專(zhuān)升本論文15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的專(zhuān)升本論文，歡迎閱讀與收藏。
專(zhuān)升本論文1
摘要：隨著(zhù)現今社會(huì )對高等醫學(xué)院校培養的人才所具備的常規病癥的實(shí)際診斷能力、對嚴重和手術(shù)操作能力越來(lái)越看中，為增強基礎醫學(xué)的臨床醫療服務(wù)性能，應在教學(xué)過(guò)程中充分結合臨床實(shí)際。針對目前基礎教學(xué)存在過(guò)多的理論教學(xué)和缺乏實(shí)際臨床實(shí)踐的現象，應在教學(xué)過(guò)程中加強臨床知識和技能的培養，注重學(xué)生的實(shí)踐操作，增加時(shí)間經(jīng)驗，成立雙向教學(xué)體系，來(lái)實(shí)現理論知識結合實(shí)踐操作來(lái)掌握基礎技能。
關(guān)鍵詞：基礎醫學(xué)教育；臨床實(shí)踐；雙向教學(xué)
基礎醫學(xué)課程在醫學(xué)教育體系中具有關(guān)鍵性的作用。我國在臨床醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)上所采用的教學(xué)模式依舊為前蘇聯(lián)的結構式課堂教學(xué)，在校期間，學(xué)生要學(xué)習40多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，且各個(gè)課程之間缺乏關(guān)聯(lián)，且教學(xué)內容繁重和存在重復，在教學(xué)模式和教學(xué)內容上的不關(guān)聯(lián)性和枯燥性，實(shí)際往往很難達到理想的教學(xué)效果[1]。臨床教學(xué)中的基礎學(xué)科為基礎醫學(xué)教學(xué)，它是進(jìn)行臨床診斷和操作的根本依據。然而，目前的基礎醫學(xué)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求學(xué)科知識的系統性和完整性而缺乏臨床實(shí)踐，對于學(xué)生及以后的發(fā)展存在一定的隱患。
一、基礎醫學(xué)教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┗A醫學(xué)課程與臨床實(shí)際脫節
目前我國的醫學(xué)教學(xué)課程中，同學(xué)們作為新生步入課堂，在學(xué)校學(xué)習的五個(gè)至六個(gè)學(xué)期的時(shí)間，大都是在課堂上進(jìn)行理論性的內容學(xué)習，大部分的時(shí)間也僅僅被局限在黑板之上，在學(xué)習過(guò)程中除了解剖學(xué)中接觸到的人體標本外（而這類(lèi)具有實(shí)踐意義的課程，實(shí)際上課次數也是相當少的），對于此外的病情等并沒(méi)有具體的接觸，更無(wú)從談起與其他病人的接觸，同學(xué)們唯一可獲得的，現實(shí)中可能遇到的情況和病因等，大都僅僅是憑借老師在課堂上通過(guò)描述或參考教科書(shū)的形式來(lái)產(chǎn)生模糊的印象[2]。因此，理論課程與臨床實(shí)踐的脫節現象，注重理論而輕視實(shí)踐的做法，愈發(fā)突出導致了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )產(chǎn)生諸多疑慮，無(wú)法將理論與實(shí)踐良好結合，就無(wú)法形成良好的知識體系，在實(shí)際操作過(guò)程中，即便可能是遇到較為簡(jiǎn)單的病情等無(wú)法有效的運用所學(xué)的基礎醫學(xué)知識，可想而知，當遇到稍微發(fā)雜的病情，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更無(wú)從著(zhù)手，這無(wú)論對于病人還是醫護人員，都是非常不希望遇到的情況。
�。ǘ┗A醫學(xué)的教學(xué)課時(shí)少
在調查的幾家醫類(lèi)學(xué)校中，我們發(fā)現目前大都開(kāi)設的基礎醫學(xué)課程的教學(xué)課程數量較少，這也直接的導致了理論無(wú)法和臨床進(jìn)行適時(shí)恰當的的相關(guān)實(shí)踐結合。雖然目前大部分的醫學(xué)課程和課時(shí)隨著(zhù)高校改革的進(jìn)行而進(jìn)行了縮減，然而我們知道，學(xué)生需要學(xué)習和掌握的課本的知識內容點(diǎn)等，卻沒(méi)有因為課改的縮減而縮減，個(gè)別情況反而越來(lái)越多[3]。新課改的目的雖好，減輕學(xué)生的負擔，但是現實(shí)卻背道而馳。一方面，縮短課時(shí)不減課程內容的做法，對于學(xué)生無(wú)疑意味著(zhù)，他們需要投入更多的時(shí)間去學(xué)習更多的內容，另外一方面，原本一節課的時(shí)間并不多，老師現在需要利用更短的時(shí)間，講解與之前一般的內容，有些甚至需要講解更多的內容，這對于老師也是一種教學(xué)負擔，且效果我們可想而知，往往是，作為老師不得不犧牲一些知識要點(diǎn)，對于知識的講解和分析也不會(huì )那么的充分和全面，對于課程要點(diǎn)等原本需要著(zhù)重精講的內容，有些甚至不得不精簡(jiǎn)一筆帶過(guò)，這對于老師他們雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生，某些知識要點(diǎn)的遺漏等，對于日后同學(xué)們技術(shù)的掌握，都有很大的影響，進(jìn)一步影響了學(xué)生對于基本理論、基礎知識和基礎技能的掌握。
�。ㄈ⿴熧Y問(wèn)題導致基礎與臨床脫節
以往的基礎醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中所選用的教師一般都來(lái)自一線(xiàn)，他們大都是在臨床實(shí)際醫學(xué)中等都有豐富的經(jīng)驗，遇到的問(wèn)題等都比較多且復雜，正因為如此，諸如此類(lèi)醫生，他們在教學(xué)過(guò)程中是往往能夠很好的將學(xué)生們日常所學(xué)的理論知識與實(shí)際臨床操作等進(jìn)行很好的總結，并且將這一總結經(jīng)驗很好的傳達給同學(xué)們，同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中，雖然不能得到多次的時(shí)間操作的機會(huì )，但是通過(guò)聆聽(tīng)諸如此類(lèi)具有豐富臨床經(jīng)驗醫護人員的現場(chǎng)教授和分享，同樣可以達到直觀(guān)有效的基礎醫學(xué)教學(xué)，對簡(jiǎn)單或復雜病情的處理和應急處理有很好的概念和了解[4]。而現今的醫學(xué)院校所選用的基礎醫學(xué)教師大多數來(lái)自臨床醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，他們往往接受更多的是理論知識上的教育，而實(shí)際真正給他們的臨床親自操刀的機會(huì )也并沒(méi)有想象中那么多，這樣勢必導致了在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的理論知識教導，缺乏與臨床結合而形成了脫節現象。除此之外，導致基礎醫學(xué)教學(xué)中基礎和臨床脫節的另一個(gè)重要因素是目前的基礎醫學(xué)師資所具備的知識構架并不完善�；A醫學(xué)師資所掌握的臨床知識和臨床技能都來(lái)源于他們在校期間的學(xué)習積累，然而隨著(zhù)醫學(xué)技術(shù)的'發(fā)展，臨床知識和臨床技能的不斷更新，過(guò)于老舊的臨床知識和技能已無(wú)法適應當代人的需求，再加上教師過(guò)多的投入到基礎科學(xué)的研究，對于現代化先進(jìn)的醫療知識和醫療新發(fā)現等知識的積累并不足，所掌握的的技能，也只是過(guò)多的徘徊在醫療基礎上，不夠超前的思維和自我學(xué)習能力，這一系列現象的存在都導致了基礎醫學(xué)教學(xué)中基礎和臨床的嚴重脫節[5]。在基礎醫學(xué)教學(xué)的師資中更是存在跟醫學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師，他們教育的側重面更多的是與自己所學(xué)內容有關(guān)的，偏生物方向，可想而知，對于醫療醫學(xué)等內容，他們并沒(méi)有進(jìn)行系統的學(xué)習和研究，更不用說(shuō)臨床經(jīng)驗，臨床知識和臨床技能的嚴重缺乏，導致了在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法引入臨床醫學(xué)進(jìn)行教學(xué)。
二、完善基礎醫學(xué)教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┱{整現有課程設置，增設臨床課程
通過(guò)調整現有的課程設置，在基礎醫學(xué)教學(xué)課程學(xué)習的同時(shí)適當的增加臨床見(jiàn)習課程能起到以下三種作用：1.讓醫學(xué)生早期接觸臨床，早期和患者接觸，及早了解患者的感受，可邀請臨床醫生來(lái)講解基礎醫學(xué)課程中的一些內容，同時(shí)也可通過(guò)觀(guān)看臨床醫生的操作流程來(lái)增強學(xué)生的認知度和責任感。2.在基礎理論、解剖和生理學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中通過(guò)不同的臨床見(jiàn)習，來(lái)有效的加強醫學(xué)知識的了解和掌握。3.增設的臨床課程能增加學(xué)習的學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，達到良好的教學(xué)效果。如：解剖學(xué)課程中的門(mén)靜脈對應有三條側枝循環(huán)，當發(fā)生肝硬化時(shí)，這三條側枝循環(huán)的靜脈會(huì )出現曲張現象，假若學(xué)生能通過(guò)臨床實(shí)際接觸到肝硬化患者的臍周靜脈曲線(xiàn)，則能進(jìn)一步加深學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握。
�。ǘ┱{整師資配置，提倡基礎臨床教師交叉上課
在醫學(xué)院校中進(jìn)行教學(xué)的基礎教師和臨床教師都存有弊端�；A教師的長(cháng)期理論教學(xué)中缺乏實(shí)際臨床案例，而臨床教師由于長(cháng)期臨床工作而對基礎理論意識淺薄[6]。醫學(xué)課程來(lái)自臨床實(shí)踐，醫學(xué)基礎課程的目的在于服務(wù)臨床，是后續臨床實(shí)踐的重要依據。因此，為加強基礎醫學(xué)教學(xué)和臨床之間的聯(lián)系，應加強基礎醫學(xué)教師的臨床知識和技能的培養，創(chuàng )建基礎和臨床教師的雙向教學(xué)模式�；A教師定期從事臨床工作，以具備治療和處理醫療事物的基本技能，掌握新的臨床技術(shù)。通過(guò)自我臨床經(jīng)驗的豐富，將親身經(jīng)歷增加到基礎課程教學(xué)中，豐富課程內容的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高基礎教學(xué)質(zhì)量。而對于臨床教師則應定期參加和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎教學(xué)培訓或科研，以加深和鞏固自我的基礎知識，在教學(xué)過(guò)程中將臨床醫學(xué)知識與基礎醫學(xué)知識充分結合。如哈佛醫學(xué)院中的基礎醫學(xué)課程教師的職位中就設立了教授、副教授、助理教授等職位，保證了臨床醫生來(lái)進(jìn)行基礎醫學(xué)課程教學(xué)�；A知識和臨床密切結合的基礎教學(xué)課程，能最大程度上的加速學(xué)生對基礎醫學(xué)的掌握，同時(shí)也能促使教師的科研選題范圍拓寬，針對臨床需求進(jìn)行研究方向的選擇，提高科研成功的實(shí)用性。
�。ㄈ⿵娀滩牡幕A與臨床練習，增加綜合性實(shí)驗和案例分析
現今的大部分醫學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材的編寫(xiě)重點(diǎn)大都是基礎理論和基礎技能，缺乏對學(xué)生的分析能力和解決能力的教學(xué)。因此，在基礎課程教材中應增加與臨床關(guān)聯(lián)、病例分析的內容，教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)討論的案例式教學(xué)，可增設《生理病理學(xué)與臨床》、《病原生物學(xué)與臨床》、《免疫學(xué)與臨床》及《生物化學(xué)與臨床》等課程，在傳統基礎醫學(xué)教學(xué)的基礎上增加多學(xué)科之間的聯(lián)系，將不同學(xué)科進(jìn)行整合和滲透。除此之外，在教學(xué)課程中應增設含多學(xué)科內容的綜合性實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和觀(guān)察，并進(jìn)行思考。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)會(huì )信息的采集和分析，將從動(dòng)物實(shí)驗所得的實(shí)驗指標與人對應的病狀、體征和檢驗指標進(jìn)行比對，發(fā)現兩者之間的不同點(diǎn)和相同處，從中得到啟發(fā)。
三、結束語(yǔ)
事實(shí)證明，為了更好地進(jìn)行基礎醫學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的基礎知識和基礎技能的掌握和具備較高的專(zhuān)業(yè)水平與較強的工作能力，培養綜合性素質(zhì)的醫學(xué)人才，應將基礎醫學(xué)教學(xué)與臨床實(shí)際相結合，通過(guò)在基礎教學(xué)中增設臨床課程、加強基礎醫學(xué)教師臨床知識和技能的培養及強化教材的基礎與臨床練習，在教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系臨床問(wèn)題以有效的開(kāi)展基礎醫學(xué)教學(xué)，大力提倡和鼓勵，具有豐富臨床經(jīng)驗的學(xué)長(cháng)和學(xué)姐，每年返校，與師弟師妹分享臨床經(jīng)驗，增進(jìn)彼此感情的同時(shí)，也可以幫助新一代的醫護人員，提高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養，在與現代先進(jìn)的醫療醫學(xué)技術(shù)的脫節上，學(xué)�？梢约訌娕c醫院之間的合作和聯(lián)系，經(jīng)常性的聘請在醫學(xué)方面，具有一定建樹(shù)的先鋒人物，對同學(xué)們進(jìn)行一定的分享和技術(shù)經(jīng)驗總結。幫助同學(xué)們開(kāi)拓視野，幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的醫學(xué)學(xué)習理念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，加強自我學(xué)習與自我教育，最終達到自我提高的目的。
參考文獻
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專(zhuān)升本論文2
[摘要] 目的 研究引起小兒腹瀉的相關(guān)因素，總結對小兒腹瀉患者的護理體會(huì )。 方法 回顧性分析本院于20xx年5月～20xx年9月收治的312例腹瀉患兒的資料，根據312例患兒的不同病情狀況進(jìn)行適當地飲食調整、用藥護理、心理護理和健康教育等。 結果 在312例患兒中，顯效56例，占17.9%;有效216例，占69.2%;無(wú)效40例(包括重癥脫水死亡1例)，占12.8%;總有效率(顯效率+有效率)為87.2%。 結論 小兒腹瀉病因繁雜，臨床上應采取針對性的護理措施，做到對癥護理及對因護理，才能達到滿(mǎn)意的效果。
[關(guān)鍵詞] 小兒腹瀉;相關(guān)因素分析;護理體會(huì );細菌
小兒腹瀉可分為感染性腹瀉和非感染性腹瀉，它是由多病原、多因素引起的以腹瀉為主的一組臨床綜合征。它的發(fā)病率居于第2位，僅次于呼吸道感染[1]。發(fā)病季節主要以夏秋季節為高，發(fā)病年齡多在2歲以下。其原因多是因為細菌、病毒感染所致，也有部分患兒是因為喂養不當、氣溫變化等因素引起的[2]。本文對本院20xx年5月～20xx年9月入院治療的312例小兒腹瀉患者的相關(guān)因素分析及護理體會(huì )總結報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
本組收治患兒312例，其中，女124例，男188例;年齡1個(gè)月～7歲，平均年齡5.8個(gè)月，其中，2歲以下168例，2歲以上144例。在這些患兒中，并發(fā)輕度脫水132例，中度脫水45例，重度脫水3例;伴隨有發(fā)燒98例，嘔吐76例�；疾〉母腥疽蛩匕ㄓ校�(1)由于濫用抗生素所致的患兒腸道內菌群失調;(2)患兒消化道內發(fā)生感染和消化道外發(fā)生感染;(3)由于患兒體質(zhì)虛弱等原因。在本院收治的這些患兒中，感染痢疾桿菌8例，感染大腸埃希菌32例，感染輪狀病毒145例，其他病原菌感染127例;添加輔食喂養的患兒有146例，牛奶喂養的有86例，普食喂養的有73例，母乳喂養的有62例;伴隨小兒腹瀉疾病的過(guò)程中，有呼吸道感染的患兒有136例，營(yíng)養不良的有16例，敗血癥的有4例，佝僂病的有10例。在發(fā)病季節上：1～3月62例，4～6月82例，7～9月60例，10～12月108例。
1.2 護理方法
1.2.1 病情觀(guān)察
觀(guān)察患兒脫水的程度：過(guò)程中要密切注意患兒面色、意識、精神狀態(tài)、眼窩和前囟門(mén)是否有凹陷、口腔黏膜和口唇是否有干燥、有無(wú)尿液及尿液的顏色、量、氣味，皮膚是否有彈性、哭時(shí)是否有淚流出;觀(guān)察判斷患兒是否存在電解質(zhì)失衡，如低血鉀、低血鈣等的臨床表現;并發(fā)癥的觀(guān)察：如果患兒出現腹脹，則應注意患兒有無(wú)大便及大便的次數、性質(zhì)、量，并注意觀(guān)察其排氣情況。如果患兒有嘔吐的表現，要觀(guān)察嘔吐的次數、時(shí)間，嘔吐物的量、顏色、性質(zhì)、內容物、氣味等[3]。
1.2.2 合理飲食
治療患兒腹瀉的重要措施之一就是飲食調整：
(1)鼓勵并提倡母乳喂養，但是過(guò)程中要對母親的飲食情況加以指導，母親應該避免食用辛辣、刺激、油膩的食物，多喝水，注意飲食衛生，縮短給患兒的每次喂奶的時(shí)間，這樣更有利于患兒的消化吸收，有助于胃腸功能的恢復。
(2)對于6個(gè)月以上已添加輔食的腹瀉患兒要注意輔食的調整，多給予一些易于消化吸收的半流質(zhì)食物，如湯面、小餛飩、肉末、菜泥等。輔食切不可一次吃過(guò)飽，做到少量多次。而6個(gè)月以下的患兒需要暫停添加任何輔食。
(3)普食的腹瀉患兒應注意不要喂養生冷、堅硬難消化的食物，應以清淡為主。
(4)對于那些嘔吐頻繁的患兒，需要禁食6～8 h，但是在禁食的過(guò)程中不需要禁水，從而達到休息胃腸道的目的。
(5)正在牛奶喂養的患兒，應對牛奶加以調整，可稀釋牛奶或者減少奶量，或者改用豆漿、米湯、酸奶等其他食物。(6)那些患有病毒性腸炎的腹瀉患兒，大多伴有雙糖酶缺失，應該暫停給予患兒乳類(lèi)食品，可以改用酸奶或者豆漿之類(lèi)食物替代[4]。
1.2.3 用藥護理
大多數的.小兒腹瀉是由腸道病毒感染引起來(lái)的，醫務(wù)人員應該避免使用抗生素，以免引起抗生素濫用。如果患兒在診治過(guò)程中出現低血容量性休克和水、電解質(zhì)紊亂情況時(shí)，醫務(wù)人員需要給予患兒及時(shí)靜脈補液。補液時(shí)要遵照“先鹽后糖，先晶后膠，先快后慢”的原則。同時(shí)應注意要見(jiàn)尿補鉀。補鉀過(guò)程中要切記將鉀鹽靜脈推注予患兒。
補鉀的濃度要不超過(guò)3‰。補鉀的速度不宜過(guò)快，禁止靜脈推注。在補液的過(guò)程中，要定時(shí)觀(guān)察患者補液后反應，根據需要及時(shí)調整滴數，準確記錄患者的出入量。同時(shí)，也要記錄補液后第一次排尿的時(shí)間，來(lái)估計血容量的補充情況。實(shí)時(shí)根據患兒的皮膚彈性、精神狀態(tài)、脫水情況而選擇適合的調整治療方案，做到因病制宜。在允許的情況下，盡量采用口服補液。在使用抗菌藥治療侵襲性細菌引起的腹瀉時(shí)，要在治療過(guò)程中加用腸黏膜保護劑(思密達)和雙歧桿菌三聯(lián)活菌(金雙歧)等微生態(tài)制劑，從而有利于患兒腹瀉的盡快恢復[5]。
1.2.4 心理護理
對于患兒的家屬，醫務(wù)人員要及時(shí)說(shuō)明病情和各項檢查、治療的目的，對其進(jìn)行必要的心理護理工作，消除患兒與家屬的疑慮恐懼情緒，取得他們的配合，有助于各項護理工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，護士巡視過(guò)程中要特別注意那些不會(huì )用語(yǔ)言表達的患兒情況，對于他們的病情要更加深入了解，針對各個(gè)患兒不同的病情，制定適合他們的合理護理措施，只有做好了護理工作，才能使患兒早日康復。
1.2.5 健康教育
應該重視防病于未然。要向患兒家屬交代預防的重要性。積極向患兒及其家屬宣傳預防腹瀉的知識，如何在飲食生活上做到有效避免腹瀉的誘發(fā)因素。告知他們母乳喂養的優(yōu)點(diǎn)，養成良好的衛生習慣。更多的還要提醒他們要加強體質(zhì)，增強鍛煉[6]。
1.3 療效判定標準
參照“1998全國腹瀉病防治學(xué)術(shù)研討會(huì )”中腹瀉療效判斷標準，結合小兒特點(diǎn)將腹瀉療效分為顯效、有效、無(wú)效三大類(lèi)。顯效：經(jīng)過(guò)治療及護理后的72 h內糞便性狀恢復正常，大便次數與正常同齡兒一致，全身癥狀消失;有效：治療護理后72 h糞便性狀趨于正常，次數有所減少，全身癥狀有改善;無(wú)效：治療護理后72 h各項指標均無(wú)好轉甚至惡化。
