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小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（精選5篇）
艱苦的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們畢業(yè)前都要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規的檢驗學(xué)生學(xué)習成果的形式，如何把畢業(yè)論文做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文1
一.讀文題時(shí)提問(wèn)題。
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著(zhù)無(wú)比深刻的蘊含。課文的題目是作者對全文思想內容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個(gè)詞，指導學(xué)生提問(wèn)。學(xué)生進(jìn)行比較分析，選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問(wèn)題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個(gè)詞?為什么不用“強奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認為這個(gè)“飛”一定有它的作用等。這樣仔細推敲之后，再要學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去反復讀課文，學(xué)生對“飛奪”真實(shí)生動(dòng)的寫(xiě)照體會(huì )得淋漓盡致，使學(xué)生掌握看課題提問(wèn)的方法。再在其它課文的學(xué)習中不斷訓練、鞏固，逐步養成審題提問(wèn)的習慣，并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。
二.圍繞重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)題。
所謂重點(diǎn)詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內容的詞語(yǔ)、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機妙算”一詞，《詹天佑》“是我國杰出的愛(ài)國工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，均屬此類(lèi)詞句�！恫荽杓吠ㄆ际菄@諸葛亮“神機妙算”展開(kāi)的，理解了一個(gè)“諸葛亮是怎樣‘神機妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開(kāi)的�！敖邮苋蝿�(wù)、勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、人字形線(xiàn)路”等文字是對“杰出”、“愛(ài)國”的最好詮釋。從這些重點(diǎn)詞句提問(wèn)題，也就是把握全篇的線(xiàn)路。
三.按事情發(fā)展的順序和中心句提問(wèn)題。
分析小學(xué)語(yǔ)文教材的“例子”，無(wú)疑這二類(lèi)文章占多，一類(lèi)以事情發(fā)展寫(xiě)的文章，一類(lèi)按事物的幾個(gè)方面或說(shuō)明的問(wèn)題寫(xiě)的文章。按事情發(fā)展順序寫(xiě)，具體說(shuō)就是按照“起因 經(jīng)過(guò) 結果”這個(gè)順序寫(xiě)的。所以，我們指導學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序寫(xiě)的文章提問(wèn)題的學(xué)法是：
1.弄懂文章的起因 經(jīng)過(guò) 結果。
2.問(wèn)一問(wèn)：為什么要這樣做?怎樣做?做了后果如何?3.思一思：重點(diǎn)部分有幾層意思?具體寫(xiě)了哪些內容?主要內容是什么?如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》，學(xué)生提出了：董存瑞為什么要舍身炸暗堡?他是怎樣舍身的?舍身結果怎樣?在“怎樣舍身”重點(diǎn)部分，學(xué)生根據已有的寫(xiě)人文章的知識對董存瑞的`動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，進(jìn)行刨根問(wèn)底的提問(wèn)。第二類(lèi)文章我們是指導學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，學(xué)法是：1.找出一段話(huà)的中心句。2.根據中心句的意思提問(wèn)題。如《太陽(yáng)》第二段，第一句話(huà)：太陽(yáng)雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系密切。學(xué)生發(fā)問(wèn)：太陽(yáng)為什么和我們關(guān)系密切?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的?
