幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆3篇
音樂(lè )教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè )美，借助歌唱來(lái)表現音樂(lè )美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè )美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂(lè )及外界事物的感知力、培養具有個(gè)性化創(chuàng )造力的一代新人具有不可低估的作用。下面是小編收集整理的幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆3篇，希望對您有所幫助！
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆一
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內容豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)（音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、拉近距離，引起情感共鳴
一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內容，我認為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受。同時(shí)，他們就會(huì )把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂(lè )課的學(xué)習上，逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會(huì )，因為在我小的時(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jì)也就最優(yōu)秀。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力
唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對于大多數大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽(tīng)起來(lái)總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有感情色彩。孩子們在開(kāi)始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽(tīng)他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力
音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程�？傊�，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆二
一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著(zhù)來(lái)上音樂(lè )課，奇怪吧！還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長(cháng)陪伴。我心存疑慮，納悶著(zhù)準備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。
“這個(gè)學(xué)生是新轉來(lái)的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙�！�
原來(lái)是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問(wèn)他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話(huà)音未落，意外的是把他給嚇哭了。
滿(mǎn)臉無(wú)辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來(lái)越響……
“媽媽?zhuān)瑔鑶鑶琛遗隆乙丶摇?/p>
怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢？
“好孩子，別哭了�！蔽野参康馈澳銒寢屧谏磉吥��！笨纯此麐寢�?zhuān)浅＝辜辈话�，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè )課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂(lè )課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè )教室，他呢？差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。
家長(cháng)和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著(zhù)問(wèn)他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著(zhù)的呢？我們都已經(jīng)長(cháng)大了，不需要家長(cháng)陪著(zhù)上學(xué)了�！�
“嗚……嗚……”
我幫他擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。
“孩子們？今天來(lái)了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”
“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無(wú)奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂(lè )課堂來(lái)吸引他的注意力。
我們復習了一首游戲歌曲，并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。
“好！”學(xué)生異口同聲并表現出極度的熱情。
我再一次來(lái)到他的身邊，蹲下身子：“來(lái)吧，和小朋友一起來(lái)玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈�！�
……
還是沒(méi)有反應，唉……
“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。
“別怕，老師保護你！”我微笑地對著(zhù)他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒(méi)有任何反應。
“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準備好，等一下再讓他和我們一起玩�！�
美妙的音樂(lè )聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著(zhù)各種音樂(lè )游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè )方式來(lái)吸引他，幫助他。
大概十分鐘過(guò)去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺階試試看了。音樂(lè )結束，我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的，老師覺(jué)得和我們一起坐，大家都會(huì )比較開(kāi)心�！�
他好像有些猶豫，我起身學(xué)著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的可愛(ài)人物先搬走他的書(shū) “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。
“好了，現在輪到把你‘搬’過(guò)去了�！蔽矣谜{皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著(zhù)……
“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！
一秒，兩秒，三秒……他真的站起來(lái)了，^_^，真開(kāi)心！萬(wàn)歲！我成功了！接著(zhù)，我想我會(huì )更成功的。
我幫他安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩，再來(lái)一次好嗎？”我對學(xué)生們說(shuō)。
“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。
我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來(lái)保護你，好嗎？”
他微微點(diǎn)頭，不仔細看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂(lè )響起，我拉著(zhù)他的手一起舞蹈，在美妙的樂(lè )聲中，他笑了，很開(kāi)心，我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，我是多么幸福��！
讓人興奮的上課時(shí)間過(guò)去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng)，我走出教室，她開(kāi)心地對我笑，我感覺(jué)到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語(yǔ)，不需要任何說(shuō)明與標注，因為那是一種愛(ài)的交流……
經(jīng)過(guò)對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應該懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護每一個(gè)小生命。也許當你愛(ài)護一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。
幼兒音樂(lè )教學(xué)隨筆三
音樂(lè )教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè )美，借助歌唱來(lái)表現音樂(lè )美，借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè )美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂(lè )及外界事物的感知力、培養具有個(gè)性化創(chuàng )造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng )意的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養學(xué)生敢于創(chuàng )新的意識，勤于創(chuàng )新的思維和善于創(chuàng )新的能力。
一、善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
我經(jīng)常采用課堂音樂(lè )教學(xué)多樣化，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng )造能力的發(fā)展。
