“立德樹(shù)人”提高教學(xué)質(zhì)量教育論文

　　現如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的“立德樹(shù)人”提高教學(xué)質(zhì)量教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：通過(guò)多層次多形式培訓在職教師；教師到企業(yè)頂崗實(shí)習；聘請企業(yè)骨干到校任教；注重實(shí)習基地的運用；積極提供技術(shù)服務(wù)；加強教科研工作等多種途徑能積極幫助中職學(xué)�！半p師型”教師培養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　關(guān)鍵詞：中職教師；培養；專(zhuān)業(yè)化

　　中職教師不僅能夠承擔課堂教學(xué)，而且能夠指導學(xué)生實(shí)踐學(xué)習，職教教師不僅要有基本的專(zhuān)業(yè)知識，掌握基本教育方法，而且要有課程開(kāi)發(fā)能力，以及一定的教育科研能力。職教教師只有掌握了最新的專(zhuān)業(yè)知識，才能使培養的學(xué)生適應社會(huì )，適應職業(yè)。理想的職教教師所具備的素質(zhì)應有以下幾個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識的能力、職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)能力、人際關(guān)系及技巧的能力等�？傊�，職教教師不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)理論知識，并且還應熟悉本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，能夠做到理論與實(shí)踐相結合，所以對職教教師的發(fā)展，提出了“雙師型”培養的要求。

　　對于中職教育質(zhì)量的高低，中職教師扮演著(zhù)重要角色：從學(xué)生思想政治教育到職業(yè)態(tài)度培養，從傳授知識到技能訓練，中職教師都傾注了辛勤和汗水�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020）》明確指出，職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì )，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。

　　但目前，大部分中職學(xué)校，特別是農村中職學(xué)校教師都是缺編的，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師。由于諸多原因一時(shí)還難以改變這種狀況，面對這一現實(shí)情況，為應對專(zhuān)業(yè)課教師緊缺的矛盾，所以我們應更正基礎課教師不需要專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識的觀(guān)念，處于基礎階段的基礎課教師在完成基礎課程講授的同時(shí)，應具備一定的專(zhuān)業(yè)知識，既要擔任一定的專(zhuān)業(yè)課學(xué)工作，也應該成為學(xué)生就業(yè)的第一引路人。但這些擔任基礎課教學(xué)的教師正是缺乏專(zhuān)業(yè)課知識。而一些剛參加工作的年輕專(zhuān)業(yè)課教師，雖然他們專(zhuān)業(yè)理論較為扎實(shí)，動(dòng)手能力較強，但他們都不具備教師任職資格。沒(méi)有基本的教學(xué)理論指導，教學(xué)基本功一般，對教育規律和職業(yè)教學(xué)要求理解不夠，課堂教學(xué)管理能力和態(tài)度一般，難以符合提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

　　鑒于以上問(wèn)題，于是培養適合中職教育的“雙師型”教師的工作就顯得必不可少、迫在眉睫了。那么怎樣才能更有效地進(jìn)行“雙師型”教師培養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)呢？

　　一、多層次多形式培訓在職教師：

　　重視加強對中青年教師的.培養和培訓。

　　1、學(xué)校要重視每一次“國培”、“省培”的機會(huì )。在學(xué)校挑選優(yōu)秀中青年積極參加，并給他們下達明確的培訓目標和任務(wù)。培訓結束返校后要及時(shí)召開(kāi)培訓座談會(huì )，召集相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行座談交流。

　　2、在授課技法方面，可以采用名師導學(xué)的方式，名師可以是學(xué)校聘請的學(xué)科理論專(zhuān)家或技術(shù)人員，也可以是本校該領(lǐng)域有特長(cháng)的教師。通過(guò)這種模式，在某方面教育有需求的教師跟隨名師學(xué)習，可以作為教學(xué)助手，在學(xué)習和協(xié)作中豐富知識提高能力。

　　3、在實(shí)踐技能方面，選派中青年教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。由學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)掛職鍛煉，支持鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書(shū)，以全面提高教師的“雙師”技能。

　　二、校企密切進(jìn)行科技合作和開(kāi)發(fā)