四.回讀課文時(shí)提問(wèn)題。
本著(zhù)從整體到部分再到整體的原則，我們在回讀課文時(shí)，教師要指導學(xué)生再提問(wèn)。如是記事的文章，學(xué)生可提：作者著(zhù)重寫(xiě)了哪幾方面的事;反映(或說(shuō)明)了什么問(wèn)題等。寫(xiě)人文章，學(xué)生可問(wèn)：寫(xiě)的什么人;寫(xiě)了這個(gè)人物哪些表現;怎么會(huì )有這些表現;說(shuō)明(或反映)了什么。將這些問(wèn)題歸納概括，課文的主要內容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對課文的理解，從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書(shū)，一邊提問(wèn)題”的實(shí)驗，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導 優(yōu)秀生帶路 中下游學(xué)生逐步上路。提問(wèn)也經(jīng)歷了：多而雜 有價(jià)值 一一創(chuàng )造性。根據實(shí)驗，一般學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，都能不同程度地做到邊讀邊提問(wèn)。問(wèn)題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng )意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問(wèn)題的方法。培養了學(xué)生良好的習慣，提高了學(xué)習能力。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著(zhù)促進(jìn)“反三”這個(gè)目標精練地講。由此可知“一邊讀書(shū)，一邊提問(wèn)”是一種重要的能力，是一種創(chuàng )造，也不是一成不變，只要“運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文2
摘 要：
小學(xué)生是校園的花朵，祖國的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò) 程，學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數學(xué)課程的學(xué)習樂(lè )趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，數學(xué)還被稱(chēng)謂為一種文化，小學(xué)數學(xué)也不是單調孤立的一門(mén)學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數學(xué)的基礎運算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用的有 效策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué);素質(zhì)教育
如何將素質(zhì)教育融入數學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數學(xué)能力得到提高，成為數學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，根據農村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對數學(xué)課堂中素質(zhì)的培養提出自己的一些看法。
一、創(chuàng )造性能力的培養
能力的本質(zhì)是創(chuàng )造性，創(chuàng )造是社會(huì )發(fā)展的前提。創(chuàng )造能力的培養貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，其次，在教學(xué)內容上應有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設計出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導下解決問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
二、自學(xué)能力的培養
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者.”學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應在數學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識。通過(guò)多種形式的訓練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀(guān)念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過(guò)他們沒(méi)有意識到這些就包含著(zhù)數學(xué)知識，設計一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，認識到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習的能力。
三、更新觀(guān)念，提高認識，自覺(jué)加強教師自身素質(zhì)修養
學(xué)習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養，才能學(xué)高為師，在數學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導，重新認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應試教育向素質(zhì)教育轉軌，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀(guān)念，轉變角色，然后，研究、學(xué)習現代教育的教法、學(xué)法，恰當地處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應是小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數學(xué)思想和發(fā)現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習數學(xué)。
四、構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標體系決定著(zhù)受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評價(jià)依據。目前很多教師在確定數學(xué)教學(xué)目標時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個(gè)單元一節課的講授;輕數學(xué)的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應該把豐富的素質(zhì)內涵及其結構關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域為縱軸，結合小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的目標體系。
五、以數學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
如何使小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)變得有樂(lè )趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習數學(xué)課程?小學(xué)數學(xué)教師可以以設定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數學(xué)課堂問(wèn)題轉換設定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對數學(xué)運算的興趣，培養同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對于小學(xué)數學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現和總結該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設計課堂情境，使小學(xué)生們在樂(lè )趣中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
比如，在學(xué)習和復習小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學(xué)數學(xué)運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數學(xué)倍數的游戲。游戲的規則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類(lèi)推，只要是四的倍數的都要讀“過(guò)”，讀錯了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著(zhù)這個(gè)游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習并快樂(lè )著(zhù)，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達到對小學(xué)數學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習小學(xué)數學(xué)運算的興趣，整個(gè)數學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)課程的效果和效率。