專(zhuān)升本論文3
一、國內臨床醫學(xué)與公共衛生的現狀
臨床醫學(xué)的功能是減輕患者的病痛并恢復健康，公共衛生的功能是保持和促進(jìn)人民的健康。醫學(xué)的目的就是為病痛患者提供恢復健康、減輕病痛、保持健康的有效幫助。目前國內醫學(xué)界公共衛生和臨床醫學(xué)出現了分離，隨著(zhù)醫學(xué)界出現“病菌理論”，社會(huì )各界越來(lái)越關(guān)注致病微生物，從而忽視了病菌宿主和周邊環(huán)境在疾病爆發(fā)中的重要性，對社會(huì )因素和病菌環(huán)境不夠重視。同時(shí)公共衛生環(huán)境監督管控人員缺乏，公共衛生環(huán)境有待改善，導致在疾病研究過(guò)程中尋找病菌來(lái)源和治療疾病兩個(gè)重要手段不能夠有效的結合。公共衛生和臨床醫學(xué)的分離，使治療病痛的整體能力有了明顯的降低。照料患者、研究病菌、治療病癥是醫學(xué)院的重要使命，研究病毒機理是臨床醫學(xué)的工作重點(diǎn)，而公共衛生管控職能部門(mén)的使命是研究社會(huì )人群疾病和健康的科學(xué)，增強公民健康水平，提出環(huán)境健康指導策略。探究社會(huì )和環(huán)境的因素對健康和疾病的影響是公共衛生的工作核心，公共衛生是采用醫學(xué)預防手段來(lái)增強公民健康和改善公民生活環(huán)境的科學(xué)，實(shí)際意義就是促進(jìn)人民健康和預防疾病發(fā)生。公共衛生和臨床醫學(xué)不能夠有機結合的現狀，對當今社會(huì )公民的健康造成極大負面影響。其主要原因是公共衛生工作人員與臨床從業(yè)人員之間不能夠有效的溝通和理解。公共衛生工作的重要程度并不能夠引起醫學(xué)界的重視，但是臨床醫學(xué)又恰恰是公共衛生的參與者，若沒(méi)有將臨床醫學(xué)和公共衛生有效結合，要處理好國內環(huán)境和群眾的健康問(wèn)題的難度是很難想象的。臨床醫療的學(xué)習和訓練對公共衛生工作人員也是非常重要的。多年來(lái)，公共衛生教育在醫學(xué)院常常不被重視，實(shí)踐操作和訓練較少，醫學(xué)院的教學(xué)手段單一，導致臨床醫護人員缺少公共衛生相關(guān)技能。而在校期間公共衛生課程的教育模式是比較重視學(xué)術(shù)性的知識的，因而忽略了學(xué)生們日后工作中實(shí)踐操作的培養，使得國內公共衛生職能部門(mén)組織實(shí)施有效活動(dòng)的能力匱乏。政府在公共衛生工作中投入的精力不足，公共衛生常被民眾忽視，只有在發(fā)生重大突發(fā)疾病時(shí)才會(huì )想到加強公共衛生，但是疾病退去時(shí)公共衛生又重新淡出人們視線(xiàn)。
二、臨床醫學(xué)與公共衛生有機結合的重要意義
健全適應社會(huì )發(fā)展的醫療衛生服務(wù)體系。自新中國成立以來(lái)，我國衛生醫療事業(yè)得到了飛速發(fā)展，醫療衛生隊伍已經(jīng)具有一定規模，醫療衛生體制也已經(jīng)基本成型。通過(guò)愛(ài)國衛生運動(dòng)的有效開(kāi)展，大部分嚴重危害群眾健康的疾病得到了有效的控制和消除，群眾健康水平明顯提高。如今群眾的健康意識逐漸提高，日常保健支出占比有了明顯的提高。社會(huì )對發(fā)展衛生健康事業(yè)和增強人民體質(zhì)取得了共識，領(lǐng)會(huì )到健康是人類(lèi)生存與發(fā)展的根本，是國家社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展、國強民富的.重要標志。如何保持健康是醫學(xué)的最終目的，公共衛生的目的也是如此。公共衛生通過(guò)優(yōu)化健全社區活動(dòng)來(lái)預防疾病，促進(jìn)身體和心理的健康，進(jìn)而延長(cháng)群眾壽命。醫學(xué)應該在社會(huì )中發(fā)揮更大作用，改善環(huán)境衛生、進(jìn)行個(gè)人健康教育、完善傳染疾病控制體系。醫學(xué)不單要研究疾病，也應該提高對健康研究的重視，通過(guò)改善衛生環(huán)境來(lái)提高人民健康程度和生活質(zhì)量。大力發(fā)展醫療科學(xué)和社區衛生服務(wù)將會(huì )是修復臨床醫學(xué)與公共衛生裂痕最有效的辦法。公共衛生服務(wù)是以基層百姓為服務(wù)對象，衛生機構為主體，全民參與的一種社會(huì )服務(wù)方式。公共衛生服務(wù)可以合理的使用社區醫療資源，以家庭為服務(wù)單位、社區為服務(wù)范圍、健康需求為導向、健康無(wú)病痛為中心，以?xún)和�、婦女、老人、殘疾人、慢性病患者為重點(diǎn)，深入了解社區人群衛生條件，以滿(mǎn)足人民衛生條件為目標，為群眾提供醫療、保健、預防、康復、健康教育等服務(wù)為一體的公共衛生體系。公共衛生服務(wù)將會(huì )成為一種更為有效、可持續、經(jīng)濟、方便、綜合、親民的衛生服務(wù)。臨床醫學(xué)應該增強群眾對公共衛生的重視程度，同時(shí)公共衛生也需要臨床醫生的支持。
臨床學(xué)除了需要照顧患者，還需要加強患者病痛預防的措施，這在如今臨床醫學(xué)和公共衛生出現裂痕的階段顯得更加重要。因此必須增強公共衛生學(xué)院、醫科學(xué)院的教員和學(xué)員以及公共衛生部門(mén)工作人員、臨床醫護人員、衛生政策指導職能部門(mén)等相關(guān)人員對于公共衛生知識的培養。醫學(xué)院同時(shí)應該為在校學(xué)生提供患者保健和公共衛生方面的教學(xué)指導。河北省定縣成立了農村居民衛生環(huán)境實(shí)驗基地，為農村當地居民提供了基礎的衛生保健服務(wù)，同時(shí)實(shí)驗區也成為了農村公共衛生的示范教育基地，多所醫學(xué)院定期安排學(xué)員到當地實(shí)習，提高當地的衛生醫療水平。北京市的協(xié)和醫學(xué)院就曾在北京西城成立了“第一衛生事務(wù)所”，這不僅是當地百姓的公共衛生醫療服務(wù)基地，也是協(xié)和醫學(xué)院醫護人員的實(shí)習基地。為了最大程度的滿(mǎn)足群眾的健康需求，政府應該將一定規模的財力、物力、人力投放到公共衛生健康的相關(guān)工作中去，促進(jìn)公共衛生的持續發(fā)展。
參考文獻
[1]烏正賚.論臨床醫學(xué)與公共衛生的協(xié)調發(fā)展[J].中華醫院管理雜志,20xx.
專(zhuān)升本論文4
基于專(zhuān)科和本科培養目標的不同，針對專(zhuān)升本農學(xué)專(zhuān)業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)現狀及存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了圍繞遺傳學(xué)課程體系，統籌兼顧，優(yōu)化教學(xué)內容，改革教學(xué)方法，加強實(shí)驗教學(xué)等方面，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強知識綜合應用能力，以適應現代本科教育的需要。
專(zhuān)升本教育是在專(zhuān)科教育的基礎上對基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識再提高的過(guò)程，不但緩解了目前大專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而且為更多優(yōu)秀的專(zhuān)科學(xué)生繼續深造提供了良好的機會(huì )，滿(mǎn)足了我國社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需求，順應了現代科學(xué)技術(shù)和人才發(fā)展的要求[1-2]。目前，專(zhuān)科學(xué)校推薦的優(yōu)秀學(xué)生必須通過(guò)選拔考試后才能進(jìn)入本科階段學(xué)習，遺傳學(xué)是農學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本選拔考試的必考科目之一。遺傳學(xué)的縱深發(fā)展使其從個(gè)體水平深入到基因和單核苷酸水平，并與細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)等各個(gè)分支學(xué)科相互交叉和滲透，尤其是隨著(zhù)分子遺傳學(xué)及分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，新的理論和新技術(shù)的不斷涌現，極大地豐富和擴展了遺傳學(xué)的內容[3]。因此，遺傳學(xué)不僅是生物科學(xué)中一門(mén)基礎理論科學(xué)[4]，也已成為高等農業(yè)院校中農學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課和核心課程。而對于農學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本學(xué)生來(lái)說(shuō)，原有的遺傳學(xué)知識已不能滿(mǎn)足農學(xué)本科生發(fā)展的需要，因此在本科階段開(kāi)設了遺傳學(xué)課程。筆者根據農學(xué)專(zhuān)升本的特殊情況，分析了農學(xué)專(zhuān)升本遺傳學(xué)教學(xué)中所出現的問(wèn)題，針對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，以提高農學(xué)專(zhuān)升本遺傳學(xué)的教學(xué)效果。
1現狀分析
1.1遺傳學(xué)知識層次不齊近些年，每年都有大量的專(zhuān)科畢業(yè)生通過(guò)專(zhuān)升本選拔考試進(jìn)入更高水平的本科院校相同或相近專(zhuān)業(yè)接受再教育。而對于農學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本招生的學(xué)生，除了專(zhuān)科是農學(xué)專(zhuān)業(yè)外，也可以報考種植專(zhuān)業(yè)、園藝專(zhuān)業(yè)、種子專(zhuān)業(yè)等多個(gè)相近專(zhuān)業(yè)。根據考試大綱，學(xué)生為了實(shí)現自己的目標和理想，掌握了一些遺傳學(xué)的基本知識，順利進(jìn)入本科階段學(xué)習。由于這些學(xué)生往往來(lái)自于不同的學(xué)校和不同的專(zhuān)業(yè)，每個(gè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)在遺傳學(xué)教學(xué)計劃、學(xué)時(shí)安排等方面都存在一定差異，任課教師會(huì )根據實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內容，這種遺傳知識的差異性給目前的專(zhuān)升本遺傳學(xué)教學(xué)增加了難度。
1.2相關(guān)學(xué)科基礎知識水平不同遺傳學(xué)具有較廣的基礎知識面，涉及植物學(xué)、生物統計學(xué)、有機化學(xué)、生物化學(xué)等多門(mén)學(xué)科的基礎知識，盡管?chē)覟榱吮ＷC培養質(zhì)量，要求參加“專(zhuān)升本”考試的學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所報考專(zhuān)業(yè)應一致或相近，但是大專(zhuān)教育階段，不同學(xué)校在課程設置、教學(xué)計劃等方面都存在一定的差異，有的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了植物學(xué)和生物統計學(xué)等遺傳學(xué)的先導課程，但有的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有開(kāi)設這些課程。不同學(xué)校即使開(kāi)設了相同的課程，但在教學(xué)計劃、學(xué)時(shí)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例、教材側重點(diǎn)等方面都存在一定差異，使得進(jìn)入本科教育的學(xué)生在遺傳相關(guān)學(xué)科基礎知識起點(diǎn)上很難一致。
1.3實(shí)踐操作和知識應用能力較差遺傳學(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)踐性強。由于專(zhuān)科的教學(xué)往往以記憶為主，以被動(dòng)接受的方式來(lái)獲取知識，以便應對相應考試，很多專(zhuān)科學(xué)校在遺傳學(xué)教學(xué)計劃中缺少實(shí)驗教學(xué)的內容，有的學(xué)校即使開(kāi)設了遺傳學(xué)實(shí)驗，也只是利用玉米果穗等實(shí)驗材料對分離規律和獨立分配規律進(jìn)行驗證，在觀(guān)察有絲分裂和減數分裂時(shí)，只是買(mǎi)些玻片供學(xué)生觀(guān)察。所以，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手操作的訓練，再加上學(xué)生學(xué)習的遺傳學(xué)知識都比較膚淺，基礎較為薄弱，這成為他們利用遺傳學(xué)知識解釋遺傳現象和育種實(shí)際應用的“瓶頸”。
2教學(xué)改革方法
2.1注重知識銜接專(zhuān)升本的學(xué)生既具有當前普通本科學(xué)生的普遍特征，也有其自身的特點(diǎn)，而現行統一的本科教學(xué)計劃無(wú)法適應專(zhuān)升本學(xué)生復雜的學(xué)習背景和基礎。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應充分了解教育對象的特點(diǎn)，采取有針對性的方法和措施，以達到預期的效果。新學(xué)期開(kāi)學(xué)對開(kāi)設有遺傳學(xué)課程的農學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)行初步調查，調查內容主要包括兩個(gè)方面，一是在大專(zhuān)階段是否開(kāi)設有遺傳學(xué)課程及遺傳學(xué)理論教學(xué)內容和實(shí)踐教學(xué)內容的情況;二是在大專(zhuān)階段是否學(xué)過(guò)植物學(xué)、生物統計等前導課程。根據調查結果，既要考慮到學(xué)生的共同需求，又要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有目的地調整教學(xué)內容，使專(zhuān)科遺傳學(xué)知識和本科的新內容有機銜接，避免授課內容過(guò)多重復和部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.2優(yōu)化理論課教學(xué)內容農學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本遺傳學(xué)具有自身的特殊性，因此教學(xué)內容上在重視經(jīng)典遺傳學(xué)內容的同時(shí)要突出學(xué)科最新發(fā)展趨勢，既重視專(zhuān)業(yè)深造需求，又注重社會(huì )就業(yè)需求。因此，在課程體系中避免內容與相關(guān)課程的重復，及時(shí)將一些新知識及時(shí)補充到課堂和實(shí)驗之中[4]。據此，充分考慮遺傳學(xué)自身的完整性與系統性，建立了以遺傳物質(zhì)為主線(xiàn)，由淺入深，從經(jīng)典遺傳學(xué)到現代遺傳學(xué)，從理論到應用的新課程體系。由于大部分專(zhuān)升本的學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)升本的遺傳學(xué)考試，或多或少對遺傳學(xué)的基本知識都有所了解，因此在經(jīng)典遺傳學(xué)方面適當壓縮內容，減少與植物學(xué)內容的重復性，又照顧到?jīng)]學(xué)植物學(xué)的學(xué)生。精簡(jiǎn)遺傳的細胞學(xué)基礎部分，重點(diǎn)講葉綠體、線(xiàn)粒體、核糖體等幾個(gè)重要的細胞器及有絲分裂與減數分裂中細胞核內染色體的行為，在經(jīng)典遺傳學(xué)規律上側重于在育種實(shí)踐中的運用。在現代遺傳中，介紹遺傳的分子基礎、基因突變、染色體結構變異、染色體數目變異。通過(guò)這部分內容整合優(yōu)化，有利于學(xué)生對“變異”形成整體的印象，最后是數量性狀遺傳和細胞質(zhì)遺傳。除了講原理外，重點(diǎn)是理論的應用，結合雜腫優(yōu)勢和近親繁殖講數量性狀遺傳，結合雄性不育利用講細胞質(zhì)遺傳，使學(xué)生對本課程形成條理清晰、內容連貫的整體知識體系。
2.3利用多媒體進(jìn)行教學(xué)隨著(zhù)教學(xué)條件的不斷改善，多媒體由于形式靈活多變，內容豐富多彩、直觀(guān)形象等特點(diǎn)被廣泛應用到教學(xué)實(shí)踐中，特別對遺傳學(xué)抽象的內容，通過(guò)可視化更容易讓學(xué)生掌握相關(guān)知識。比如在有絲分裂和減數分裂過(guò)程中染色體的行為，學(xué)生只通過(guò)書(shū)本和實(shí)驗是看不到在分裂過(guò)程中染色體的連續變化過(guò)程，通過(guò)多媒體就可以形象直觀(guān)地把間期染色體的復制、偶線(xiàn)期染色體的聯(lián)會(huì )、粗線(xiàn)期非姊妹染色單體間的交換以及細胞分裂時(shí)其他時(shí)期染色體的動(dòng)態(tài)變化展現給學(xué)生;在染色體結構變異中，由于缺失、重復和倒位都會(huì )形成“圈”，但各個(gè)圈的形成是不同的，通過(guò)動(dòng)畫(huà)可以讓學(xué)生清楚看到中間缺失雜合體圈的形成是在同源染色體中正常的那條染色體，而重復雜合體是發(fā)生在重復的那條染色體上，而倒位雜合體是同源染色體的兩個(gè)成員都參與了“圈”的形成。盡管多媒體教學(xué)有很大的'優(yōu)勢，但由于講課速度較快，學(xué)生記筆記較難，復習也很困難，特別是一些推理方面更是難以理解[3]。因此在上課時(shí)要結合板書(shū)，盡管板書(shū)信息量小，但板書(shū)推理細致、容易理解。比如在狹義遺傳估算中所利用的公式，通過(guò)板書(shū)推導，可以讓學(xué)生更明白如何利用F2、B1和B2 3個(gè)不同世代的群體來(lái)估算狹義遺傳力。所以，通過(guò)多媒體和板書(shū)兩種方法有機結合，相互補充，有圖文并茂PPT和可視化的視頻，又有推理與演算過(guò)程的板書(shū)，可將枯燥的知識生動(dòng)地講述出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè )于接受，加強對知識的吸收。
2.4實(shí)施案例教學(xué)案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎知識和基本理論的基礎上，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇典型案例并以恰當的形式提供給學(xué)生，把學(xué)生帶入一個(gè)特定情境中，在教師的指引下由學(xué)生依靠其知識結構和背景，在這種案例情境中發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法，其最大的特點(diǎn)就是模擬實(shí)踐經(jīng)驗，增強實(shí)踐的能力，是學(xué)生牢固掌握知識的一種有效方法[5-6]。遺傳學(xué)作為一門(mén)理論性很強的學(xué)科，專(zhuān)升本的學(xué)生有一部分理解能力還比較低，通過(guò)案例教學(xué)可以使比較抽象的理論更容易理解和記憶。如在染色體數目變異一章中，以無(wú)籽西瓜的培育為例，講解同源三倍體的形成、育性和應用，以玉米單倍體育種技術(shù)為例，通過(guò)單倍體育種程序的講解，對孤雌生殖的形成、單倍體的育性以及單倍體的應用加深理解和記憶;在雄性不育的利用中，以玉米品種豫玉22為例，講述其母本綜3不育系和保持系及父本87-1恢復系的選育，三系配套的利用以及在甘肅張掖進(jìn)行雜交種的生產(chǎn)。
2.5采用啟發(fā)式教學(xué)由于專(zhuān)升本在專(zhuān)科期間已進(jìn)行了相關(guān)農學(xué)專(zhuān)業(yè)課方面的學(xué)習，避免專(zhuān)業(yè)課的簡(jiǎn)單重復，擴大專(zhuān)業(yè)視野，加大課程的實(shí)踐性，所以教師要在專(zhuān)科基礎上加強理論，拓寬思路，增加深度的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟練應用。因此，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以讓教師積極發(fā)揮引導作用，成為學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者。比如在講到染色體結構變異缺失的遺傳效應中，缺失常常會(huì )造成假顯性現象，以玉米第六染色體長(cháng)臂上有控制紫色植株的基因Pl，如果以正常綠株為母本，以X射線(xiàn)照射純合紫株的花粉給正常綠株授粉，雜交F1代就可能會(huì )出現兩類(lèi)植株，一類(lèi)是由于X射線(xiàn)照射造成含有Pl基因的片段缺失后與含有pl基因的雌配子結合，由于缺失的假顯性形成綠株，另一類(lèi)是正常含有Pl基因的雄配子和含有pl基因的雌配子結合形成紫株。在這個(gè)案例中，雜交后出現的綠株是由于染色體缺失造成的，如果在X射線(xiàn)照射過(guò)程中發(fā)生基因突變的話(huà)，即Pl突變成pl，也會(huì )造成雜交F1中出現綠株。怎么判斷雜交F1中的綠株是由基因突變造成的還是染色體缺失造成的?學(xué)生圍繞案例中的問(wèn)題，綜合運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與方法進(jìn)行思考，這種啟發(fā)式教學(xué)不僅拉近了師生之間的距離，也增進(jìn)了學(xué)生之間的探討交流，提出解決問(wèn)題的方案，同時(shí)提高學(xué)生對遺傳學(xué)的興趣，拓寬視野，培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考和創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應用知識的能力，逐步從“老師教”向“學(xué)生學(xué)”轉變。