在聆聽(tīng)《三個(gè)和尚》這首樂(lè )曲時(shí)，我先請學(xué)生自己講《三個(gè)和尚》的故事，再請三位同學(xué)扮演和尚的角色，一位同學(xué)扮演老鼠角色，老師做導演。在表演過(guò)程中我發(fā)現學(xué)生的想象力我是不敢比的，在表演中學(xué)生品嘗著(zhù)音樂(lè )帶給他們的幸福與快樂(lè )。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng )造性的想象力就會(huì )得到充分的發(fā)展。
二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng )作
回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂(lè )，他(她)即可手舞足蹈起來(lái)，邊玩邊哼自己的調調不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著(zhù)他們在社會(huì )、在成人為他們設計的教學(xué)過(guò)程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時(shí)候，請他們隨意跟著(zhù)音樂(lè )跳舞，或隨便唱個(gè)什么，他們會(huì )不安，不知從何下手，即興對他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書(shū)念的越多，就越遠離這種人類(lèi)最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng )造潛能被扼殺，這不能不說(shuō)是人類(lèi)的悲哀。
在課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng )新教育兒童觀(guān)的真締所在。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習創(chuàng )新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現創(chuàng )造性的教學(xué)，它不是把現成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節奏開(kāi)始自己的音樂(lè )體驗和學(xué)習，探索式的學(xué)習在音樂(lè )方面就是以即興的創(chuàng )作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽(tīng)音樂(lè )即興編一個(gè)小故事，給樂(lè )曲即興起一個(gè)名字，或跟著(zhù)音樂(lè )即興舞蹈或表演等等。
三、加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與不斷創(chuàng )新
音樂(lè )教學(xué)的內容豐富多彩，它包含著(zhù)唱歌、律動(dòng)、欣賞、節奏、旋律寫(xiě)作等方面的內容。教師可以采用不同的內容對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育。而節奏創(chuàng )作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng )編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)感能動(dòng)作用，讓學(xué)生來(lái)充分感受音樂(lè )和表現音樂(lè )。
1．結合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng )作
小學(xué)生像海綿般的吸收新知識，每次聽(tīng)到的詞句經(jīng)過(guò)大腦儲存后，就想找機會(huì )來(lái)應用，有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運用，讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng )作是要學(xué)生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )作能力，也訓練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調動(dòng)了學(xué)生創(chuàng )作的興趣和熱情，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習的勇氣和創(chuàng )作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng )編歌詞的興趣遠遠超過(guò)你教他去學(xué)習一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛(ài)的笑容，不正閃現出他們創(chuàng )作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學(xué)會(huì )別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng )作出來(lái)的作品而感到自豪和滿(mǎn)足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng )編新的歌詞，還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽(tīng)。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等�，F在同學(xué)們只要學(xué)會(huì )了一首新歌，馬上就會(huì )提出給歌曲加上新的歌詞，盡管他們創(chuàng )編的歌詞還很稚氣、語(yǔ)句不夠嚴密，但在實(shí)踐中情感的自然流露，想象力的充分展現，獨創(chuàng )性的發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中獲得了創(chuàng )作的體驗和經(jīng)驗，這已經(jīng)足夠了。
2．結合身體律動(dòng)，加強音樂(lè )創(chuàng )作教學(xué)
動(dòng)，是學(xué)生表達自己對音樂(lè )感受和理解的最直接，最喜愛(ài)的方式，在音樂(lè )課上，給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)的`機會(huì )，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對歌、樂(lè )曲的理解，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結合，通過(guò)動(dòng)激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣，引導他們加深對音樂(lè )形象的聯(lián)想和對樂(lè )曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著(zhù)名音樂(lè )教育家柯達伊所說(shuō)：“任何音樂(lè )理念都可以轉化成身體律動(dòng)，而某一身體律動(dòng)也可以相對的轉化成音樂(lè )�！比缧蕾p《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)出音樂(lè )所刻化的動(dòng)物形象，并戴上自己喜歡的動(dòng)物頭飾，自編動(dòng)作即興表演，盡情地表達自己對音樂(lè )作品的感受�？吹胶⒆觽冇米约合矚g的方式，隨音樂(lè )模仿各種動(dòng)物的律動(dòng)，個(gè)個(gè)臉上興高采烈，就像一群可愛(ài)的小動(dòng)物在舉行聯(lián)歡會(huì )。
3．結合語(yǔ)言進(jìn)行節奏創(chuàng )作
比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動(dòng)物的名字等做節奏基石，不斷反復就成了一個(gè)個(gè)節奏型。如用“編一編”的游戲來(lái)培養同學(xué)們的創(chuàng )造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個(gè)字(X X)的同學(xué)到前面來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)出他們的名字，這就是最簡(jiǎn)單的一拍一音的四分音符的節奏型。接著(zhù)我又找出姓名是三個(gè)字( X X X )、四個(gè)字( X X X X )的同學(xué)，讓大家說(shuō)出他們的名字，這就出現了不同的節奏，一拍兩個(gè)音的八分音符的節奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個(gè)三聲部的節奏進(jìn)行練習。在練習中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂(lè )器來(lái)演奏，學(xué)生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動(dòng)物的叫聲去體驗不同的節奏，當出現新的節奏型時(shí)，我就把它們寫(xiě)在黑板上，由語(yǔ)言過(guò)渡到節奏，再讓學(xué)生將這些節奏型重新組合成新的節奏，按節奏來(lái)說(shuō)一句話(huà)或一、兩句兒歌，學(xué)生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無(wú)窮的樂(lè )趣，也培養了他們的創(chuàng )作能力。
4．唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng )作教學(xué)活動(dòng)
以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng )造性的火花，從而激勵其創(chuàng )造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛(ài)好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；有的同學(xué)用打擊樂(lè )器編配伴奏等形式進(jìn)行排練，向全班同學(xué)匯報。并聽(tīng)取其他同學(xué)的建議在原有的基礎上進(jìn)行加工，再一次向大家匯報。一個(gè)個(gè)精彩的小節目，受到同學(xué)們的喜愛(ài)，自己創(chuàng )編，自己表演真是其樂(lè )無(wú)窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng )作才能在此得到充分的展現，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機會(huì )，利用這種天然的優(yōu)勢，在其樂(lè )無(wú)窮的音樂(lè )天地里去開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能。
總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造力的培養，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束、即興創(chuàng )作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使他們的創(chuàng )造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng )造性得到更好的發(fā)揮。
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