我們只要引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)的美，就可以進(jìn)入數學(xué)的殿堂，在數學(xué)的海洋里自由的暢揚。數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應用及培養至關(guān)重要。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文3
淺談小學(xué)教育藝術(shù)
摘要：每個(gè)活潑可愛(ài)的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無(wú)暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對孩子的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用。如何讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)呢?作為一名教師，光有滿(mǎn)腔熱情是遠遠不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：教育 學(xué)生教育 教育藝術(shù)
兒童教育不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂(lè )健康向上的成長(cháng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓，也組織了各種形式的研討與交流�，F結合自己的教育工作總結如下。
1 用欣賞的眼光看待學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的欣賞，也許你一句鼓勵的話(huà)，將會(huì )是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō)自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語(yǔ)，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛(ài)好。當輪到說(shuō)一說(shuō)“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開(kāi)始一個(gè)個(gè)說(shuō)說(shuō)他們在我心目中的樣子，正當我評得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的書(shū)寫(xiě)一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒(méi)有多少效果，想到這些，多少批評責備話(huà)要沖口而出，可轉念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說(shuō)如果一個(gè)人生活在批評中，她就學(xué)會(huì )了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì )了自信。因此，我微笑著(zhù)對她說(shuō)：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽(tīng)了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現這孩子變了，交來(lái)的作業(yè)竟然比以前認真了。后來(lái)我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說(shuō)：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評，責備，只會(huì )在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì )讓他們厭學(xué)，只會(huì )讓他們討厭老師。是她讓我重新認識自己的學(xué)生，也重新認識了自己。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。
2 發(fā)揮榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據這一特點(diǎn)，我在班級中評選四好少年，讓孩子們有學(xué)習的目標，當然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習的榜樣，因此，我們要嚴于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書(shū)寫(xiě)我也不敢馬虎大意，書(shū)寫(xiě)字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書(shū)。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導他們積極向上，健康快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵他們，激勵他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來(lái)的影響力是巨大的。在班上樹(shù)立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì )在每周的周隊會(huì )上專(zhuān)門(mén)提出表?yè)P，給操行加分，并號召大家向他學(xué)習。時(shí)間長(cháng)了，不用自己強調，孩子們也會(huì )自覺(jué)撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛生的思想教育。
3 適時(shí)引導
每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對每個(gè)孩子的教育方法也應該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說(shuō)敢做，有的孩子膽小內向，不善言語(yǔ)。對于膽小的'孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì )給他帶來(lái)極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì )怎么做呢?是批評，責罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運用教育機制將孩子的不良行為轉化為良好的行為。作為一名教師應該給予他適時(shí)引導。記得那次，我正津津有味的講著(zhù)課，突然一聲響亮的“報告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來(lái)遲到了，我微笑著(zhù)說(shuō)：“你今天又遲到了，你說(shuō)怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規》三遍。我說(shuō)，那么多你抄得完嗎?他說(shuō)不能抄完�！澳悄氵�說(shuō)”，我說(shuō)道。他不好意思的說(shuō)：“因為以后不會(huì )再遲到了”。我默許了他的說(shuō)法，還別說(shuō)，他真的再也沒(méi)有遲到過(guò)。
4 培養良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習中若沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，就會(huì )給學(xué)習帶來(lái)無(wú)形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專(zhuān)心，東張西望，對教的內容是一知半解。有的學(xué)生對學(xué)習用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識地注意學(xué)生行為習慣的養成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(cháng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包，每天檢查第二天要用的學(xué)習用品，別人的東西再好看也不準拿，有意識培養孩子的秩序感，培養他們自己的事情自己做的思想意識。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養小學(xué)生良好行為習慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì )按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習慣左右了成敗，習慣改變了人的一生。
總之，對兒童的教育是設計到很多方面的，在新課標指引下，我們每一位教師必須更新觀(guān)念，轉變思想，不斷加強自身學(xué)習，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛(ài)滋潤我們祖國的花朵，讓花朵開(kāi)得更紅更嬌艷。
參考文獻
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[2] 唐云增.班集體建設的操作系統[J].班主任，2008(1)：3-5.
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文4
【摘 要】：
小學(xué)數學(xué)教材中孕育著(zhù)豐富的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和辯證法內涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習使自身素質(zhì)得以完善和提高。
【關(guān)鍵詞】：