2.6加強實(shí)驗教學(xué)遺傳學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的學(xué)科，其產(chǎn)生與發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗的設計與研究。因此，在本科遺傳學(xué)教學(xué)中開(kāi)設有遺傳學(xué)實(shí)驗課，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)驗證理論知識、學(xué)習遺傳學(xué)領(lǐng)域中相關(guān)實(shí)驗技術(shù)的機會(huì )，也對培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力有著(zhù)理論課不可替代的作用，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的切入點(diǎn)，已成為遺傳學(xué)教學(xué)中的重要組成部分[7]。根據專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)，目前大專(zhuān)期間所開(kāi)展的遺傳學(xué)實(shí)驗大都是以驗證性實(shí)驗為主，老師先做好，再講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生根據老師所講的再做，其結果是每個(gè)人的結論都基本相同。由于驗證性實(shí)驗的可預測性，如果開(kāi)設此類(lèi)實(shí)驗過(guò)多，往往不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生的思考和發(fā)現。因此，有必要增加綜合性實(shí)驗和探究性實(shí)驗，提高學(xué)生操作技能和從事實(shí)驗的興趣與積極性[8-10]。所以，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中適當壓縮了經(jīng)典的驗證性實(shí)驗，增加綜合性實(shí)驗，如花粉母細胞的涂抹制片技術(shù)，通過(guò)學(xué)生自己配制固定液、自己去田間取樣、然后壓片觀(guān)察，找到減數分裂不同時(shí)期染色體的分裂相，最后老師給予評價(jià)。這樣學(xué)生就能全程參與到實(shí)驗中，培養學(xué)生進(jìn)行獨立思考，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于遺傳學(xué)與農業(yè)密切相關(guān)，因此在注重綜合實(shí)驗的同時(shí)，還增加與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相結合的實(shí)驗，實(shí)現室外教學(xué)與室內教學(xué)相結合，可以充分鍛煉學(xué)生發(fā)現和解決生產(chǎn)實(shí)踐中存在問(wèn)題的能力[3]，如增加玉米單倍體、二倍體、三倍體和四倍體的田間觀(guān)察，了解不同倍性的形態(tài)特征和育性，在田間了解各種遺傳突變體的形態(tài)特征，學(xué)會(huì )鑒定和保存這些突變體，通過(guò)具體的實(shí)物加深理解質(zhì)量性狀和數量性狀的表現特點(diǎn)。通過(guò)室內實(shí)驗和室外實(shí)驗，加深學(xué)生對理論的理解。
3結語(yǔ)
農學(xué)專(zhuān)升本教育作為高等農業(yè)院校中一種本科學(xué)生的教育模式，對農業(yè)人才的培養起到了積極作用，由于其對遺傳學(xué)學(xué)習的特殊性，教師應該通過(guò)不同的形式來(lái)研究和把握農學(xué)專(zhuān)升本對遺傳學(xué)學(xué)習的現狀，通過(guò)不斷探索，進(jìn)一步改革教學(xué)方法，調整和優(yōu)化教學(xué)內容，完善課程體系，以更好地適應農學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習，進(jìn)一步提高遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養更多的優(yōu)秀農業(yè)人才服務(wù)。
專(zhuān)升本論文5
實(shí)踐教學(xué)臨床醫學(xué)論文
一、國際高等教育、高等醫學(xué)教育的新視野
(一)“標準化病人”項目的建立與應用
參照歐洲、北美的有關(guān)模式，開(kāi)展“標準化病人”項目，培養出60余位標準化病人志愿者，廣泛應用于診斷學(xué)、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、精神病學(xué)的課程與考試。由于標準化病人勝任“病史與體檢提供者”“評估者”和“反饋者”等多重教學(xué)角色，對學(xué)生臨床思維、知識掌握、臨床技能、職業(yè)化程度、人文關(guān)懷素養等能力的教學(xué)與評估都起到了極大的作用。
(二)醫學(xué)在線(xiàn)考試與輔助教學(xué)系統的研發(fā)與使用
在交大生命學(xué)院的幫助下，設計并形成一套利用網(wǎng)絡(luò )終端的考試與教學(xué)系統。學(xué)生可以利用該系統進(jìn)行有針對性的自我測試，并得到反饋。通過(guò)對知識掌握的評估，了解自己的程度及對知識盲點(diǎn)的及時(shí)提醒。不同學(xué)習階段、不同程度的醫學(xué)生，均可利用該系統有選擇地進(jìn)行反饋式學(xué)習。
(三)人文類(lèi)選修課醫療溝通與職業(yè)行為等的開(kāi)設與發(fā)展
20xx年起，關(guān)注醫學(xué)生特定能力的人文類(lèi)課程納入交大醫學(xué)院的選修課:醫療溝通與職業(yè)行為課程在職業(yè)禮儀、醫療情景中的溝通、不同醫療階段的倫理特征、發(fā)聲和語(yǔ)言技巧等方面給學(xué)生以輔導;形體塑造課程則關(guān)注學(xué)生對音樂(lè )節奏的掌握與理解、日常形體姿勢等內容。這些課程的開(kāi)設，直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養和職業(yè)形象，對學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展具有積極的作用。
(四)客觀(guān)結構化臨床考試的設置與推廣
隨著(zhù)標準化病人項目的建立，客觀(guān)結構化臨床考試在各模塊的出科考試和畢業(yè)考試中得到廣泛應用。由于考試可以根據具體的能力要求設置考站內容與規模，因此，可以對學(xué)生進(jìn)行公平、全面的評估，并且考試結果對學(xué)生和教師都起到了積極的`反饋作用。
(五)虛擬教學(xué)模式的開(kāi)展和應用
虛擬仿真教學(xué)(Virtualreality)近年來(lái)已逐漸成為醫學(xué)教育領(lǐng)域的新興教學(xué)模式，是今后一段時(shí)間我國高校實(shí)驗教學(xué)示范中心的重點(diǎn)。相較于傳統的模具和在線(xiàn)考試系統，虛擬仿真有其明顯優(yōu)勢，例如:高仿真可以提高操作的真實(shí)感，計算機系統可以記錄并統計操作中的所有記錄和數據等等。
(六)序貫化教學(xué)模式的架構和形成
在原有臨床實(shí)習模式基礎上，增設以診斷學(xué)和影像診斷學(xué)內容(心肺聽(tīng)診、影像學(xué)讀片、心電圖閱讀、化驗單閱讀)為主的實(shí)習前培訓，并實(shí)施實(shí)習前考核;同時(shí)，在入科培訓后增設實(shí)習入科考核。
二、實(shí)踐教學(xué)模式構建的效果
(一)評估模式的改變，為醫學(xué)生綜合能力培養提供了有效的評價(jià)和測量手段
用“結果性評價(jià)(OutcomeEvaluation)”逐漸取代“過(guò)程性評價(jià)(ProcessEvaluation)”成為醫學(xué)教育評鑒的主流，關(guān)注醫學(xué)教育“產(chǎn)出”的趨勢也進(jìn)一步導向著(zhù)對環(huán)節質(zhì)量(即醫學(xué)生基本能力)的注重。20xx年，教育部“本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的實(shí)施意見(jiàn)也指出，要“實(shí)現從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養的轉變”“高度重視實(shí)踐環(huán)節，提高學(xué)生實(shí)踐能力”，同樣突出了加強學(xué)生能力培養的重要性。由此，進(jìn)一步強化實(shí)踐教學(xué)是臨床教學(xué)單位工作的“重中之重”。
(二)序貫化實(shí)踐教學(xué)模式是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要方法，符合臨床醫學(xué)教學(xué)規律
根據正常的學(xué)習遺忘規律和以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗，完成臨床課程的醫學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習階段時(shí)，許多在一年多前學(xué)習的臨床必須的基本知識已經(jīng)生疏，直接進(jìn)入病區工作會(huì )因無(wú)法迅速有效進(jìn)入角色，從而減少了有效實(shí)習時(shí)間，也會(huì )對臨床醫療安全形成一定的隱患。同時(shí)，對帶教老師而言，只有學(xué)生的“基本功”扎實(shí)，才能向其傳授更多更深入的知識和能力，否則只能停留在低水平的簡(jiǎn)單重復，影響到學(xué)生對教學(xué)資源的有效利用和在臨床期間的學(xué)習效果。因此，提升實(shí)習醫師基本能力是提高實(shí)習質(zhì)量的重要途徑，進(jìn)入實(shí)習前進(jìn)行集中培訓，符合教學(xué)規律中的重復原則;也使學(xué)生臨床技能明顯得到提升，以更高的初始水平開(kāi)始實(shí)習，也必然會(huì )實(shí)現更迅速、更顯著(zhù)的成長(cháng)，從而達到更高的程度，實(shí)現提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(三)序貫化教學(xué)模式的構建，為實(shí)踐教學(xué)模式作出了有益探索
隨著(zhù)醫學(xué)教育需求的增加和教學(xué)理念的發(fā)展，模擬教學(xué)得到了廣泛應用，模擬設備、計算機設備、標準化病人普遍介入世界各地的醫學(xué)教育。許多原先只有從患者身上獲得的體驗、只有接觸真實(shí)病例時(shí)才能得到的經(jīng)驗，都可以通過(guò)模擬教學(xué)獲得。以往由于每一位實(shí)習醫生輪轉的經(jīng)歷不同、帶教教師不同，學(xué)習的結果明顯受到影響，從而產(chǎn)生一定的局限性;而模擬教學(xué)則保證了教學(xué)的公平性、一致性和標準化，使學(xué)生有機會(huì )實(shí)踐到更多的臨床病例資料，也使影像學(xué)讀片、心電圖閱讀、化驗單閱讀、理論多選題、心肺聽(tīng)診等臨床基本知識技能都可以在相對短的時(shí)間內提供給每一位實(shí)習醫生，極大地提高了學(xué)習效率。綜上，同伴教學(xué)→模擬設備教學(xué)、SP教學(xué)→模擬場(chǎng)景教學(xué)→臨床實(shí)踐教學(xué)的序貫化人才培養程式，由于引入人文理念、關(guān)注臨床思維、提倡循證醫學(xué)、強化職業(yè)行為，成為完整的實(shí)踐教學(xué)模式，也為怎樣培養學(xué)生、培養怎樣的學(xué)生這個(gè)高等醫學(xué)教育最關(guān)鍵、最核心的問(wèn)題作出了有益探索。
專(zhuān)升本論文6
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日益的激烈，為了加強企業(yè)的綜合實(shí)力，企業(yè)更加注重人力資源管理，只有提高人員的工作效率與質(zhì)量才能夠增強企業(yè)的經(jīng)濟實(shí)力，而思想政治工作作為重要的組成部分，直接關(guān)系到人力資源管理的實(shí)際效果。在企業(yè)人力資源管理過(guò)程當中，必須要做好思想政治工作，才能夠全面提高人力資源管理的效率，增強企業(yè)人才的核心競爭力，讓企業(yè)在日益激烈的競爭中立于不敗之地。
關(guān)鍵詞：人力資源管理；思想政治工作；相互關(guān)系
企業(yè)要想增強核心競爭力必須要調動(dòng)人員的工作積極性，可見(jiàn)企業(yè)的人力資源管理工作具有十分重要的意義。但是我國當下人力資源管理的過(guò)程當中對工作人員開(kāi)展思想政治工作重視程度依然不高，思想政治工作開(kāi)展沒(méi)有實(shí)際的效果，直接影響到了企業(yè)人員的工作積極性以及資源的優(yōu)化配置。所以要加強對人力資源管理思想政治工作的開(kāi)展的重視，明確人力資源管理與思想政治工作之間的關(guān)系以及相互作用，然后針對當下人力資源管理過(guò)程當中思想政治工作的欠缺采取有效的舉措和策略，推動(dòng)人力資源管理水平提升，并且加強思想政治工作的實(shí)際效果，增強企業(yè)的核心競爭力，最大限度地激發(fā)人員的工作積極性，提高工作效率。
一、企業(yè)人力資源管理與思想政治教育工作開(kāi)展之間的關(guān)系
首先，企業(yè)人力管理過(guò)程中加強思想政治工作有利于幫助企業(yè)員工樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，尤其是幫助企業(yè)員工樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)以及就業(yè)觀(guān)，提高員工的工作積極性和態(tài)度。馬克思主義辯證理論認為，理論對實(shí)踐具有巨大的指導作用，因此在企業(yè)中開(kāi)展思想政治教育工作，有利于提高企業(yè)員工的工作積極性，并且對于增強企業(yè)的核心競爭力提高企業(yè)的工作效率，具有十分重要的意義。其次，企業(yè)人力資源工作的開(kāi)展以及思想政治教育工作的開(kāi)展都是為了端正員工的工作態(tài)度，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。企業(yè)的任何經(jīng)濟活動(dòng)的開(kāi)展都是以工作人員為基礎的，因此為了使得企業(yè)獲取經(jīng)濟利益的最大化，必須要充分調動(dòng)員工的工作積性，尤其是端正其工作的態(tài)度，使得他們能夠發(fā)揮自己最大的潛能，在時(shí)間內完成工作任務(wù)，確保企業(yè)能夠在投入最少的情況下獲取最大的回報。最后，做好思想政治教育工作，有利于人力資源管理工作的開(kāi)展。企業(yè)為了獲取長(cháng)足的進(jìn)步，必須要充分的提高員工的工作積極性，因此加強思想教育工作能夠及時(shí)的解除企業(yè)員工在發(fā)展過(guò)程中面臨的巨大經(jīng)濟壓力以及精神壓力，所以為了減小企業(yè)員工的心理壓力，做好思想政治教育工作就十分必要，同樣只有做好了人力資源管理工作才能夠保證人力資源能夠更好的發(fā)展，從而解決思想上的困擾，有利于思想教育工作的開(kāi)展。所以，企業(yè)的人力資源管理與思想政治工作的開(kāi)展之間是相互促進(jìn)、相輔相成的。
二、人力資源工作和政治思想工作在企業(yè)生產(chǎn)中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
第一，人力資源工作和政治思想工作在企業(yè)生產(chǎn)中的相同點(diǎn)。一方面，人力資源工作和政治思想工作的開(kāi)展都是為了提高員工的工作積極性，提高其工作效率。在當下的企業(yè)人力資源管理中，由于人們的生活工作壓力都非常的大，為了建立一個(gè)良好的企業(yè)文化，必須要做好工作人員的心里工作，及時(shí)的消除工作人員的內心的憂(yōu)郁和煩躁，所以，而思想政治工作就是做工作人員的思想工作，所以，兩者的出發(fā)點(diǎn)是相同的。另一方面，人力資源工作和政治思想工作都是為了提高企業(yè)的競爭力，為了企業(yè)獲取經(jīng)濟利益的最大化。企業(yè)的任何工作都是通過(guò)人來(lái)完成的。作為必須要做好人的工作，無(wú)論是薪資待遇還是職業(yè)規劃和心里工作，都必須要全方位的滿(mǎn)足工作人員的不同需求，才能夠最大限度的激發(fā)工作人員的工作積極性，所以，人力資源工作和思想政治工作都是針對企業(yè)的工作人員來(lái)展開(kāi)的具有共同的根本目的。第二，人力資源工作和政治思想工作在企業(yè)生產(chǎn)中的不同點(diǎn)。其一，人力資源管理工作和政治思想工作的側重點(diǎn)不同。人力資源管理主要是通過(guò)對企業(yè)員工的工資、福利以及各個(gè)方面的，而政治思想工作則主要從員工的思想方面做工作，主要做好精神工作。其二人力資源管理與政治思想工作的開(kāi)展的工作方法不同。人力資源管理的方法相對“硬邦邦”，政治思想工作的方法在“軟”。在思想政治工作中，通常采取的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，往往達不到應有的`效果。如對員工的獎勵，用人力資源管理的方法，顯得獨特，細致入微，有過(guò)人之處。如國外現代企業(yè)常常獎勵給員工本企業(yè)的期權股票，這樣可以讓員工懂得企業(yè)經(jīng)營(yíng)好壞，與自身的利益相關(guān)。再比如現代企業(yè)管理中要求管理層與員工的溝通。第三，要求管理者要先學(xué)會(huì )溝通，才能進(jìn)行溝通，溝通是無(wú)意識的，通過(guò)表達與被表達兩種模式呈現，溝通雙方而獲取信息，形成對彼此的印象，對溝通的時(shí)期、方式、語(yǔ)言等等有諸多的要求。這樣細化的管理顯得生動(dòng)活潑，易被接受，而在進(jìn)行思想政治工作中，很難見(jiàn)到這么細化的東西。
三、當下我國企業(yè)人力資源管理過(guò)程當中思想政治工作開(kāi)展存在的不足以及劣勢
第一，在開(kāi)展人力資源管理的過(guò)程中，對思想政治教育工作的開(kāi)展重視程度嚴重不夠，導致思想政治教育工作實(shí)際效果不明顯。企業(yè)面對激烈的市場(chǎng)競爭，更加注重于提高企業(yè)的核心競爭力，在人力資源管理的過(guò)程中，主要是為了提高員工的工作效率以及工作質(zhì)量，而對于員工們的思想教育工作重視程度不高，對員工加強管理的過(guò)程中往往忽視對其思想教育工作的開(kāi)展，這樣就導致了思想教育工作的無(wú)從開(kāi)展，一來(lái)人力資源管理過(guò)程中思想教育工作開(kāi)展人力資源以及物力資源都嚴重不足，二來(lái)直接影響到了企業(yè)人力資源管理工作的更加順利開(kāi)展。第二，開(kāi)展人力資源管理的過(guò)程當中自然而然的分離思想政治教育工作，認為思想政治工作屬于政工部門(mén)，所以二者之間沒(méi)有得到有效的融合。與當下快速經(jīng)濟發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理過(guò)程當中，往往忽視對工作人員的思想政治工作教育，因此，無(wú)論是在職能分配上還是思想政治工作開(kāi)展的都明顯不足以支配思想政治工作的開(kāi)展。企業(yè)人力資源管理的過(guò)程當中與思想政治的開(kāi)展無(wú)法進(jìn)行有效的對接，這樣難免會(huì )浪費一些人力、物力，而且二者的分開(kāi)開(kāi)展難免影響到效果。企業(yè)為了增強競爭力，更加注重于人才的招聘以及競爭上崗和技能培訓、人事酬勞等工作，但是對于員工的思想、情緒、行為等問(wèn)題，卻缺乏教育，這樣就表明思想政治教育工作比較落后。
四、企業(yè)在人力資源管理過(guò)程中做好思想政治教育工作的有效途徑
首先，加強在人力資源管理過(guò)程中做好思想政治教育工作的重視程度。面對日益激烈的企業(yè)競爭，企業(yè)高層必須要充分重視人才的思想政治工作，因此在人力資源管理的過(guò)程當中一定要加強對思想政治工作的投入力度，通過(guò)完善人員結構提高思想政治工作開(kāi)展的水平和能力才能夠真正的提高人力資源管的水平，并且能夠讓工作人員充分的發(fā)揮其工作的積極性，盡職盡責，提高工作效率。這樣才能夠充分發(fā)揮出思想政治工作的優(yōu)越性。能夠把剛性的管理辦法手段和制度與思想政治工作的柔性手段辦法措施緊緊的結合在一起，提高人力資源管理的實(shí)際效果。最后，要堅持以人為本的原則，在人力資源管理的過(guò)程當中開(kāi)展思想政治工作。企業(yè)為了實(shí)現經(jīng)濟利益的最大化，必須要調動(dòng)員工的工作積極性、主動(dòng)性，才能夠提高企業(yè)的競爭力。所以說(shuō)人才是企業(yè)的發(fā)展之基。為了充分地提高企業(yè)的核心競爭力，必須要加強人力資源管理過(guò)程中的思想政治教育工作。要堅持以人為本的原則，才能夠使得人才能夠使得到更好的發(fā)展和規劃，并且能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在人力資源管理過(guò)程中，思想政治工作必須要堅持以人為本的原則，認真地為每一位員工做好職業(yè)生涯規劃，積極的調整各種薪酬以及福利待遇。
