�，F在看來(lái)，我當時(shí)是大錯特錯了，一樣的故事，一樣的人物，書(shū)中比電視劇更精彩更扣人心弦，讓人恍若進(jìn)入了一個(gè)光怪陸離、色彩斑斕的神話(huà)世界，全然忘記了身外的世界。書(shū)中主要講述了唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧四師徒歷盡九九八十一難，最終取得真經(jīng)的故事。
看完這部小說(shuō)，有很大的感悟，我覺(jué)得學(xué)習唐僧的全心全意，孫悟空的不怕艱難險阻，勇往直前的.精神。
這本書(shū)把一個(gè)從石頭里"蹦"出來(lái)的潑猴勾勒得栩栩如生，寫(xiě)它從天不怕地不怕變?yōu)橐粋�(gè)恭敬的猴子，為了師傅的安危他奮不顧身，他并不像豬八戒那樣好吃懶惰，也不像沙僧那樣憨厚，作者更是借助他這一點(diǎn)勾勒出孫悟空的大智大勇，自從唐三藏把孫悟空從五指山解救出來(lái)到取得了真經(jīng)，這期間經(jīng)理九九八十一難，每次劫難都是孫悟空全心全意去解救師傅的，最后才圓滿(mǎn)的取回真經(jīng)。
俗話(huà)說(shuō)："讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。"書(shū)讀多了總是有好處的，在當今的社會(huì )里沒(méi)有文化是不行的，會(huì )被社會(huì )淘汰，從我們呱呱落地，父母就教我門(mén)說(shuō)話(huà)，識字，等大一點(diǎn)兒他們又教我們怎樣做人，我們在學(xué)校里不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人，只有學(xué)會(huì )了怎樣做人，才能學(xué)會(huì )更多的知識，才能廣交益友，可見(jiàn)書(shū)何其的重要。
從書(shū)中我們會(huì )悟出許多真理，所以我們應該多讀書(shū)，讀好書(shū)。
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