素質(zhì)教育；智力因素；教育功能
小學(xué)數學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著(zhù)極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數學(xué)必須立足地通過(guò)學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認為，這關(guān)鍵就是利用教材來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。下面我就小學(xué)數學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、小學(xué)數學(xué)的教育功能
小學(xué)數學(xué)教材中孕育著(zhù)豐富的唯物主義觀(guān)點(diǎn)和辯證法內涵.有許多有教育意義的理論知識和數學(xué)問(wèn)題，比如實(shí)踐第一觀(guān)點(diǎn)是，學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習應逐漸領(lǐng)悟并逐步樹(shù)立的觀(guān)點(diǎn)之一。再如對立統一觀(guān)點(diǎn).小學(xué)數學(xué)中的大與小、多與少、有限與無(wú)限、正比例與反比例等都是對立統一觀(guān)點(diǎn)的具體體現。大與小、多與少雖然是對立的.但兩者相互依存這就是統一。數學(xué)知識同客觀(guān)事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數學(xué)知識的運動(dòng)、變化和 發(fā)展.比如除法、分數、比三者的基本特征既有區別又相聯(lián)系、相互作用。數學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復雜，由不完全到相對全面�？萍嫉陌l(fā)展.知識的更新加快給教育提出了新的挑戰，培養學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現代化教學(xué)的一項基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數學(xué)具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)浯來(lái)表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數學(xué)本身就蘊含了豐富的思維能力和培養因素。
數學(xué)的'教育功能體現在多種方面.在教學(xué)中結合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎知識和基本技能，又要讓學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習使自身素質(zhì)得以完善和提高。
二、素質(zhì)教育的實(shí)施
小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現在以下幾方面：
1、培養學(xué)生的數學(xué)意識
培養學(xué)生的數學(xué)意識是——個(gè)亟待解決的問(wèn)題.現在的學(xué)生大都缺少這種意識。主要表現為書(shū)本與生活相脫節，在學(xué)生潛意識中知識都關(guān)在教室里.教室外面沒(méi)有數學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀(guān)世界才是個(gè)大數學(xué)大世界，它不僅孕育了數學(xué)還是數學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來(lái)從書(shū)本到書(shū)本的教學(xué)日復一日、年復一年。孩子們天天與書(shū)本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無(wú)意去獲取這種感受，因為在他們的心目中知漢全在教室里、書(shū)本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養
培養思維能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)和學(xué)習的一項基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學(xué)會(huì )有條理有根據地思考問(wèn)題;所有這些都與培養良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養思維品質(zhì)是發(fā)展和培養思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過(guò)程是培養學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識的重要階段.給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。3、重視非智力因素 發(fā)展
在教學(xué)中忽視培養和發(fā)展非智力因素無(wú)助于學(xué)生接收知識、發(fā)展智力。 教育心 理學(xué)認為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統一在學(xué)習活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著(zhù)作用：調動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識的學(xué)習。
三、利用知識本身引起無(wú)意注意
隨著(zhù)年齡和知識水平的增長(cháng)，學(xué)生對知識逐漸對知識本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識矛盾，或知識不確定性等等都會(huì )吸引學(xué)生的無(wú)意注意，例如有時(shí)上新內容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習“一個(gè)數的幾倍是多少的應用題”或提出一個(gè)與舊知識相關(guān)，但全靠舊知識又無(wú)法解決的問(wèn)題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無(wú)意注意的效果。
四、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣
隨著(zhù)學(xué)生知識量的增加，理解能力的增強和閱歷的豐富，無(wú)意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習書(shū)中知識，從而使學(xué)生明確學(xué)習的有用性，培養了他們學(xué)習需要，有了需要就會(huì )有學(xué)習興趣，有學(xué)習動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛(ài)知識本身轉移，才能是真正意義上培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，培養和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設法引起學(xué)生無(wú)意注意的歸宿，是無(wú)意注意的升華。
數學(xué)知識本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng )造誘人的學(xué)習情
境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們去掉心理上的包袱。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內容時(shí)都溶化著(zhù)自己的認識、評價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著(zhù)學(xué)生。 現代教育學(xué)十分強調師生間的情感活動(dòng).要調動(dòng)學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒、參與意識和主動(dòng)性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習氛圍.以調動(dòng)起少年兒童的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì )學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無(wú)盡的樂(lè )趣.情感和意志同時(shí)得到了培養和加強，身心得以健康發(fā)展。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文5
摘 要：
對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成一種良好的學(xué)習習慣、良好的生活習慣，進(jìn)而養成一種良好的思想品德修養，實(shí)在是比學(xué)會(huì )一些具體知識重要得多，從這個(gè)角度說(shuō)，培養了學(xué)生的良好習慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養學(xué)生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)生;行為習慣;培養