五、總結
在企業(yè)的現代化管理過(guò)程當中企業(yè)的人力資源管理以及思想政治工作的開(kāi)展之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。一定程度上來(lái)講，人力資源管理也主要是加強對員工思想政治工作的教育，才能夠充分發(fā)揮人力資源管理的重要意義。而且在企業(yè)中加強對員工的思想，政治教育工作更是為了提高員工的工作積極性，提高團隊的工作效率。因此面對當下人力資源管理過(guò)程中，思想政治教育工作重視程度不高，沒(méi)有將二者之間進(jìn)行有效的銜接，同時(shí)存在著(zhù)思想工作、教育比較落后的現狀。需要采取有效的舉措，這就需要企業(yè)在進(jìn)行人力資源管理的過(guò)程中，加強對思想政治教育工作的重視。
參考文獻
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專(zhuān)升本論文7
普通高等教育和成人高等教育構成了高校教學(xué)工作的主體，近年來(lái)隨著(zhù)大批專(zhuān)科學(xué)生的畢業(yè)，專(zhuān)科升本科的需求逐年增大，“專(zhuān)升本”教育在迅速發(fā)展， 給成人高等教育帶來(lái)了新的機遇，將成為高等教育一個(gè)新的突破點(diǎn)和增長(cháng)點(diǎn)。如何克服目前高校普遍存在的教學(xué)資源相對緊缺、專(zhuān)升本科成人學(xué)生多數在職工作不能脫產(chǎn)完成畢業(yè)論文（設計）的困難，并結合藥學(xué)成人學(xué)生工作實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng )制新藥和合理用藥的能力，積極探索適應“專(zhuān)升本”科成人學(xué)生的畢業(yè)論文（設計）組織與考核模式是高等院校研究的一個(gè)新課題。隨著(zhù)高等教育向“大眾化”的轉型，社會(huì )對藥學(xué)人才培養模式的重新定位提出了迫切要求。新時(shí)期醫藥專(zhuān)業(yè)的中心任務(wù)將是創(chuàng )制新藥和合理用藥。
創(chuàng )新藥物的研究永遠是藥品研發(fā)和生產(chǎn)的主題，是藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿。而合理用藥是藥學(xué)教育的另一主題，目前醫院藥學(xué)工作正面臨著(zhù)“從面向藥品到面向病人”、“從以藥品供應為主到以合理用藥為主”的兩大轉變。同時(shí)零售藥店在目前社會(huì )條件下，也將合理用藥提高到一個(gè)新的重要高度。藥學(xué)成人“專(zhuān)升本”教育的對象多數來(lái)自醫院藥房、藥店、醫藥公司、藥品零售批發(fā)及生產(chǎn)研發(fā)等部門(mén)，是受過(guò)大學(xué)專(zhuān)科教育有一定工作經(jīng)驗的在職人員，“專(zhuān)升本”教育屬于專(zhuān)科后的繼續教育，“專(zhuān)升本” 教育的重點(diǎn)應放在專(zhuān)業(yè)基礎、專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上，應重點(diǎn)放在實(shí)踐能力的培養上，藥學(xué)成人“專(zhuān)升本”教育的.培養目標應是高層次應用型人才的培養[1]。畢業(yè)論文（設計）是實(shí)現這一培養目標的重要途徑，是為培養學(xué)生科學(xué)研究和提高實(shí)際工作能力而設置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，也是對學(xué)生運用所學(xué)理論知識，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題綜合能力的訓練與檢驗。北京大學(xué)藥學(xué)院成人教育歷史悠久，自50年代末就開(kāi)始招收夜大學(xué)專(zhuān)科學(xué)生，20xx年開(kāi)始招收夜大學(xué)專(zhuān)升本科學(xué)生，目前有夜大學(xué)專(zhuān)科、夜大學(xué)專(zhuān)升本科兩個(gè)辦學(xué)層次，在校學(xué)生1200多人，為北京市醫藥行業(yè)在職人員素質(zhì)的提升做出了應有的貢獻。筆者結合本院多年的成人教育辦學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮北京大學(xué)文、理、醫、工的學(xué)科優(yōu)勢，對藥學(xué)夜大學(xué)專(zhuān)升本成人學(xué)生畢業(yè)論文（設計）組織與考核的模式進(jìn)行了有益的探索。
一、探索成人學(xué)生畢業(yè)論文（設計）單位與學(xué)校共同指導組織管理模式 1。畢業(yè)論文（設計）單位的確定藥學(xué)夜大學(xué)專(zhuān)升本科學(xué)生均應在工作所在的單位完成不少于18~20周的畢業(yè)論文（設計）工作，學(xué)院對承擔畢業(yè)論文單位提出基本要求和條件，對一些有部分困難的單位提供力所能及的幫助，學(xué)院幫助聯(lián)系暫時(shí)沒(méi)有工作的學(xué)生解決完成畢業(yè)論文（設計）單位。
2。導師的遴選學(xué)院選派講師以上教師與學(xué)生所在單位指導人員組成導師組共同承擔學(xué)生畢業(yè)論文（設計）的指導工作。如在三級（甲、乙）以上醫院（包括三級醫院） 工作的學(xué)生，可選本單位副主任職稱(chēng)以上的藥師擔任單位導師；在三級（甲、乙）以下醫院工作的學(xué)生， 可選本單位副主任藥師職稱(chēng)以上或科室負責人擔任單位導師；從事藥品研發(fā)、生產(chǎn)領(lǐng)域的學(xué)生可選本單位副高職稱(chēng)以上人員擔任單位導師；在藥品零售、藥品批發(fā)等流通領(lǐng)域工作的學(xué)生，選本單位中級職稱(chēng)以上人員或部門(mén)負責人擔任單位導師。暫時(shí)沒(méi)有工作需在校完成畢業(yè)論文（設計）的學(xué)生，由學(xué)院教師擔任導師。
專(zhuān)升本論文8
文化藝術(shù)生產(chǎn)也屬于一種生產(chǎn)活動(dòng)，它區別于其他社會(huì )生產(chǎn)的關(guān)鍵在生產(chǎn)對象的不同，它的生產(chǎn)對象是精神產(chǎn)品，能夠對人們精神方面產(chǎn)生一定的影響，屬于一種特殊的生產(chǎn)活動(dòng)。
大部分文化藝術(shù)產(chǎn)品是為創(chuàng )作者自己或他人服務(wù)，有明確的目的性。隨著(zhù)人們精神需求的不斷提高，人們的文化消費意識不斷強化，對于文化藝術(shù)產(chǎn)品的要求也越來(lái)越高，文化藝術(shù)生產(chǎn)由量變到質(zhì)變，造就了文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化的興起。
1 文化藝術(shù)生產(chǎn)中的問(wèn)題
1.1 文化產(chǎn)品平面化發(fā)展
隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，社會(huì )生活被現代技術(shù)所包圍，人們所接收的信息各類(lèi)、樣式越來(lái)越繁雜多樣，使整個(gè)社會(huì )更趨向于尋求一種平面化的休閑、娛樂(lè )環(huán)境。文化藝術(shù)生產(chǎn)也發(fā)生了本質(zhì)上的變化，其內容更注重娛樂(lè )性，缺乏內涵，沒(méi)有深度和廣度更不存在歷史感，使文化藝術(shù)產(chǎn)品發(fā)展逐漸平面化，而且這一問(wèn)題越來(lái)越突出，這都是文化產(chǎn)業(yè)化造成的影響，如果不對其加以制止，會(huì )嚴重影響人們精神文明的發(fā)展，成為阻礙社會(huì )發(fā)展的重要問(wèn)題。
1.2 文化藝術(shù)生產(chǎn)者面臨的困擾
隨著(zhù)文化產(chǎn)業(yè)的崛起，文化藝術(shù)生產(chǎn)逐漸走向市場(chǎng)，文化生產(chǎn)者雖然擁有更廣闊的發(fā)展空間但同時(shí)也面臨著(zhù)市場(chǎng)環(huán)境的帶來(lái)的.嚴峻挑戰，文化生產(chǎn)者要想在市場(chǎng)環(huán)境中得以生存，需要順應市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展趨勢，在考慮到價(jià)值觀(guān)和經(jīng)濟效益后，文化生產(chǎn)者在進(jìn)行創(chuàng )作時(shí)就會(huì )受到一定的束縛，從而影響其藝術(shù)水平的發(fā)揮，使文化藝術(shù)產(chǎn)品質(zhì)量也受到影響，從而也會(huì )影響文化藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化發(fā)展。
1.3 傳統民族文化處境并不樂(lè )觀(guān)
傳統民族文化藝術(shù)是在長(cháng)期生產(chǎn)和勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成的，帶有一定的地域性、時(shí)代性、文化性、歷史性和民族特色。傳統民族文化藝術(shù)形式包括工藝制作、表演等形式，有其自身的特點(diǎn)，是人類(lèi)文化的基礎和源泉。在文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，民族傳統文化與市場(chǎng)文化間存在著(zhù)鮮明的矛盾，由于其帶有一定的特性而缺乏一定的共性而不被大多數消費群體所接受，使傳統民間文化藝術(shù)發(fā)展受到一定的局限，甚至難以融入到文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之中，嚴生影響了傳統民族文化的傳承和發(fā)展。
2 主流意識形態(tài)建設中文化藝術(shù)生產(chǎn)的作用
主流意識形態(tài)代表著(zhù)一個(gè)國家和民族的整體素質(zhì)，是關(guān)系到社會(huì )發(fā)展和安全的重點(diǎn)內容。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人類(lèi)的沖突和矛盾不再受經(jīng)濟和政治因素的影響，更多的是源于文化層面的差異，所以加強國家主流意識建設對于國家的健康發(fā)展有著(zhù)重要的現實(shí)意義。而文化產(chǎn)品作為精神的表現形式，將成為意識形態(tài)的載體，具有傳播和表現意識觀(guān)念的功能，所以文化藝術(shù)生產(chǎn)與主流意識建設關(guān)系緊密，但對于主流意識形態(tài)來(lái)說(shuō)，文化藝術(shù)生產(chǎn)并不是主流意識形態(tài)的主要宣傳途徑，這是由于主流意識形態(tài)的建設是由處于統治階層專(zhuān)門(mén)負責從事思想領(lǐng)域活動(dòng)的部門(mén)的人員進(jìn)行的，主要是通過(guò)國家級刊物、雜志、報紙等渠道進(jìn)行傳播。
文化藝術(shù)產(chǎn)品也會(huì )以獨特的藝術(shù)形式來(lái)體現國家的主流意識，這部分屬于大眾文化生產(chǎn)，其文化產(chǎn)品主要通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行流通，有其自己的價(jià)值和魅力，起到傳播主流意識形態(tài)的作用，但它與主流意識形態(tài)傳播途徑的作用不同，它更具趣味性和普遍性，更能夠順應人展群眾的精神需求和消費心理，這主要是由于文化藝術(shù)生產(chǎn)是服務(wù)于大眾，為了追求市場(chǎng)銷(xiāo)售量，會(huì )考慮人們才精神需求，即使在實(shí)現其教育、審美、知識等功能目標時(shí)也會(huì )帶有一定的世俗性，會(huì )增加適合于大眾的平面化功能，更注重娛樂(lè )性、休閑性和安撫功能的體現，而不以意識形態(tài)的宣傳為主，但還是要發(fā)揮其應用的作用而不會(huì )因為味的追求市場(chǎng)發(fā)展和經(jīng)濟效益而忽略了國家的核心利益。所以，要調整社會(huì )效益和經(jīng)濟效益間的關(guān)系，認清文化藝術(shù)生產(chǎn)的作用和責任，通過(guò)正確處理文化藝術(shù)生產(chǎn)多樣性和一元化的關(guān)系，堅持在以國家的利益中心的同時(shí)滿(mǎn)足人民群眾的精神需求，使文化藝術(shù)生產(chǎn)也是國家主流意識形態(tài)建設的重要陣地之一。
3 文化產(chǎn)業(yè)背景下文化藝術(shù)生產(chǎn)的發(fā)展前景
3.1 商品化發(fā)展趨勢
為了推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，文化藝術(shù)生產(chǎn)勢必要走商品化發(fā)展道路。文化生產(chǎn)藝術(shù)商品化已經(jīng)成為社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，雖然文化產(chǎn)品不是物質(zhì)產(chǎn)品，卻要與物質(zhì)產(chǎn)品擁有同樣的流通手段，都需要依靠市場(chǎng)得以生存發(fā)展，而且只有通過(guò)將文化產(chǎn)品商品化才能實(shí)現文化藝術(shù)生產(chǎn)與消費間的結合，即是文化藝術(shù)生產(chǎn)發(fā)展的必然趨勢，也是消費社會(huì )化發(fā)展的需要，而且文化產(chǎn)品也有一定的成本，所以需要通過(guò)補償、回報等形式支持其正常運轉和順利發(fā)展，文化藝術(shù)生產(chǎn)商品化發(fā)展為文化藝術(shù)生產(chǎn)提供了發(fā)展平臺和空間，使文化生產(chǎn)者獲得相應的收益，為其今后的發(fā)展提供必要的經(jīng)濟支持和保障。
3.2 注意對傳統文化藝術(shù)的扶持和保護
為了保證文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，除了認識到文化藝術(shù)生產(chǎn)的經(jīng)濟利益外還要著(zhù)重保留文化藝術(shù)產(chǎn)品自身的特性，尤其是要保護那些傳統的民間藝術(shù)和精英藝術(shù)等一些不能被所有人所接受的文化藝術(shù)形式，使傳統民族文化藝術(shù)得以傳承和發(fā)展，這即關(guān)乎大眾的利益更關(guān)乎國家的利益，所以國家和政府要給予一定的支持和保護，對于文化藝術(shù)生產(chǎn)要樹(shù)立正確的社會(huì )輿論導向和健康的觀(guān)念意識，并使其能夠為主流意識形態(tài)所服務(wù)。
3.3 文化藝術(shù)生產(chǎn)要遵守國家的調控和管理由于文化藝術(shù)生產(chǎn)關(guān)系著(zhù)文化藝術(shù)的健康發(fā)展、意識形態(tài)的構建以及社會(huì )公共產(chǎn)品的傳播與提供等多方面內容，所以需要國家對其進(jìn)行統一的調控和管理，通過(guò)政策、社會(huì )引導形成健康、積極的消費觀(guān)，為其營(yíng)造一個(gè)健康的人文環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，通過(guò)相關(guān)法律保證文化藝術(shù)生產(chǎn)的規范化發(fā)展，采取有效的行政和經(jīng)濟手段對文化藝術(shù)生產(chǎn)進(jìn)行適當地調節，以保證文化產(chǎn)業(yè)健康、有序的發(fā)展。
參考文獻：
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專(zhuān)升本論文9
對高校行政管理的理性思考
高校行政管理作為行政和管理機構，對高�？蒲泻徒逃挠行瓿膳c實(shí)現起著(zhù)不可或缺的指導和輔助作用。因此，現代高校管理要體現科學(xué)化、現代化和人性化的一面，同時(shí)它也是我國社會(huì )主義政治文明的重要體現。
一、當前我國高等院校行政管理中存在的問(wèn)題
1.制度設計中存在的缺陷
(1)部門(mén)職責權限存在漏洞。在我國當前的高校行政管理體制中，各部門(mén)之間都有著(zhù)明確的職責分工，但由于這種部門(mén)設置中存在著(zhù)工作權限上的分工漏洞，界限不能完全地清晰，所以也使得在具體工作中各部門(mén)之間過(guò)度強調自身的權限職責，而忽視各部門(mén)之間應有的整體協(xié)調合作關(guān)系，從而出現相互推諉、扯皮的現象。
(2)崗位工作設置存在缺陷。當前高校采用的是定崗定編的行政管理方式。這種崗位設置的缺陷在于，由于工作性質(zhì)的影響，各科室各崗位以及同科室不同崗位之間的'工作任務(wù)上存在嚴重的不均衡，人浮于事與超負荷運行的狀況對比鮮明。
(3)管理方式缺乏科學(xué)和可操作性。高校整體工作目標的實(shí)現和各崗位任務(wù)的完成，主要依賴(lài)行政管理中各類(lèi)規章制度和其崗位職責的規范和約束。
2.高校行政管理人員存在的問(wèn)題
(1)崗位職責意識淡薄，奉獻精神嚴重缺乏。市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的巨大沖擊，也使部分高校的行政管理人員思想政治覺(jué)悟降低，組織紀律渙散，在對待國家和學(xué)校利益、理想與現實(shí)以及長(cháng)遠利益和眼前利益等基本關(guān)系上不僅存在理解模糊，處理混亂的問(wèn)題，而且忽視自身職業(yè)道德，不再提倡奉獻精神，更加注重實(shí)用主義和強調個(gè)人利益。
(2)行政管理人員整體素質(zhì)偏低，不能滿(mǎn)足管理現狀的要求。行政人員的素質(zhì)直接影響甚至決定著(zhù)行政管理的效率和質(zhì)量。
(3)優(yōu)秀教師同時(shí)兼職行政管理，導致行政管理效率失衡。教師相當繁重的日常教學(xué)和學(xué)術(shù)科研工作任務(wù)，使得教師既無(wú)法投入足夠的時(shí)間和精力去進(jìn)行行政管理和管理理論研究，也很難很好地實(shí)現行政管理者與教師之間的角色轉化，他們更多的管理工作只能處于被動(dòng)應對的狀態(tài)。
二、對高校行政管理進(jìn)行有效改進(jìn)的措施
(1)更新行政管理觀(guān)念。行政管理人員思想和管理觀(guān)念的改進(jìn)和更新，是行政效率有效提高的前提和基礎。高校行政管理應當適應和符合現代市場(chǎng)化、全球化和科學(xué)化等一些特征要求，用一種新的觀(guān)念轉變高校行政管理者的角色和工作，改變“一等、二靠、三望”的工作作風(fēng)。
(2)加強行政管理者的教育和培訓，提高他們的業(yè)務(wù)能力。目前我國高校行政管理方面的專(zhuān)業(yè)人才極其缺乏，而現有行政管理人員大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育或培訓，因此，將高�，F有管理經(jīng)驗與現代科學(xué)的管理理念相結合，是提高管理人才專(zhuān)業(yè)水平的重要方法。
(3)建立完善科學(xué)有效的督導考核機構及機制。模仿現代高校中教學(xué)督導考核的方式，建立對行政管理者的考核監督機構和機制。從管理機構內部、教師、員工以及學(xué)生等多個(gè)對象，進(jìn)行多方面全方位的評價(jià)信息收集，以此來(lái)不斷地改進(jìn)和完善行政管理工作以及評估考核的機構和機制，同時(shí)也為更好地發(fā)現行政管理人才提供可參考的信息。
(4)促進(jìn)部門(mén)中人員的合理流動(dòng)，加強溝通，提高行政管理工作的效率。近幾年伴隨高校規模的擴張以及高校合并，高校新增部門(mén)以及人員也明顯增多，這在一定程度上加劇了各部門(mén)之間的矛盾，行政管理工作也隨之難度加大。這一矛盾出現的重要原因是部門(mén)之間缺乏必要的溝通。
(5)建立適當的行政管理激勵機制，對人員進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵和精神激勵。健全有效的人才激勵機制，是高校行政管理的重要內容和手段，也是推動(dòng)教職工發(fā)展的有效手段。它能提高和確保行政管理人員的工作積極性以及效率。
三、結語(yǔ)
總之，當代的高校行政管理應當符合教育以及社會(huì )進(jìn)步發(fā)展變化的新情況，創(chuàng )新、改革和發(fā)展新型高校管理機制和工作機制，將民主、科學(xué)、法制、人性化的思想深入現代行政管理觀(guān)念之中，逐步建立職業(yè)化的行政管理隊伍，順利實(shí)現高校行政管理改革。
專(zhuān)升本論文10
一、高校行政管理執行力的影響因素
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高校行政執行力的提高，有助于高校在落實(shí)上級相關(guān)部門(mén)政策的基礎上，不斷提高高校的整體管理效果，促進(jìn)科學(xué)化、合理化的行政管理體系的建立。因而加強高校行政管理執行力的影響因素分析滿(mǎn)足高校的實(shí)際發(fā)展需求，具有一定的現實(shí)意義。
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高校行政管理;執行力;影響因素
1高校行政管理執行力的內涵
執行力最早應用于企業(yè)管理領(lǐng)域，是有效利用資源，并引導企業(yè)內部員工實(shí)現其戰略目標的綜合能力。隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，執行力延伸到高校行政管理中，主要體現在兩個(gè)方面:一是針對高校決策而言，主要內含高校嚴格遵循國家教育方針開(kāi)展管理教育工作，綜合評估高校落實(shí)戰略決策的能力;二是針對管理者而言，執行力代表各個(gè)級別的管理者根據公共目標落實(shí)高校各項管理制度的綜合實(shí)踐能力與操作能力。由此可見(jiàn)，執行力可以有效提升高校行政管理水平，高校要將執行力融入實(shí)際行政管理活動(dòng)中，以實(shí)現快速且內涵式的發(fā)展目標。所謂“執行力”，就是完成任務(wù)的能力。所謂“行政執行力”，就是相關(guān)行政部門(mén)在落實(shí)上級戰略決策、方針政策和工作部署方面的實(shí)際工作能力，是完成任務(wù)、達到目標的實(shí)際能力�！皥绦辛Α币辉~，起初是應用于企業(yè)中，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，“執行力”一詞也逐漸應用到政府部門(mén)和事業(yè)單位中。