　　學(xué)校應采取積極措施鼓勵專(zhuān)業(yè)課教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò )。在條件許可的情況下，允許教師個(gè)人自由利用閑暇時(shí)間深入企業(yè)，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)工作。充分利用學(xué)校資源，參與企業(yè)的員工培訓及產(chǎn)品客戶(hù)培訓，以此使專(zhuān)業(yè)課教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)開(kāi)展課題研究，讓學(xué)生能夠學(xué)到最新知識信息、管理信息，從而有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　三、教師到企業(yè)頂崗實(shí)習

　　學(xué)校按計劃、有步驟安排教師進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習。教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習，不僅為了指導實(shí)習學(xué)生在企業(yè)正常有序工作，而且能夠了解行業(yè)企業(yè)的最新標準和動(dòng)態(tài)，參與新產(chǎn)品新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與利用，同時(shí)也能學(xué)習企業(yè)的運作方式和管理模式。這樣有利于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)素養的培養。一方面，提高理論應用于實(shí)際能力，開(kāi)闊教師眼界，領(lǐng)略先進(jìn)工藝，以補充教材的滯后不足；另一方面，通過(guò)實(shí)踐提高自己的教學(xué)水平，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　四、聘請企業(yè)骨干到校任教

　　積極從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗或操作技能，熟習本地區、本行業(yè)情況、具備教師基本條件的行家里手、能工巧匠來(lái)校擔任兼職教師或實(shí)習指導教師。把這些“行業(yè)骨干”請進(jìn)來(lái)，可以對專(zhuān)職教師的實(shí)踐能力起到“傳、幫、帶”的作用。讓“行業(yè)骨干”與專(zhuān)業(yè)教師優(yōu)勢互補。學(xué)校通過(guò)招聘、推薦等方式在企業(yè)和社會(huì )聘請一些本校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“能工巧匠”，以及回聘本校在專(zhuān)業(yè)上有所成就的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校任教，建立一支應用能力強的兼職教師隊伍。聘請本地區本行業(yè)的既熟悉專(zhuān)業(yè)技能，又適合教師崗位的能工巧匠到學(xué)校任教，以?xún)?yōu)化“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)結構。讓兼職教師承擔部分專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，既可以彌補學(xué)校自身教師實(shí)踐能力不強的缺陷，也可以促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)習提高。

　　三、注重實(shí)習基地的運用

　　校外實(shí)訓基地也是“雙師型”教師建設與培養的基地。這和到企業(yè)頂崗實(shí)習不同，因為實(shí)訓基地不僅承擔學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)承擔培養“雙師型”教師的任務(wù)。選派教師到實(shí)習基地培訓，讓教師既承擔理論教學(xué)，又承擔部分實(shí)踐工作，技能水平提高很快。

　　四、積極提供技術(shù)服務(wù)

　　充分利用學(xué)校的技術(shù)資源、設備資源、場(chǎng)地資源對外開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，服務(wù)對象既可以是校企合作單位，也可以是學(xué)校周邊的社區、群眾場(chǎng)所。服務(wù)時(shí)機可以通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的一些公益活動(dòng)積極參與，也可以事先聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭，學(xué)生參與，這種“真刀實(shí)槍”的工作鍛煉，能夠使學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過(guò)程中也能進(jìn)一步提高實(shí)踐操作能力和組織協(xié)調能力，提高了“雙師”修養，同時(shí)也提升了學(xué)校的知名度和社會(huì )影響力。

　　五、加強教科研工作

　　提升“雙師型”教師的科研素質(zhì)。教科研工作不僅能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是學(xué)校加強“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑，學(xué)校要積極鼓勵教師撰寫(xiě)論文、開(kāi)展課題研究、參加各類(lèi)技能大賽等活動(dòng)；加強專(zhuān)業(yè)教師校際之間交流，搭建同專(zhuān)業(yè)教師校際交流平臺。通過(guò)教科研，增強教師開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng )新能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識能力。

　　總之在“雙師型”教師隊伍建設，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)問(wèn)題上，要敢于探索，勇于創(chuàng )新，制定一套行之有效、操作合理的“雙師型”教師隊伍培養和管理制度，并不斷完善各項配套措施。

　　參考文獻

　　[1]袁子劍.中職“雙師型”教師典型培養路徑分析.職業(yè)教育研究，20xx，（9）.

　　[2]王敬華.價(jià)值鏈視角下的“雙師型”教師培養研究.職業(yè)教育研究，20xx，（12）.

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