在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，良好行為習慣的培養是小學(xué)德育教育最基礎的內容。葉圣陶認為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好”。在小學(xué)階段，培養良好的習慣又占據著(zhù)十分重要的位置。在學(xué)校里受教育，目的是養成良好的行為習慣，增強能力。學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養成習慣增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。培養良好行為習慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育中，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過(guò)一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識，逐漸形成良好的習慣。小學(xué)生的行為習慣主要包括以下四種：衛生習慣;行為習慣;生活習慣;學(xué)習習慣。如何培養小學(xué)生良好行為習慣呢?我認為從以下幾點(diǎn)做起。
一、樹(shù)立榜樣，以身作則，重視對孩子的言傳身教
“近朱者赤，近墨者黑�！苯處熀透改傅难孕惺呛⒆幼钪苯拥哪７聦ο�。教師和父母的行為和思想對孩子有潛移默化的作用，教師和家長(cháng)的一言一行，甚至生活中的細節，都會(huì )在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。良好的學(xué)習習慣是孩子受益一生的財富，而習慣的養成和父母平時(shí)的表現有很大的關(guān)系，所以父母本身就要做到勤奮好學(xué)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)教育和影響孩子。老師、父母應注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。以榜樣示范教導學(xué)生，從而培養小學(xué)生良好的行為習慣。在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，首先教師以身作則，做學(xué)生的表率。心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強的向師性。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。教師率先垂范，才能達到“其身正，不令而行”的效果。其次、學(xué)生示范。在班級活動(dòng)中，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。平時(shí)多注意發(fā)現并贊賞那些各方面表現優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在班隊會(huì )中介紹自己好的學(xué)習習慣、衛生習慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達到示范目的。在評比“班級之星”時(shí)，讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方，發(fā)現并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時(shí)意識到自己有哪些做得不好的`地方，使他們有目標、有動(dòng)力改變自己的不良習慣。最后、名人示范。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，在我們的語(yǔ)文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個(gè)規矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學(xué)生通過(guò)課文了解許多名人的故事，學(xué)習他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，激勵和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標，逐步養成良好的行為習慣。
二、捕捉生活事例適時(shí)引導，培養小學(xué)生良好的行為習慣
學(xué)生好奇心強、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會(huì )出人意料，這就要求教師及時(shí)捕捉生活中出現的問(wèn)題，對他們的一言一行加以規范。比如，在課外活動(dòng)中，發(fā)現學(xué)生手里拿著(zhù)樹(shù)葉、樹(shù)枝在玩，于是我在上課時(shí)，拿著(zhù)光禿禿的樹(shù)枝告訴學(xué)生，我聽(tīng)到樹(shù)枝在“嗚嗚”地哭，你們聽(tīng)到了嗎?那么，樹(shù)枝為什在哭?學(xué)生十分好奇，樹(shù)枝還會(huì )哭呀?“是的，它哭著(zhù)告訴我，她離開(kāi)了媽媽。他還告訴我，它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨、乘涼了，它非常的傷心。同學(xué)們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過(guò)嗎?那你們摘過(guò)樹(shù)葉、折過(guò)枝條嗎?”一陣沉默后，我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論：“我們應該怎樣去做?”討論中，學(xué)生明白了花草也是有生命的，大家要愛(ài)護它們，從而規范了學(xué)生的行為。因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例，抓住機遇，適時(shí)引導，從而養成良好的習慣。
三、循序漸進(jìn)，養成小學(xué)生良好的行為習慣
我們應該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對不同年齡階段的學(xué)生提對不同年齡階段的學(xué)生提出不同內容的衛生習慣要求。如低年級一般要求學(xué)生服裝整潔，書(shū)包干凈，不留長(cháng)發(fā)和長(cháng)指甲，每天刷牙，養成刷牙習慣，不買(mǎi)零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。把培養衛生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養。任何事情都要講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，習慣的培養也如此，正是在不斷重復和練習中逐步形成的，不是一朝一夕能養成，所以要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的逐步形成。在培養良好習慣的過(guò)程中，也會(huì )出現進(jìn)程受挫的情況，如有的學(xué)生一直原地踏步，進(jìn)步甚微，有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學(xué)生身上一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不斷進(jìn)行鼓勵，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評，這樣才能最終養成良德的習慣。
四、家校合作，深化學(xué)生行為習慣養成
讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時(shí)也具有先入性、基礎性的特點(diǎn);家庭教育與兒童的成長(cháng)同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點(diǎn);另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對此，我利用電話(huà)向家長(cháng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(cháng)能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。把“做人、做事、學(xué)習”的正確習慣的培養融入平常的教學(xué)、活動(dòng)、生活中。持之以恒，自然成習慣。我始終堅信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習慣;把一個(gè)習慣播種下去，收獲到是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運。
五、表?yè)P激勵，培養小學(xué)生良好的行為習慣
在教學(xué)中要善于挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予表?yè)P及鼓勵，這對好習慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用。而班級、學(xué)校、社會(huì )形成了良好的風(fēng)氣，就會(huì )好人好事層出不窮。實(shí)踐證明，表?yè)P激勵道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評效果要好得多。但當學(xué)生違反了公德，則必須根據實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評或懲罰。它可以起到規勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵，少一些指責，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習的快樂(lè )!”
總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(cháng)期努力，需要老師不斷地督促引導。使養成教育真正變成學(xué)生的內在需要，促使他們自覺(jué)養成各方面的良好行為習慣。
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