2提升高校行政管理執行力的客觀(guān)要求
2.1實(shí)現戰略目標
為實(shí)現高校行政管理目標，除制定合理有效的高校發(fā)展戰略外，還應具備強有力的行政管理執行力。在當前教育現代化背景下，高校要實(shí)現轉型發(fā)展、擴大規模的目標，就要根據現有條件和水平，制定科學(xué)發(fā)展戰略，做好行政管理過(guò)程中的監控工作，及時(shí)發(fā)現管理漏洞，并采取相應措施，實(shí)現高校執行能力和綜合實(shí)力的全面提升。同時(shí)，將發(fā)展戰略與執行力有機融合，實(shí)現二者的辯證統一，才能促進(jìn)高校行政管理綜合水平提升。
2.2提高工作效能
行政效能的增強，可創(chuàng )新高校行政管理理念與管理制度體系，并將其轉化為內在發(fā)展動(dòng)力，突破傳統行政管理瓶頸，促進(jìn)高校的行政建設。從另一個(gè)角度上看，過(guò)低的執行力難以落實(shí)高校上級管理層的決策，使得戰略目標與實(shí)際管理工作脫離，且難以最終實(shí)現高校的經(jīng)營(yíng)管理目的。
3提升高校行政管理執行力的有效途徑
3.1建立決策機制，保證執行效果
在高校行政管理工作中，建立科學(xué)決策機制具有其客觀(guān)必要性。為實(shí)現行政管理執行力的提升，必須建立科學(xué)有效的決策機制，對高校發(fā)展起到至關(guān)重要的指導作用。首先，要制定合理的管理目標，提高決策機制的科學(xué)性，了解教育市場(chǎng)發(fā)展走勢，在外部環(huán)境的視角下客觀(guān)審視自身優(yōu)勢和不足，以提升管理目標和發(fā)展戰略目標的有效性。其次，堅持人本化管理原則。更新高校行政管理理念，引入民主管理理念，并且將其貫穿于整個(gè)行政管理活動(dòng)中;鼓勵和引導廣大師生員工積極參與到高校行政管理中;強化被管理者的意見(jiàn)和反饋，優(yōu)化決策議題和決策方案，進(jìn)而實(shí)現高校行政管理執行力的提升。最后，要建立完善的問(wèn)責制度。對過(guò)失管理人員進(jìn)行責任追究，提供高校決策機制的規范性和有序性，有效防止濫用決策權力的情況發(fā)生。
3.2完善管理制度，提高執行效率
高校管理措施為以下幾方面。第一，優(yōu)化管理流程。在進(jìn)行高校行政管理的過(guò)程中，高校要強化人員流程、運行流程以及戰略流程。在人員流程方面，一方面，要結合績(jì)效指標對管理人員進(jìn)行綜合評估，將管理人員和高校發(fā)展戰略有效結合在一起，使其建立合理的運營(yíng)聯(lián)系和依附關(guān)系;另一方面，要不斷完善高校人員培訓體系，建立領(lǐng)導層培養機制，實(shí)現高素質(zhì)高校管理隊伍的組建。對此，高校要明確流程目標與主題，將相關(guān)制度融入其中，進(jìn)而建立一套與執行力匹配的行政管理體系。在此過(guò)程中，要重視管理人員間的個(gè)體差異，完善激勵制度、獎懲制度評價(jià)制度，將定量考察與定向考察有效地結合在一起，進(jìn)而體現出評價(jià)制度的公正性。第二，優(yōu)化運行流程。在進(jìn)行高校行政管理的過(guò)程中，相關(guān)管理人員要進(jìn)一步明確行政管理運行流程，在運行制度的基礎上，明確各個(gè)行政工作的操作流程，并要求相關(guān)工作人員必須依照運行流程開(kāi)展相關(guān)管理工作，提高工作的規范性和有序性，進(jìn)而實(shí)現高校行政管理水平的提升。第三，優(yōu)化戰略流程。戰略是高校長(cháng)久穩定發(fā)展的主要依據，為了在現時(shí)代教育市場(chǎng)中謀求更好的發(fā)展，高校要進(jìn)一步優(yōu)化戰略流程。要根據高�，F有行政管理模式和發(fā)展水平進(jìn)行發(fā)展戰略的制定，同時(shí)要對當前教育市場(chǎng)進(jìn)行一系列調研工作，了解和掌握市場(chǎng)需求和市場(chǎng)發(fā)展走勢，使得高校發(fā)展戰略與市場(chǎng)運行情況緊緊貼合，提高發(fā)展戰略的有效性和可行性，實(shí)現高校行政管理水平的提升。
3.3完善監督機制，加大監督力度
為保障高校行政管理、教學(xué)科研等各項工作的正常高效運行，高校亟須進(jìn)一步完善監督機制，加大對行政管理措施執行情況的監督與考察，提高高校與國家政策制度的溝通程度，營(yíng)造良好的'上下級關(guān)系，進(jìn)而有效提高高校綜合管理執行力。首先，要在每一項任務(wù)完成過(guò)程中，確定每項提升高校行政管理執行力的策略，加強對任務(wù)完成進(jìn)度的控制，根據預期計劃對各個(gè)管理工作和管理任務(wù)進(jìn)行跟蹤考察，以尋求計劃與實(shí)際執行之間的差距，并采取相應對策減少差距。其次，做好行政檔案的管理工作。利用書(shū)面方式或電子方式對高校行政管理和評價(jià)進(jìn)行記錄，做好相關(guān)資料的儲存工作，使得高校行政管理評價(jià)過(guò)程可進(jìn)行驗證，進(jìn)而實(shí)現高校行政管理執行力的監督作用。最后，高校要拓展監督途徑，在發(fā)揮紀律檢查機關(guān)的監管作用的同時(shí)，強化黨風(fēng)廉政建設，并將民主理念融入監督管理中，實(shí)現高校行政管理各個(gè)措施和方針的落實(shí)。同時(shí)，高校高層管理者要公開(kāi)聽(tīng)取教職工對高校管理各方面的意見(jiàn)建議，促進(jìn)實(shí)現高校行政管理執行力的全方位提升。
3.4提高人員素質(zhì)，促進(jìn)高校發(fā)展
高校要從以下兩方面入手:一是提高管理者引入門(mén)檻，考察管理人員語(yǔ)言表達能力、公文寫(xiě)作能力、計劃組織協(xié)調能力等綜合能力，為管理方式和管理理念的創(chuàng )新創(chuàng )造有利的發(fā)展條件。二是做好管理人員的培訓工作，組織多元化培訓活動(dòng)，培養管理人員職業(yè)責任感與敬業(yè)精神，提高管理人員的工作效率和工作質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現高校行政管理執行力的提升。
3.5加強對高校教職人員的思維引導，創(chuàng )建良好的文化氛圍
加強對高校教職人員的思維引領(lǐng)，與高校的發(fā)展特點(diǎn)和自身特性相符合，有助于促進(jìn)高校教職人員工作熱情和積極性的調動(dòng)，促進(jìn)行政管理執行力得到有效的提升。人的思想支配著(zhù)人的行為，只有加強思維上的引領(lǐng)和思想上的教育，才能夠有效地改變人的行為，從而促使人們形成良好的行為習慣，促進(jìn)教職人員在實(shí)際工作中充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)高校實(shí)際教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，通過(guò)思想上的引領(lǐng)和指導，促使人們積極樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，養成良好的行為習慣和工作狀態(tài)，對自身進(jìn)行合理的定位，明確自身所肩負的責任，意識到高校執行力的提升與國家繁榮、社會(huì )進(jìn)步之間的密切聯(lián)系，充分實(shí)現自身價(jià)值，不斷在高校工作中積極發(fā)揮創(chuàng )造性思維，主動(dòng)認真地參與到高校工作中，促進(jìn)高校行政管理執行得到整體的提升。應當積極營(yíng)造專(zhuān)屬的文化氛圍和高校文化，在潛移默化中對高校教職人員進(jìn)行影響，建立一個(gè)文化氛圍濃厚的高校教職隊伍，促進(jìn)積極做事、積極創(chuàng )新的狀態(tài)形成，促使高校教職人員自發(fā)地投入積極工作中，進(jìn)而促進(jìn)高校行政管理執行力的提高，促進(jìn)高校的文化發(fā)展，從而在激烈的社會(huì )競爭中謀取一席之地。
參考文獻
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二、環(huán)境行政管理存在的問(wèn)題及對策探討
摘要：
環(huán)境行政管理在我國歷來(lái)是以地方為單位進(jìn)行的，科學(xué)有效的管理是當下環(huán)境管理的需要，但是現狀總是不太盡如人意，本文從我國現實(shí)情況出發(fā)，探究環(huán)境行政管理的實(shí)際情況，以及未來(lái)可以改善和發(fā)展的途徑。
關(guān)鍵詞：
環(huán)境行政管理；現狀；對策
環(huán)境行政管理指的是我國相關(guān)的環(huán)境行政管理機構，在中央相關(guān)部門(mén)的部署下，對地方、部門(mén)、企業(yè)等組織機構在環(huán)境保護方面的管理范圍、管理職責、相互利益和關(guān)系協(xié)調。因為牽涉的主體較多，所以，各個(gè)部門(mén)的關(guān)系協(xié)調成為核心部分，因為不同的組織代表的是不同的利益。
一、我國環(huán)境行政管理現狀
在環(huán)境行政的管理上，我國采取的是地方轄區對當地環(huán)境質(zhì)量全權負責的管理體制。這種體制對政府在其中發(fā)揮的作用是最為看重的。政府需要積極地發(fā)揮組織、協(xié)調和監督的作用。從我國的國情來(lái)看，這樣的管理模式非常有利于調動(dòng)地方政府的自主性，積極參與環(huán)境管理。從中央到地方的層層部署，可以將我國相對薄弱的管理手段與貧乏的自然資源進(jìn)行一個(gè)有效的整合。所以在環(huán)境行政管理建設的工作中，這樣的模式一直被沿用下來(lái)。但是，環(huán)境行政管理的地方模式，也容易造成部門(mén)松散、區域保護、條塊分割的現象加重。這樣就為實(shí)際的管理帶了了較大的阻力。
1.區域為主，中央地方兩差異
中央政府對環(huán)境行政管理工作非常重視，從國家和法律層面制定了一系列的相關(guān)法律法規。環(huán)境保護因而成為基本國策。從中央政府的角度來(lái)看，任何一個(gè)地區的環(huán)境得到改善與提高都是國家環(huán)境的改善與提高。所以并不存在地方保護主義。但是，從地方政府的角度出發(fā)，則立場(chǎng)完全不同。例如當地環(huán)境治理的效果并不一定是在當地發(fā)生作用，很可能是鄰近區域獲得的效益比當地還要大。這種為他人做嫁衣的情況直接導致地區環(huán)境的保護陷入停滯狀態(tài)，對于經(jīng)濟效益的追求遠超過(guò)對于環(huán)境的保護。這就是因為治理的立場(chǎng)不同帶來(lái)的具體行為實(shí)施上的差異。再有，地方政府在執行中央的法律法規時(shí)，常常會(huì )出現：“上有政策、下有對策”的情況，所有應對行為以不傷害地方經(jīng)濟利益為核心，地方可以接受中央的指導，而不是領(lǐng)導，這就使得政策在很長(cháng)一段時(shí)間內“懸而未決”，流于形式。
2.機構設置，不能滿(mǎn)足實(shí)際需要
目前，我國的環(huán)境保護部門(mén)并沒(méi)有被獨立出來(lái)，大多是城市建設系統下的一個(gè)部門(mén)，這就給實(shí)際的執法工作帶來(lái)了障礙。環(huán)境保護工作的不獨立性使其不具備因為經(jīng)濟建設帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題的管轄權，另外機構的設立、人員的編制和經(jīng)費的使用也不能單獨劃撥，造成物質(zhì)基礎的難以保障。進(jìn)一步的細化，當下的環(huán)境行政管理應該分為環(huán)境保護和監督監管兩個(gè)部分，有一個(gè)部分不完善不健全，都會(huì )出現“一瘸一拐”的現象。有的省市地區環(huán)境保護監督管理機構的不設置或設置的不作為也是一個(gè)屢見(jiàn)不鮮的現象，在這些部門(mén)是不會(huì )設置專(zhuān)人進(jìn)行工作與管理的。
3.行政區劃，造成跨區域協(xié)調障礙
環(huán)境問(wèn)題的區域性越強，環(huán)境污染影響的范圍就越大。在環(huán)境污染的類(lèi)別中，有許多是不可控制的因素，比如自然災害、大氣污染和生物多樣的問(wèn)題，這些類(lèi)別在發(fā)生時(shí)，是不會(huì )受到區域的控制的，更不會(huì )受到行政區劃的影響。這為地方政府在實(shí)行管理的過(guò)程中互相推諉埋下了隱患，擦了很多政策法規的擦邊球，損害的卻是國家整體的利益。所以要想完成這一方面的管理，是必須要在立法上落實(shí)的，然而我國在這方面的建設還很不夠。以水資源為例，國內的幾大江河流域雖然建立了聯(lián)合水資源保護委員會(huì )，但是就部門(mén)屬性、部門(mén)職責和法律地位來(lái)看，其并不具有強制性，他們除了聯(lián)合成一個(gè)部門(mén)組織，在實(shí)際的管理上還是以當地政府為主，這種條塊化的分割會(huì )使聯(lián)合保護委員會(huì )的功能形同虛設，加重了各地的區域保護傾向，再加上協(xié)調機制的不健全與不完善，又進(jìn)一步為實(shí)際工作帶來(lái)了難度。
4.監督乏力，從中央到地方缺乏機制
在《環(huán)境保護法》中明確的規定了，地方人民政府必須對本轄區內的環(huán)境質(zhì)量全權負責。環(huán)境質(zhì)量的好壞，地方人民政府是第一責任人。但是就如何進(jìn)一步履行責任，以及具體的細則實(shí)施，《環(huán)境保護法》卻沒(méi)有做出進(jìn)一步的規定。所以，在實(shí)際工作中，辦事得力不會(huì )得到獎賞，同時(shí)，辦事不力也不會(huì )造成懲罰。所以，各地仍然將經(jīng)濟建設當作第一要義進(jìn)行發(fā)展，在關(guān)鍵時(shí)刻，以環(huán)境質(zhì)量換取經(jīng)濟效益屢見(jiàn)不鮮。官員的政績(jì)考核是以GDP為第一指標，各種經(jīng)濟指標被當作是第一要義，而在法制建設、黨政建設和精神文明建設上，指標的設定就靈活的多了，責任。在經(jīng)濟增長(cháng)水平仍然是衡量和反映各級政府和領(lǐng)導政績(jì)的主要標準的情況下，這樣一來(lái)，執行不執行沒(méi)區別，怎么執行也不強制，身處環(huán)境保護公共服務(wù)部門(mén)的人員的工作積極性就會(huì )被嚴重挫傷。無(wú)論是經(jīng)濟發(fā)達地區還是欠發(fā)達地區，招商引資搞建設的力量是轟轟烈烈。而在環(huán)境保護上則缺乏責任意識和使命感。過(guò)去改革開(kāi)放的經(jīng)驗也為政府的經(jīng)濟建設形成了一個(gè)錯誤的印象，那就是，要想發(fā)展經(jīng)濟，就必須要犧牲環(huán)境。這種把環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展對立起來(lái)的現狀，暴露出我國長(cháng)久以來(lái)就缺乏的有效的管理手段和監督機制。
二、實(shí)現環(huán)境行政管理的發(fā)展對策
1.政企分開(kāi)，職能確立
要想真正的實(shí)現環(huán)境行政管理的有效性，就必須把環(huán)境保護的執法監督工作落實(shí)到具體的職能部門(mén)中。在環(huán)境行政管理的過(guò)程中，一改微觀(guān)管理造成的區域條塊化和地方保護主義，改由從宏觀(guān)經(jīng)濟層面進(jìn)行調控、指導與服務(wù)。政府職能的轉變來(lái)自于觀(guān)念意識的動(dòng)力，政府站在一個(gè)宏觀(guān)的層面為公眾進(jìn)行服務(wù)，需要和各個(gè)組織機構進(jìn)行工作上的接觸，他們的意識理念直接決定了工作的質(zhì)量。擁有了先進(jìn)的意識理念，才有可能實(shí)現決策權的擴大化，并在實(shí)現的過(guò)程中，不至于產(chǎn)生權利異化。從而真正達到由上自下的環(huán)境行政改革。其次，涉及的主體越多，就越要把中央和地方的關(guān)系理順了，這個(gè)關(guān)系是建立在法律法規的基礎上的，是符合我國國情社情需要的一種理順。以中央統攝管理的同時(shí)，還要善于調動(dòng)和發(fā)揮地方政府的積極性與自主性。環(huán)境保護的政策法規制定權毋庸置疑是屬于中央的，但是各個(gè)地區的具體情況要真實(shí)的報送上來(lái)，有助于制定并執行不同的政策。上文所提到的，嚴重的跨區域環(huán)境污染問(wèn)題，首先應該集中到中央地區，然后對環(huán)境治理的各個(gè)區域再做出進(jìn)一步的詳細規定，例如，涉及到國際合作的環(huán)境保護，中央擁有統攝權，環(huán)境保護的具體合作則需要依靠各地政府的力量，環(huán)境的主管部門(mén)應該起到指導和調控的作用。
2.人員機構，加強建設
在這里所說(shuō)的人員機構的加強建設，指的是對涉及到的機構和人員要進(jìn)行精簡(jiǎn)。在人員形式上的精簡(jiǎn)是以加強各個(gè)人員的實(shí)際職能職責為依據的。為了避免機構冗余帶來(lái)的人浮于事，人員的精簡(jiǎn)還是必要的。精簡(jiǎn)機構主要針對的是非政府職能部門(mén)，而政府職能部門(mén)則不能精簡(jiǎn)，反而要加強建設。從長(cháng)期的經(jīng)濟建設中我們發(fā)現，地方政府對于環(huán)境的重視總是屈從于經(jīng)濟建設之下，從而使環(huán)境污染的狀況越來(lái)越嚴重，環(huán)境欠賬越來(lái)越多。所以，未來(lái)的治理方向中，仍然需要沿著(zhù)資金投入和問(wèn)題治理的方向前進(jìn)。政府部門(mén)要清醒的認識到，環(huán)境的惡化并不是朝夕之功，當然，環(huán)境的治理也不會(huì )通過(guò)短期的治理得以改變，可能需要經(jīng)過(guò)幾十年的環(huán)境治理，才能使我國的環(huán)境污染治理問(wèn)題稍稍有些改善，所以，要想實(shí)現可持續化的發(fā)展，必須不遺余力、堅持一貫的進(jìn)行環(huán)境保護。
3.多地協(xié)調，健全機制
環(huán)境保護政策上需依靠國家政策的強制保證，下需進(jìn)行經(jīng)濟上的宏觀(guān)調整。全社會(huì )都要深刻的認識到環(huán)境保護是每一個(gè)人的責任，僅僅依靠某一個(gè)部門(mén)去完成，這樣是不科學(xué)也不合理的。環(huán)境要想真正的治理好，一些重要的指標必須要納入到硬性規定中，例如容量指標、能耗指標、生態(tài)指標、經(jīng)濟指標等，這些指標不僅僅體現的是國家內部治理的質(zhì)量，也體現了我國在國際上的形象。最好的方法是把環(huán)境管理指標和經(jīng)濟發(fā)展的指標統一在一起，兩股指標共同作為當地干部治理發(fā)展的測評依據，既要公平合理，又要有強制保障，體現出政府在環(huán)境治理上的決心。把環(huán)境治理從計劃到實(shí)行，從個(gè)體到整體的推進(jìn)。在涉及到多部門(mén)共同合作的內容上，每一個(gè)部門(mén)都要不遺余力的全力配合，將局部利益服從于國家利益，使協(xié)調發(fā)展變成一件緊迫的事情，不能因為協(xié)調造成效率的下降，反而要增強凝聚力。
三、結語(yǔ)
環(huán)境的管理不應該是經(jīng)濟管理下的副產(chǎn)品，而是應該和經(jīng)濟管理并行的政府重要的行政管理內容。我國當下正面臨著(zhù)激烈的經(jīng)濟體制改革，社會(huì )矛盾也變得尖銳起來(lái)，如何在符合國情社情的基礎上，使我國的經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護成為相互輔佐，彼此借力的兩個(gè)主體，是國家和政府面臨的嚴峻課題。消除地方主義、完善規章機制、明確職能確立、加快建設步伐是解決和應對的正途，也是持續發(fā)展的源泉。
參考文獻
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專(zhuān)升本論文11
摘要：在目前的企業(yè)管理工作中，人力資源管理是一項重要的工作內容，對企業(yè)的發(fā)展有著(zhù)顯而易見(jiàn)的影響。企業(yè)未來(lái)的發(fā)展很大程度上都取決于企業(yè)內部人力資源管理水平的高低。在過(guò)去的陳舊的經(jīng)濟體制的影響之下，國有企業(yè)自改革開(kāi)放以來(lái)已經(jīng)有了翻天覆地的改變和調整，然而目前的人力資源管理工作依然有很多問(wèn)題，阻礙了企業(yè)的發(fā)展，難以輔助企業(yè)在當代的經(jīng)濟條件下站穩腳步。因此，對于國有企業(yè)來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步強化人力資源管理工作，結合實(shí)際情況，開(kāi)展有針對性的完善和調整。本文分析了當前影響國有企業(yè)人力資源管理的各項因素，總結了國有企業(yè)中人力資源管理工作中潛在的矛盾和問(wèn)題，從多個(gè)方面闡述了如何加強國有企業(yè)的人力資源管理工作以及具體的對策。
關(guān)鍵詞：國有企業(yè)；人力資源管理；問(wèn)題；對策
在新時(shí)期下，經(jīng)濟社會(huì )不斷飛速發(fā)展，在全世界范圍內的競爭都開(kāi)始越演越烈。在如此的市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境之下，促使企業(yè)開(kāi)始進(jìn)行變革，唯有經(jīng)營(yíng)管理好自身企業(yè)，才有可能在競爭激烈的市場(chǎng)大環(huán)境下獲得一席之地。企業(yè)的整體管理水平，很大程度上受到人力資源管理工作的影響，是企業(yè)日常工作的重要環(huán)節。大多數國有企業(yè)都不具備較為先進(jìn)的人力資源管理意識和方法模式。導致大多數企業(yè)不能吸收到先進(jìn)的人才，造成人才匱乏，降低了企業(yè)的市場(chǎng)競爭實(shí)力。因此，目前國有企業(yè)都面臨著(zhù)一個(gè)重大的問(wèn)題，就是如何正確有效地改革人力資源管理問(wèn)題，切實(shí)將人力資源管理工作落到實(shí)處，提升工作效率，提升企業(yè)的實(shí)力，幫助企業(yè)在競爭激烈的市場(chǎng)中脫穎而出。
一、影響國有企業(yè)人力資源管理的主要因素
1.外在國際文化、經(jīng)濟因素。當前的時(shí)代發(fā)展具有多個(gè)明顯的特征，無(wú)論在經(jīng)濟上、信息上、文化上都開(kāi)始進(jìn)行全球化的大融合。因此跨國公司的數量越來(lái)越多，其經(jīng)營(yíng)和運行的區域范圍也越來(lái)越大。以上現象都在預示著(zhù)這是一個(gè)經(jīng)濟全球一體化的時(shí)代。然而面臨世界各地存在差異的經(jīng)濟體制、地域文化、語(yǔ)言思維方式等問(wèn)題，企業(yè)更應該做好人力資源管理工作，提升企業(yè)管理水平。處于如此競爭激烈的大環(huán)境之下，國有企業(yè)更應當改革和建設好企業(yè)內部的人力資源管理工作，更新管理工作方法，獲得更多的市場(chǎng)資源，奪得更大的市場(chǎng)優(yōu)勢。
2.自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)因素。從另一個(gè)角度來(lái)看，為了滿(mǎn)足自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需要，國有企業(yè)開(kāi)始在多個(gè)方面提升自身的實(shí)力，從企業(yè)的生產(chǎn)力、產(chǎn)品的質(zhì)量、對外經(jīng)營(yíng)運行渠道、對客戶(hù)的服務(wù)水平等方面進(jìn)行改善。這一系列的工作都離不開(kāi)人力資源管理工作的輔助。因此，企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展過(guò)程中，引進(jìn)先進(jìn)的人力資源管理方法是重要的一項工作內容。
3.員工自身需求因素。伴隨著(zhù)不斷發(fā)展的社會(huì )演變進(jìn)程，和不斷革新的經(jīng)濟體制，企業(yè)一方面要不斷充實(shí)員工的思想理念，另一方面還要不斷滿(mǎn)足企業(yè)的多元化需求，給企業(yè)的未來(lái)發(fā)展預留更多的選擇余地。人力資源是一項專(zhuān)門(mén)管理人才的工作，也要隨著(zhù)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)程不斷改變工作方法，滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求。
二、當前國有企業(yè)人力資源管理中所存在的問(wèn)題
1.管理體制方面的問(wèn)題。在管理體制的沖擊之下，很多國有企業(yè)自身的管理者并未與企業(yè)自身的利益之間建立十分緊密的關(guān)系。這種現象就會(huì )導致管理者在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的過(guò)程中，不具備十足的動(dòng)力，僅僅是為了完成某種行政任命才進(jìn)行管理工作。無(wú)論在管理能力、管理理念、管理方法上都存在較大的`缺陷，在管理人員時(shí)僅看中人才的政治性能力，而忽視了對人才專(zhuān)業(yè)能力的考核。而且，很多管理者認為人力資源管理是一項虛工作，這種理念嚴重影響著(zhù)人力資源管理工作的進(jìn)步和開(kāi)展，影響國有企業(yè)業(yè)務(wù)的發(fā)展。
2.企業(yè)戰略發(fā)展目標定位缺乏遠見(jiàn)。在目前日益激烈的大環(huán)境之下，很多國有企業(yè)在開(kāi)展企業(yè)管理時(shí)將短期內的企業(yè)利益作為管理的第一目標，而未能從長(cháng)遠角度考慮企業(yè)的發(fā)展問(wèn)題。這種落后的管理思想會(huì )嚴重阻礙管理者對企業(yè)管理工作的進(jìn)步和發(fā)展。即使有預先制定的管理目標，也僅僅是流于形式，而未能在實(shí)際工作中落實(shí)下來(lái)，這一現象在大多數國有企業(yè)中都有出現。
3.只看重財務(wù)指標而忽視了人才的管理。大多數國有企業(yè)受到傳統理念的影響，在衡量和評比企業(yè)的工作業(yè)績(jì)時(shí)，將重點(diǎn)放在財務(wù)指標上來(lái)，強調財務(wù)指標的重要性。雖然財務(wù)指標很重要，但是其存在滯后的問(wèn)題，且不能持續展現企業(yè)的運行情況。僅能反映出企業(yè)在過(guò)去的一段時(shí)間內的經(jīng)營(yíng)情況，而不能展望出未來(lái)一段時(shí)間可能出現的經(jīng)營(yíng)情況。人力資源是從根本上影響國有企業(yè)發(fā)展的因素和動(dòng)力，卻被很多國有企業(yè)忽視掉。從某種程度上來(lái)看，這一現象是當前國有企業(yè)在人力資源管理工作中一個(gè)亟待改正的問(wèn)題。
4.人力資源管理人員自身素質(zhì)有待提高。面對日益競爭激烈的企業(yè)外部環(huán)境，一部分國有企業(yè)僅將工作重點(diǎn)放在了對日常雜物的管理工作上來(lái)，未能深入地開(kāi)展人力資源開(kāi)發(fā)和管理工作，阻礙企業(yè)發(fā)展。很多企業(yè)不能認識到人力資源管理工作的重要性，缺乏專(zhuān)業(yè)性的管理隊伍，缺乏對專(zhuān)業(yè)人員的培訓和教育，造成管理工作水平落后。
三、國有企業(yè)強化人力資源管理的主要方法
1.對國有企業(yè)人力資源管理制定遠期戰略目標。大多數國有企業(yè)的管理者，需要提升對企業(yè)內部人力資源管理工作的重視程度。還需要以自身企業(yè)的遠期發(fā)展目標為工作基點(diǎn)，規劃企業(yè)內部人力資源管理工作。另外，還影響適當地開(kāi)展對內部人才的培訓工作，合理有效地穩定企業(yè)內部人才，給企業(yè)的長(cháng)期發(fā)展助力。另外，國有企業(yè)還要多培養和儲備先進(jìn)的人才。根據各員工的自身特點(diǎn)和其職業(yè)規劃，調動(dòng)其技能學(xué)習的積極性，培訓員工的業(yè)務(wù)能力。只有把企業(yè)的人才管理和培養工作落到實(shí)處，才能為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展提供保障。
2.采取“以人為本”的人力資源管理方法。面對不斷變化著(zhù)的企業(yè)外部市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境，大多數國有企業(yè)仍然堅持要秉持“以人為本””的經(jīng)營(yíng)理念。同時(shí)，不斷強化企業(yè)內部和外部人員之間的溝通和寫(xiě)作，降低和對面人際沖突情況的發(fā)生。建立健全人力資源管理體系，發(fā)揮人力資源管理工作的效用。
3.加大人力資源工作管理人員的素質(zhì)培養。企業(yè)還應當改變過(guò)去被動(dòng)的、之后的人力資源管理工作方式，轉變?yōu)橹鲃?dòng)的人力資源管理模式。這一重要轉變，需要多方面的管理人員來(lái)配合。從目前國有企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，要加強對人力資源管理工作人員的專(zhuān)業(yè)素養的培訓和考核，提升工作人員的業(yè)務(wù)水平，才能從根本上提高國有企業(yè)內部的人力資源管理工作的水平。
4.完善各項人力資源管理制度。完善各項與人力資源管理相關(guān)的制度，并切實(shí)的按制度來(lái)完成各項人力資源管理工作，不僅可起到規范管理的作用，同時(shí)也有利于激發(fā)員工的潛能，是提升國有企業(yè)人力資源管理效率的基礎保障條件。
四、結語(yǔ)
綜上所述，新時(shí)代背景下，國有企業(yè)必然要改變過(guò)去傳統的人力資源管理工作方式，轉變管理理念，革新管理方法，滿(mǎn)足新時(shí)代背景下企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理需求，提升國有企業(yè)的競爭實(shí)力。這就要求相關(guān)的管理工作人員要不斷提升對人力資源管理工作的重視程度，了解時(shí)代發(fā)展的需求，有針對性地改善工作方式，建立健全人力資源管理制度，進(jìn)一步推進(jìn)國有企業(yè)的發(fā)展速度，給國有企業(yè)的未來(lái)發(fā)展助力。
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專(zhuān)升本論文12
內容摘要：孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是人生的第一次重要轉折。其實(shí)，他們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的生活與學(xué)習習慣。播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。好習慣是人在神經(jīng)系統中存放的資本。一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)。一年級是學(xué)生各種行為習慣養成的關(guān)鍵期,是養成良好學(xué)習習慣的黃金時(shí)期，孩子們就像一艘艘小小的船，正等待著(zhù)起航。學(xué)校正是培養學(xué)生習慣的沃土，揚起風(fēng)帆的港灣。如果教師能在這個(gè)時(shí)期注重培養孩子正確的學(xué)習態(tài)度，指導他們盡早形成良好的學(xué)習習慣，不但有利于當前的學(xué)習，還將使他們終身受益。
關(guān)鍵詞：學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、科學(xué)方法、遵循原則、持之以恒。
一、引言
十年的教學(xué)工作，我接觸了數不清的孩子，每次新接一年級都讓我覺(jué)得身負重任，尤其在培養孩子的習慣上，絲毫不敢懈怠，我深知一個(gè)好習慣對一個(gè)人的一生有多么重要，而對剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)養成良好的習慣比獲得知識又要重要得多。在他們入學(xué)之前，很多家長(cháng)都對培養孩子的習慣這一方面做得不夠，據相關(guān)研究資料表明：3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，從孩子上小學(xué)一年級開(kāi)始，我們就要培養他們良好的學(xué)習習慣。使他們知道什么不能做，什么能做，應該怎樣做？習慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。被動(dòng)階段先是完全由老師或父母來(lái)管理和約束。然后是由團體管理。主動(dòng)階段是自己管理。在培養孩子養成良好習慣的這一漫長(cháng)時(shí)期內，家長(cháng)和老師，包括孩子自己都要做到持之以恒，這樣才有了養成良好習慣的重要保障。作為老師，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做起。
二、培養孩子正確的學(xué)習態(tài)度
要想使孩子學(xué)習好就必須有正確的學(xué)習態(tài)度，也就是對待學(xué)習認真負責，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正與否，決定著(zhù)學(xué)習的成績(jì)與效果。學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時(shí)上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀律，不隨便說(shuō)話(huà)，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考和回答問(wèn)題，能夠按時(shí)完成作業(yè)，認真復習考試不作弊等。特別是一年級新生，一般來(lái)說(shuō)都沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習態(tài)度，這是一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，如開(kāi)學(xué)好長(cháng)時(shí)間了，但還有一部分小朋友不知道什么叫按時(shí)上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀律，隨便說(shuō)話(huà)，不按時(shí)完成作業(yè)的現象比比皆是，這無(wú)疑會(huì )對我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的影響，所以，在孩子剛入學(xué)時(shí)，我們教師就應注重培養教育孩子在做每一件事時(shí)都要講究認真、負責的態(tài)度，以便在今后能以積極的態(tài)度學(xué)習知識、掌握技能。
三、培養孩子良好的學(xué)習習慣
何為習慣？習慣是兒童后天所養成的，在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的特殊傾向。如早晨起床穿襪穿鞋，然后上廁所、洗臉、吃飯、學(xué)習習慣是學(xué)習活動(dòng)中比較穩定的行為方式。如上課的鈴聲一響，學(xué)生就進(jìn)教室，拿出課本和鉛筆盒，等待老師上課等等現象。那么如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？
�。ㄒ唬﹪栏窦s束，規范訓練。
俗話(huà)說(shuō)：xxx沒(méi)有規矩不成方圓xxx，學(xué)生的各種良好行為習慣的養成，很重要的方面就在于健全規章制度和嚴格嚴肅的規范訓練。只有形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍，才會(huì )在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。如何進(jìn)行規范訓練呢？針對一年級孩子的實(shí)際情況，結合我平時(shí)工作中積累的經(jīng)驗，下面我分6個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行闡述。
1.要加強課堂常規的訓練。
課前認真做好上課準備，學(xué)習用品要整齊安放在課桌指定的位置。就拿這件事來(lái)說(shuō)吧，這么簡(jiǎn)單的一件事可是對于一年級新入學(xué)的孩子就需要強化訓練。孩子們一聽(tīng)到老師說(shuō)下課，就飛一般地跑出去玩了，早就忘記課前準備這一事�？上攵乱还澱n要等學(xué)生們都拿好書(shū)，起碼要浪費3到4分鐘時(shí)間，而我們的課堂教學(xué)只有35分鐘，要做那么多事，時(shí)間多寶貴啊。而一年級孩子沒(méi)有這方面的意識，這就必須要進(jìn)行反復訓練，直到每個(gè)孩子都自動(dòng)化去進(jìn)行準備。發(fā)言、提問(wèn)，按規定的姿勢舉手，發(fā)言時(shí)要姿勢端正，聲音響亮。該動(dòng)的時(shí)候可以自由行動(dòng)，該說(shuō)的時(shí)候可以暢所言，該靜的時(shí)候就必須安靜。如：請小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第10頁(yè)，再拿出鉛筆。一定要讓學(xué)生在聽(tīng)清、聽(tīng)完要求之后再行動(dòng)。否則學(xué)生將一盤(pán)散灑，無(wú)法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。又如在組織孩子們就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，當孩子們討論結束后，教師組織教學(xué)時(shí)說(shuō)：“一二�！睂W(xué)生就必須停下，并馬上坐好，準備交流。課堂常規的培養要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習用具，教師上課時(shí)就要檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對于存在的問(wèn)題要及時(shí)提醒，并轉告家長(cháng)督促孩子按照課表整理書(shū)包，每天帶齊學(xué)具。
2.加強讀書(shū)習慣的訓練。
對于一年級的學(xué)生，培養他們良好的讀書(shū)習慣，就要讓孩子有一個(gè)正確的讀書(shū)姿勢。剛入學(xué)的小學(xué)生，在學(xué)前教育中我就向學(xué)生特別強調讀書(shū)的姿勢；身坐正，腳放平，兩足著(zhù)地書(shū)向前方傾斜，眼離書(shū)本一尺，這些知識，對于現在聰明的孩子來(lái)說(shuō)，三五分鐘就學(xué)得很好�？墒窃谝院蟮淖x書(shū)實(shí)踐中，仍有絕大部分學(xué)生做得不好，這不僅影響了身體的健康，也影響了讀書(shū)的效果。開(kāi)始時(shí)，我給他們做示范，對不規范的學(xué)生個(gè)別指導，但效果仍然不佳。于是我自編兒歌來(lái)糾正坐姿�！巴χ�----小身板，書(shū)離------一尺遠，胸脯課桌------有一拳，養成讀書(shū)好習慣�！碑敵霈F坐姿不正確時(shí)，我一提“挺直--------”孩子們會(huì )接上“小身板”，自覺(jué)地坐直了。在閱讀時(shí)，我還適時(shí)提醒孩子放松一會(huì )兒，以提高閱讀效果。培養良好的讀書(shū)習慣，更重要的還應培養孩子的讀書(shū)興趣。一年級的孩子好奇心強，對什么新鮮事物都很感興趣。但由于各種因素的影響，有的.孩子就是不喜歡讀書(shū)。讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，首先我多讀一些兒童讀物，從有益的兒童讀物中找一些孩子比較感興趣的故事、趣聞，結合語(yǔ)文課、數學(xué)課和閱讀課講給他們聽(tīng)，他們都喜歡聽(tīng)。有的故事就來(lái)自他們手里的那些課外讀物。有時(shí)我干脆就講一半，另一半告訴他們出自哪里，讓他們自己去讀，利用早自習再接著(zhù)讓他們講。同時(shí)讓家長(cháng)配合去買(mǎi)、去借，孩子們會(huì )迫不及待地讀，當給大家講出下半個(gè)故事時(shí)，那種成功的喜悅和滿(mǎn)足，更激發(fā)了他們讀書(shū)的欲望。對那些表現并不積極的孩子，我也有辦法，讓他和愛(ài)讀書(shū)的小伙伴結成讀書(shū)小組，組員之間互相帶動(dòng)，發(fā)現哪怕有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)我及時(shí)鼓勵。這樣組與組比讀，課內讀，課外也讀，全班形成了愛(ài)讀書(shū)，比讀書(shū)的良好風(fēng)氣。其次，培養良好的讀書(shū)習慣，要教給他們學(xué)會(huì )閱讀方法。學(xué)生掌握正確的閱讀方法對養成良好的閱讀和寫(xiě)作習慣有著(zhù)直接的關(guān)系。比如，要使學(xué)生養成認真做讀書(shū)筆記的習慣。低年級的孩子首先要讓他們學(xué)會(huì )用各種符號畫(huà)記的方法；可畫(huà)生字、生詞、好句子，標出自己不明白的地方等，再教給他們可在書(shū)的空白處寫(xiě)上自己學(xué)習的成果等。讓他們懂得不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的道理。
3.加強寫(xiě)字習慣的訓練。
學(xué)生的寫(xiě)字習慣是一個(gè)特別重要的問(wèn)題。常見(jiàn)的不正確寫(xiě)字姿勢是偏頭、側身、匍伏等，也有學(xué)生握筆姿勢不正確，針對這些情況，教師可以從以下幾方面做起：
�。�1）編寫(xiě)兒歌。把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成兒歌，如：“寫(xiě)字時(shí)，要做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆《新課程標準》指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)尖約一寸，胸離桌子約一拳�！齻�(gè)一’，要做到，字寫(xiě)工整視力好”。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長(cháng)，讓家長(cháng)配合學(xué)校使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
�。�2）做寫(xiě)字操。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫(xiě)字前先做“寫(xiě)字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、睜眼、握筆、寫(xiě)字、足安）真正做到“練字先練姿”。
�。�3）學(xué)生體驗。對于學(xué)生中出現的問(wèn)題采取反復抓，抓反復，尤其應引導學(xué)生親自體驗，自悟問(wèn)題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過(guò)去抓學(xué)生的坐姿，握筆，只要求做到“三個(gè)一”，至于為什么要“三個(gè)一”，學(xué)生就不得而知了，常常難以堅持，可以試著(zhù)把工作做到細微處。先讓他們執筆寫(xiě)字時(shí)靠近筆尖，學(xué)生立刻就會(huì )發(fā)現這樣執筆是看不見(jiàn)筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，學(xué)生感到很不舒服。告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學(xué)生在體驗養成正確的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
�。�4）拍照鼓勵。結合教學(xué)給坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。
�。�5）家長(cháng)配合。讓家長(cháng)把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書(shū)桌前，時(shí)時(shí)提醒自己。這樣老師、家長(cháng)、齊抓共管，會(huì )收到良好的效果。
4.加強坐姿的訓練。
小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長(cháng)的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。要讓學(xué)生保持良好坐姿并不費事，只須教師在恰當的時(shí)機按照約定呼叫：“一、二、三！”學(xué)生回答：“坐端正！”或是教師以某種動(dòng)作手勢予以個(gè)別提示，既達到了目的，也不會(huì )影響教學(xué)的進(jìn)行。這也是培養一年級學(xué)生良好習慣的有效方法之一。
5.加強注意力的訓練。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這就要求教師有駕馭課堂穩定住學(xué)生注意力的能力�？梢葬槍πW(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”（活而不亂，放而能收）；或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提醒學(xué)生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等；如不便走下講臺，可用“稍停法”（暫時(shí)停止講授），“注視法”、“指向法”等，引起某些學(xué)生的注意，收攏其注意力。下面介紹的一些方法，同樣可以巧妙地用在教學(xué)的過(guò)程當中：
�。�1）形式多樣的游戲活動(dòng)。兒童的天性是好動(dòng)不好靜，通過(guò)游戲可以調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習。例如，根據生字特點(diǎn)編一些知識競賽題、謎語(yǔ)，利用學(xué)生的競爭意識，開(kāi)展競賽活動(dòng)；開(kāi)展“聲母韻母手拉手”“給生字寶寶找音節媽媽”“給生字寶寶找詞語(yǔ)朋友”等游戲；結合課文內容組織學(xué)生動(dòng)手畫(huà)；按照課文的情節組織分角色表演等等。
�。�2）扣人心弦的懸念設置。懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對一年級學(xué)生好奇心強的心理可用設置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力。因為懸念最具有誘惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。比如，學(xué)習《烏鴉喝水》，只讓學(xué)生觀(guān)看“天氣炎熱，烏鴉口渴了，到處找水喝”的情景，不出示結果，“烏鴉喝到水了嗎，它是怎樣喝到的？”讓學(xué)生帶著(zhù)懸念自己去課文中尋找答案。
�。�3）余興未盡的拓展創(chuàng )新。一節課上完了，如果收場(chǎng)時(shí)能根據課文內容提出一些有想象力的問(wèn)題，就會(huì )激起學(xué)生極大的興趣，喚起他們的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如，教完課文《風(fēng)》，要求學(xué)生模仿課文的句式自編一首小詩(shī)。他們可能會(huì )說(shuō)：“你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。你聽(tīng)海水嘩嘩嘩，那是風(fēng)兒和大海在歡笑。你沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)風(fēng)。你看浪花在舞蹈，那是風(fēng)兒在海面上走�！�
6.加強聽(tīng)、說(shuō)的訓練。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，是人在口語(yǔ)交際中的基本素養。只有耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，把別人的話(huà)聽(tīng)清、聽(tīng)準，才能做出準確的應答。沒(méi)有聽(tīng)清就發(fā)表，或沒(méi)有聽(tīng)完就打斷別人的話(huà)，是口話(huà)交際的大忌。因此，我們教師教學(xué)中，要注意很好地引領(lǐng)，準確把握，圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。（1）可以采用聽(tīng)后復述的方法，先復述一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，先復述老師的語(yǔ)言，因為作為學(xué)生首先必須要聽(tīng)清老師的意思，領(lǐng)會(huì )其意義。再復述學(xué)生之間的交流語(yǔ)言。（2）讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想（如某某小朋友發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習），用聽(tīng)后評議的方法來(lái)促使學(xué)生養成傾聽(tīng)別人講話(huà)的習慣。
樂(lè )于表達。要有表達自信心，善于抓住一切當眾說(shuō)話(huà)的機會(huì )，清楚、明白地表達自己的意思。能根據不同對象、不同場(chǎng)合以及不同談話(huà)內容，說(shuō)恰當的話(huà)、得體的話(huà)。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，能大膽地面對全班小朋友進(jìn)行表演。使課堂變得靈活、開(kāi)放，學(xué)生的思維自由伸展，個(gè)性得到張揚。同時(shí)也可以讓學(xué)生按先……再……然后……最后……這樣的句式敘述，引導學(xué)生說(shuō)出完整的過(guò)程，以此來(lái)培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性。
�。ǘ�、個(gè)別接觸，個(gè)別談話(huà)。
教師只有及時(shí)了解學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，知道事實(shí)的真相，師生雙方才易于接近。規則習慣的形成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習慣較差的孩子，可以采用個(gè)別談話(huà)的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習慣。習慣的養成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長(cháng)的支持配合，孩子的不良習慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認真分析，并幫助家長(cháng)運用科學(xué)的方法教育孩子。
�。ㄈ�、采用強化辦法。
小學(xué)生在習慣養成的過(guò)程中有“反復”的特點(diǎn)，可以采用“反復抓”、“抓反復”的方法，學(xué)校與班級聯(lián)合強化，小組與個(gè)別結合強化，通過(guò)對他們強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規管理相結合，學(xué)校在不同階段根據學(xué)生的規則習慣的形成情況，確立強化訓練點(diǎn)，班級、學(xué)校上下一致強化訓練。
就說(shuō)做課前準備這件事，要求學(xué)生把學(xué)習用品要整齊安放在課桌指定的位置。這么簡(jiǎn)單的一件事可對于一年級新入學(xué)的孩子就需要強化訓練。我們經(jīng)常會(huì )看到孩子們一聽(tīng)到老師說(shuō)下課這一詞，就飛一般跑出去玩了，老早忘記一課前準備這一事�？上攵乱还澱n，要等學(xué)生們都拿好書(shū)，起馬要浪費3到4分鐘時(shí)間，而我們的課堂教學(xué)只有40分鐘，造成了不必要的損失。而一年級孩子沒(méi)有這方面的意識，這就要求我們教師必須要進(jìn)行反復訓練，直到每個(gè)孩子都自動(dòng)化去進(jìn)行準備。
�。ㄋ模�、培養習慣的方法要科學(xué)，應遵循原則
教師對于有不良行為的學(xué)生要做到及時(shí)談話(huà)，耐心教導，反復磨練。同時(shí)作為教師，我們培養習慣,要大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，針對不同班級、學(xué)生、學(xué)科、時(shí)間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng )新。在兒童良好習慣的培養中，應共同遵循以下幾條原則：
1．以身作則。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動(dòng)，都要做兒童的模范。
2．注意第一次�！盁o(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯�！眱和N種壞的習慣都是由于開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，大人沒(méi)有留意去指導他們的緣故，以致后來(lái)一誤再誤，成為第二天性；所以要教孩子教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。
3．不要有例外。養成好習慣難，養成壞習慣易。做父母或老師的要使小孩子養成良好的習慣，在好習慣未成的時(shí)候，不準小孩子有例外的動(dòng)作。一個(gè)小小的例外，就可能破壞已成的習慣。
4．發(fā)揮兒童的主動(dòng)性。小孩子學(xué)習事物須自己學(xué)習�！白觥边@個(gè)原則，是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習，不論是肌肉的、感覺(jué)的，還是神經(jīng)的，都要靠“做”的。所以凡是學(xué)生能夠自己做的，你應該讓他們自己做。凡是孩子自己能夠想的，應當讓他自己想。任何事情做父母和教師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應當從旁觀(guān)察，相機指導。直接經(jīng)驗，自己思想，是學(xué)習中的唯一門(mén)徑。為此，應鼓勵兒童去發(fā)現他自己的世界。
5．持之以恒，循序漸進(jìn)。持之以恒是養成習慣的必要步驟。不斷地做，是養成“習慣”的必要步驟，單是“知”而不“行”，單是“理論”而無(wú)實(shí)踐，樣樣事情都不會(huì )成功。
總而言之，只要老師心中有規范，定期檢查與隨時(shí)抽查相結合，“嚴”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。
專(zhuān)升本論文13
摘要：本文結合教學(xué)實(shí)踐，針對專(zhuān)科畢業(yè)生的特點(diǎn)，從專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的課程設置、學(xué)生學(xué)習形式、案例教學(xué)、教材改革等方面展開(kāi)研究，為專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了有針對性的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)升本；會(huì )計教學(xué)；改革
隨著(zhù)社會(huì )主義現代化進(jìn)程的加快，社會(huì )對高層次會(huì )計人才的需求不斷增長(cháng)，越來(lái)越多的會(huì )計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生要求提高學(xué)歷層次。普通專(zhuān)升本是解決專(zhuān)科生現實(shí)社會(huì )問(wèn)題的一個(gè)理想的途徑。然而在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內，針對專(zhuān)科畢業(yè)生的特點(diǎn)，如何培養專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，達到本科教學(xué)目標是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
1.普通高校專(zhuān)升本會(huì )計教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置不合理。目前，普通本科院校專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置主要分為兩類(lèi)：含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的課程設置和不含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的課程設置。含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)科的課程體系主要選擇專(zhuān)科學(xué)習階段開(kāi)設過(guò)的《中級財務(wù)會(huì )計》、《財務(wù)管理》等課程，選用普通本科教材再次開(kāi)設。學(xué)習過(guò)這些課程的專(zhuān)科畢業(yè)生，會(huì )有重復學(xué)習的感覺(jué)，學(xué)習積極性不強。另一類(lèi)是不含有專(zhuān)科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的課程體系，主要選擇專(zhuān)科學(xué)習階段沒(méi)開(kāi)設過(guò)《高級財務(wù)會(huì )計》、《資產(chǎn)評估》等課程。非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生會(huì )計基礎知識薄弱，學(xué)習這些課程感到比較吃力，教學(xué)效果不好。
學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平差異化較大。會(huì )計專(zhuān)業(yè)性強，掌握好會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎知識顯得尤為重要。普通高等學(xué)校專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分來(lái)自專(zhuān)科學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)科學(xué)校中大部分采用專(zhuān)科教材教學(xué)，少數專(zhuān)科學(xué)校采用本科教材教學(xué)，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的深度不同。還有一部分來(lái)自專(zhuān)科學(xué)校非會(huì )計專(zhuān)業(yè)。這些非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又分為財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和非財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（如財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)等）大部分學(xué)過(guò)《基礎會(huì )計》課程，少數學(xué)生學(xué)過(guò)《財務(wù)管理》、《會(huì )計電算化》等專(zhuān)業(yè)課程。非財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（如計算機專(zhuān)業(yè)等）沒(méi)有學(xué)過(guò)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)了解不多。學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平差異較大，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。
教學(xué)與工作實(shí)踐要求有差距。專(zhuān)升本層次的學(xué)生大部分已經(jīng)具有多門(mén)會(huì )計課程專(zhuān)業(yè)知識。單一課程的案章節的案例教學(xué)已不能滿(mǎn)足他們對學(xué)習形式的要求。授課教師在選用教學(xué)案例時(shí)，也會(huì )發(fā)現大部分案例并非實(shí)例，學(xué)術(shù)理性取向性強，過(guò)分強調學(xué)科知識的獨立性，過(guò)分強調系統知識的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。
缺少專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材。
目前，專(zhuān)升本會(huì )計課程教材
選用隨意性較大。雖然高校本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材多，種類(lèi)繁多，內容各異，但極少有針對專(zhuān)升本層次編寫(xiě)的會(huì )計教材。在高校多數是選用本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)教材代用。專(zhuān)升本教學(xué)與本科教學(xué)對于同一門(mén)課程的學(xué)時(shí)安排不同，教學(xué)起點(diǎn)不同。選用本科教材，難以使學(xué)生掌握學(xué)習內容的重點(diǎn)，了解本科學(xué)習與專(zhuān)科學(xué)習的區別，也不利于教師開(kāi)展教學(xué)工作。
2.普通高校專(zhuān)升本會(huì )計教學(xué)改革的思考
明確教學(xué)目標，合理設置專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)升本學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識水平良莠不齊，因此，在第一學(xué)期課程設置中需要開(kāi)設《中級財務(wù)會(huì )計》課程，作為與《高級財務(wù)會(huì )計》課程的銜接。滿(mǎn)足一部分會(huì )計基礎知識薄弱同學(xué)的需要。同時(shí)，提高會(huì )計專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)生對《中級財務(wù)會(huì )計》課程中本科層次的知識的掌握能力。專(zhuān)升本教學(xué)應針對學(xué)生具有專(zhuān)科畢業(yè)證，可以報考注冊會(huì )計師這一有力條件，設置與注冊會(huì )計師考試關(guān)系比較密切的《審計準則》、《審計案例》等相關(guān)的課程。
引導基礎薄弱學(xué)生鞏固會(huì )計基礎知識。在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮會(huì )計執業(yè)要求和職業(yè)資格標準的變化，引入職業(yè)資格教育。針對學(xué)生來(lái)自會(huì )計專(zhuān)業(yè)和非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加會(huì )計專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格考試和會(huì )計專(zhuān)業(yè)初級職稱(chēng)考試。將會(huì )計從業(yè)資格考試、會(huì )計初級職稱(chēng)資格的成績(jì)納入培養計劃，豐富學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識，督促學(xué)生參加并通過(guò)考試。
開(kāi)展跨域融合的會(huì )計案例教學(xué)。目前，專(zhuān)升本教學(xué)中開(kāi)展的案例教學(xué)主要是針對一門(mén)課程某章節的案例教學(xué)為主，學(xué)習形式單一，不能滿(mǎn)足學(xué)生對于豐富知識結構的要求。教師可以豐富教學(xué)形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及對社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題的理解能力。有實(shí)踐經(jīng)驗的教師可以組織起來(lái)編寫(xiě)共用的會(huì )計教學(xué)案例。在編寫(xiě)案例時(shí)，要把重點(diǎn)放在學(xué)生對會(huì )計信息的理解、分析、判斷和應用上。案例教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生多提出自己的.想法和見(jiàn)解，教師加以引導分析，開(kāi)展“學(xué)生為主，教師為輔”的案例討論。
加強專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)配套教材建設。目前，適用于專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)的會(huì )計教材很少，大部分專(zhuān)升本會(huì )計專(zhuān)業(yè)都是選擇與本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)相同的會(huì )計教材，知識面面俱到，不利于提高專(zhuān)升本學(xué)生對問(wèn)題的分析能力和決策能力。為了達到高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科層次的教學(xué)的，在選擇教材時(shí)應注意：盡量選擇會(huì )計專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本專(zhuān)用教材。確實(shí)沒(méi)有針對專(zhuān)升本的專(zhuān)用教材，選用普通本科通用教材時(shí)，教師在制訂授課計劃和授課時(shí)適當考慮不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，適當選擇教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增加與課程相關(guān)的基礎知識內容和實(shí)際案例。
綜上所述，教育水平是培養和提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是衡量高等學(xué)校核心競爭力的重要標志。專(zhuān)升本會(huì )計教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和要求，從課程設置、學(xué)生學(xué)習形式、案例教學(xué)、教材改革等方面加以改進(jìn)，對開(kāi)展專(zhuān)升本教育的本科院校提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平有著(zhù)重要和積極的意義。
專(zhuān)升本論文14
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；畢業(yè)論文；成人高等教育
成人高等教育學(xué)生個(gè)體差異性較大，學(xué)習動(dòng)機、需求及文化層次、認知能力等多元化，如何調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，全面培養合格的實(shí)用型人才，是成人高等教育在新形勢下面臨的重要課題。
畢業(yè)設計與畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節之一，也是高等學(xué)歷教育教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節，它既是對所學(xué)知識的全面檢驗、總結和綜合應用，又為今后走向社會(huì )的實(shí)際工作鑄就了一個(gè)良好的開(kāi)端。藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課之一，既具有相當的理論深度，又具有很強的實(shí)踐性。它與藥物的生產(chǎn)實(shí)踐、新藥開(kāi)發(fā)等具體工作聯(lián)系緊密。學(xué)生畢業(yè)后（尤其是脫產(chǎn)生）面臨企業(yè)的選用，社會(huì )的認可。因此，采取因材施教的方法，加強成人藥劑學(xué)畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的指導，對提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量具有一定的指導意義。
一、重點(diǎn)加強基本操作技能的訓練，培養實(shí)用型人才
培養學(xué)生熟練的基本操作技能，實(shí)際是使學(xué)生形成熟練地從事生產(chǎn)實(shí)踐的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的強弱決定了實(shí)驗的成敗，實(shí)驗操作的正確與否會(huì )直接影響實(shí)驗結果的準確度和儀器的使用壽命。成人學(xué)生基礎薄弱，實(shí)際操作少，動(dòng)手能力差，畢業(yè)后又多從事生產(chǎn)、檢驗等操作性工作，而且很多用人單位又把基本操作如移液管取液等作為面試的一項內容。因此，學(xué)生一進(jìn)科室后，我們會(huì )跟學(xué)生更加強調基本操做規范化的重要性和必要性，做規范化操作示教，并為他們詳細地介紹本科室的各種制藥設備、 檢測儀器的使用及注意事項。比如電子天平使用前應調平，預先開(kāi)機預熱半小時(shí)到1小時(shí)，不能超載，稱(chēng)量過(guò)程應關(guān)好天平門(mén)，使用完畢后，應關(guān)閉天平和門(mén)罩，切斷電源，罩上防塵罩等等。雖然基礎課老師講過(guò)如何正確使用移液管，而且我們實(shí)驗課也強調過(guò)，但不少學(xué)生操作時(shí)仍然右手拿吸耳球，左手拿移液管，并且操作很不熟練。為克服以上現象，我們要求學(xué)生在實(shí)驗空暇，以蒸餾水為溶劑，進(jìn)行移取練習直到熟練為止。在實(shí)驗中從實(shí)驗準確性、實(shí)驗速度及實(shí)驗習慣等方面嚴格訓練學(xué)生的基本操作技能，養成學(xué)生正確使用各種儀器的習慣。此外，在監督指導下要求學(xué)生獨立進(jìn)行一些儀器的安裝比如回流提取、打片機沖頭的安裝調試、高效液相色譜儀色譜柱的拆卸安裝等。為保證實(shí)驗中其操作的正確性，對學(xué)生進(jìn)行監督，及時(shí)糾正學(xué)生的不規范操作，并且嚴明可能帶來(lái)的后果，培養學(xué)生嚴謹的工作作風(fēng)。實(shí)驗中做到“放手不放眼”，使學(xué)生獲得較全面、較系統、較扎實(shí)的實(shí)踐知識和操作技能，培養真正的實(shí)用型人才。
二、加強學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養
畢業(yè)論文和畢業(yè)設計面對的是千差萬(wàn)別的具體問(wèn)題，不可能在書(shū)本上找到完全合適的、現成的解決方案，只有把所學(xué)理論知識創(chuàng )造性地應用到實(shí)際問(wèn)題中去，才能找到切實(shí)可行的解決方案，才能解決好實(shí)際問(wèn)題。這也正是畢業(yè)設計的重要性和不可替代性之所在。對成人學(xué)生，他們和普通大學(xué)生一樣完全在校內進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習，不同的是他們入學(xué)成績(jì)較低，基礎較差，個(gè)體差異大。并且好多學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，動(dòng)手能力差，分析解決問(wèn)題的能力相對較差。因此為保證學(xué)生的質(zhì)量，指導教師對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行“全程跟蹤”，對各個(gè)環(huán)節認真把關(guān)，對實(shí)驗中出現的意外和異�，F象，多引導和啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵，并鼓勵學(xué)生通過(guò)分析研究找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。我們認為對于成人學(xué)生，不僅要培養他們解決實(shí)驗問(wèn)題，還要培養解決實(shí)驗儀器故障問(wèn)題的能力。例如在旋轉回收乙醇過(guò)程發(fā)現，兩個(gè)旋轉蒸發(fā)器連接到一個(gè)水泵，水泵有一個(gè)的壓力表的壓力上不去，而此之前使用時(shí)還正常。遇到這種情況，起初多數學(xué)生就會(huì )放棄，只用一個(gè)旋轉蒸發(fā)儀繼續實(shí)驗，根本不去想辦法解決問(wèn)題。這時(shí)我們就會(huì )鼓勵學(xué)生查看旋轉蒸發(fā)儀的密封部位、膠皮管是否漏氣，壓力表有問(wèn)題，還是水泵里面連接的膠皮管有問(wèn)題，之后想辦法來(lái)解決。通過(guò)分析最后確定出現問(wèn)題的原因是水泵里面連接的膠皮管老化。學(xué)生嘗到解決問(wèn)題的樂(lè )趣，都很興奮，調動(dòng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的積極性。
三、培養學(xué)生統籌安排實(shí)驗的能力
合理的`時(shí)間安排，將會(huì )事半功倍，實(shí)驗亦是如此。在指導學(xué)生畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中我們發(fā)現，很多學(xué)生不會(huì )合理安排實(shí)驗。比如讓學(xué)生進(jìn)行黃芩苷的提取，有學(xué)生竟然等把藥材粉碎完了才去找蒸餾水配制60%乙醇和打開(kāi)水浴鍋加熱，結果發(fā)現沒(méi)有蒸餾水了。一個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗，最后他到了將近傍晚才開(kāi)始做。事實(shí)上該實(shí)驗比較合理的安排應該是先看看有沒(méi)有蒸餾水，如沒(méi)有，就應先打開(kāi)蒸餾水器燒蒸餾水，再打開(kāi)水浴鍋加熱，之后開(kāi)始粉碎藥材，等粉碎過(guò)篩完畢，差不多就可以開(kāi)始實(shí)驗了。為培養學(xué)生學(xué)會(huì )統籌安排時(shí)間的能力，我們將學(xué)生設計的實(shí)驗方案分解為若干個(gè)小實(shí)驗，每個(gè)小實(shí)驗又以一天為單位，讓他們學(xué)著(zhù)統籌安排一天的實(shí)驗內容。指導教師嚴格監督，適時(shí)加以指導。通過(guò)具體的實(shí)驗讓學(xué)生親身體會(huì )時(shí)間統籌安排帶來(lái)的快捷。
四、培養學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的工作作風(fēng)
在整個(gè)實(shí)驗開(kāi)始前，強調學(xué)生按照設計的實(shí)驗條件進(jìn)行實(shí)驗，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，以事實(shí)為依據，必須將實(shí)驗記錄直接記錄在實(shí)驗本上，如有修改，需注明原因及簽字，培養學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的工作作風(fēng)。實(shí)驗開(kāi)始后，及時(shí)督促學(xué)生做好實(shí)驗記錄，要求學(xué)生做完實(shí)驗后，及時(shí)進(jìn)行系統的分析和總結。作為指導教師，應隨時(shí)抽查學(xué)生的記錄，對于記錄不規范之處，及時(shí)指正，讓學(xué)生形成良好的記錄習慣。
五、培養學(xué)生敬業(yè)、吃苦耐勞的精神
當前我國成人高等教育的獨生子女大學(xué)生比例越來(lái)越高。在相當一部分大學(xué)生身上滋生了“養尊處優(yōu)”的不良習慣，缺乏敬業(yè)、吃苦耐勞、艱苦奮斗和節儉的精神，眼高手低，不愿做具體務(wù)實(shí)的工作。針對該情況，老師和學(xué)生一起工作，同時(shí)用實(shí)例講解敬業(yè)的好處，讓學(xué)生在實(shí)驗中領(lǐng)悟到吃苦耐勞的精神是事業(yè)成功的基礎，增強認識和改造自然的能力，以適應科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì )，也是獲取社會(huì )的謀生手段和自我發(fā)展的條件。
六、重視論文的寫(xiě)作
畢業(yè)論文是實(shí)現本科培養目標的重要教學(xué)環(huán)節，是培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新的主要途徑，它還擔負著(zhù)培養學(xué)生綜合運用知識的能力、文獻檢索能力、設計并推理及計算能力、計算機應用能力和創(chuàng )新思維能力的任務(wù)。由于前幾年，各高校沒(méi)有重視成教學(xué)生科學(xué)研究的基本方法和技能的訓練，更沒(méi)有開(kāi)設論文寫(xiě)作課。因此他們絕大數人的寫(xiě)作基本功很差。但目前，我們國家的晉級、評職稱(chēng)的一個(gè)很重要的條件就是看其發(fā)表論文情況。因此，有必要教學(xué)生使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)將所做試驗寫(xiě)成論文，在此過(guò)程中訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和文字總結能力。
總之，學(xué)生綜合能力的培養，是一項復雜的系統工程。從查閱文獻、設計實(shí)驗、儀器的準備、試液的配制到完成實(shí)驗操作以及數據分析、統計處理、畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)都由學(xué)生獨立完成，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本操作技能、動(dòng)手能力、綜合能力有了較大幅度的提高，學(xué)生普遍反映收獲很大。這些訓練不僅為他們將來(lái)走上社會(huì )參與競爭打下了堅實(shí)的基礎，而且有利于學(xué)生在今后的工作崗位上獨立開(kāi)展工作，同時(shí)也為他們以后從事科研，進(jìn)一步深造奠定了良好的基礎。成人高等教育的學(xué)生個(gè)體差異較大，如何因此施教，利用每一個(gè)環(huán)節來(lái)培養學(xué)生的綜合能力尚需進(jìn)一步探索，我們只有不斷努力才能培養出高質(zhì)量、高素質(zhì)的藥學(xué)人才。
專(zhuān)升本論文15
1周末專(zhuān)升本學(xué)生特點(diǎn)
相對于臨床醫學(xué)五年制學(xué)生和七年制學(xué)生，周末專(zhuān)升本學(xué)生有以下特點(diǎn)[1]：
�。�1）具有一定的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識和臨床實(shí)踐能力，但因年齡偏大，相對理解力較強而記憶力較差。
�。�2）具有一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗，但由于這些學(xué)生來(lái)自不同級別的醫院，知識和技能因教學(xué)要求不同而處于一知半解狀態(tài)。
�。�3）學(xué)生規范化操作意識差，基本實(shí)踐技能操作缺乏嚴格的統一標準。雖然臨床醫學(xué)教學(xué)己有全國統一標準，但受不同風(fēng)格授課教師的影響，加之各實(shí)習醫院及帶教醫師或多或少存在各自的習慣，學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”的學(xué)習方法必然導致基本實(shí)踐技能操作不標準規范。
�。�4）由于是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，常因值班耽誤上課且課后復習時(shí)間少；英語(yǔ)基礎普遍差，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)幾乎為零。
2本課程教學(xué)實(shí)施方法及經(jīng)驗體會(huì )
2.1授課對象
授課對象分別是本校20xx~2009級周末專(zhuān)升本學(xué)生，每年級學(xué)生人數平均為105名，這些學(xué)生主要來(lái)自重慶9區12縣二級及二級以下醫療單位的臨床科室，少數來(lái)自主城三甲醫院醫技科室。
2.2經(jīng)驗體會(huì )
2.2.1充分利用多媒體技術(shù)在計算機技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)應用于高等教育日常教學(xué)已成為常規。多媒體具有將抽象事物和事物之間的聯(lián)系進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還原的功效，能使原來(lái)必須依賴(lài)抽象文字才能表達的內容完全通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種手段生動(dòng)呈現。因而它可以超越時(shí)空限制，生動(dòng)、具體、真實(shí)、形象化、多維化和情境化地呈現宏觀(guān)、微觀(guān)、過(guò)于抽象和機制復雜的，難以重復、實(shí)驗難度高、成本貴的事物[2]。多媒體的這些特點(diǎn)使課堂教學(xué)在很大程度上突破了時(shí)間和空間限制，能達到內容直觀(guān)、材料豐富、抽象理論形象化、吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習興趣的效果。同時(shí)，多媒體教學(xué)還能增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，使教師在有限的'時(shí)間內為學(xué)生提供更多的信息，并留出一定的時(shí)間使學(xué)生參與教學(xué)，達成教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，這樣不僅調動(dòng)了師生雙方的積極性，而且使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而取得更好的教學(xué)效果[3]。
2.2.2恰當應用以問(wèn)題為基礎（PBL）的教學(xué)法1969年首創(chuàng )于加拿大麥克馬斯特大學(xué)的“以問(wèn)題為基礎的教學(xué)法（problembasedlearning，PBL）”強調以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主，提倡以問(wèn)題為主的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，注重培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力、自主思考能力和邏輯思維能力[3]。根據急診醫學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中始終以“患者急、病情急、患者家屬急、醫生應急切處理”這4個(gè)“急”為主導，除傳統教學(xué)方式之外，恰當引入PBL教學(xué)法。如講授心肺復蘇時(shí)，教師有意識、有目的地向學(xué)生提問(wèn)：何為心搏驟停?如何判斷、如何進(jìn)行心肺復蘇?教師針對問(wèn)題進(jìn)行相應解答，通過(guò)解答問(wèn)題傳授給學(xué)生相應知識點(diǎn)。讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題、學(xué)習解決該問(wèn)題所需的知識，一步一步地解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生對患者急診病情的綜合判斷能力，使其心肺復蘇搶救操作更加準確。同時(shí)也使學(xué)生更深刻地認識到疾病搶救成功與否與病情的綜合判斷、搶救時(shí)間、操作流程密切相關(guān)，越早爭取時(shí)間搶救，成功率就越高。
2.2.3充分引入病例有效培養學(xué)生的臨床思維周末專(zhuān)升本學(xué)生絕大多數來(lái)自各基層醫院的臨床科室，他們有一定的工作經(jīng)驗和臨床經(jīng)驗，對臨床實(shí)際病例普遍有深厚的興趣。因此，教學(xué)中充分引入病例，保證每個(gè)章節選取1~2個(gè)典型病例，簡(jiǎn)明扼要且重點(diǎn)突出地介紹病例，通過(guò)分析病例，講解疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現、診斷及診斷依據，同時(shí)，亦可分析該病例診治經(jīng)過(guò)中的得失，告誡學(xué)生應特別注意和高度警覺(jué)的關(guān)鍵。這樣不僅使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，更重要的是有效培養了學(xué)生正確的急診臨床思維，有助于進(jìn)一步提高他們在實(shí)際臨床工作中觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。
總之，急診醫學(xué)課程對臨床專(zhuān)升本學(xué)生非常重要，教師應根據這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應的教學(xué)方法以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持續提高臨床專(zhuān)升本學(xué)生的理論與實(shí)際診療水平，為基層醫療單位培養更多的優(yōu)秀醫務(wù)工作者。
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