民間編結工藝美術(shù)教學(xué)研究論文范文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的民間編結工藝美術(shù)教學(xué)研究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一“民間編結工藝美術(shù)”課程的美術(shù)基礎
�。ㄒ唬┟耖g編結工藝概述
編結藝術(shù)是民間美術(shù)歷經(jīng)漫長(cháng)歲月而沉淀下來(lái)的精華，和我們的生活息息相關(guān)，擁有著(zhù)豐富的教育資源。在對編結工藝美術(shù)教學(xué)方法探究過(guò)程中，教育者需要從編結的理論知識切入，再進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作，而不是“紙上談兵”。追溯編結藝術(shù)的起源，可以到文字發(fā)明之前。原始人類(lèi)用樹(shù)葉串起來(lái)包住身體當衣服，這種方法就是最早的一種編結。上古時(shí)代，淮河流域有個(gè)部落首領(lǐng)叫太睞。在他的領(lǐng)導下發(fā)明了結繩記事。當簡(jiǎn)單的刻記已經(jīng)滿(mǎn)足不了人們的愿望的時(shí)候，部落人民總結經(jīng)驗發(fā)明了結繩記事的方法。正如東漢鄭玄的《周易注》：結繩為約，事大，大結而繩。事小，小結其繩。意思是如果記錄的是大事情，就在繩上打大結。相反就打小結。經(jīng)過(guò)幾千年的日轉星移，結繩記事的實(shí)用功能逐漸淡化。而藝術(shù)欣賞、審美與裝飾功能日益增強。如今編結藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面：家居裝飾、服飾搭配、傳情信物、個(gè)性表達都有中國編結的元素體現。
�。ǘ┒嗖馁|(zhì)的編結藝術(shù)
我國幅員遼闊，有著(zhù)豐富的編織材料，主要分為：竹編、棕編、藤編、繩編。由于編結課程的'教學(xué)對象是中小學(xué)學(xué)生，大部分的學(xué)生年齡不超過(guò)16歲，一方面考慮到學(xué)生對材料的熟悉性，另一方面考慮學(xué)生有限的接受能力。在教學(xué)中可以選擇幾類(lèi)學(xué)生熟悉的編結種類(lèi)進(jìn)行介紹，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我國竹編工藝遍布全國各地，以四川、浙江、安徽、福建等地最為有名。人們將竹子經(jīng)過(guò)多道繁瑣程序進(jìn)行加工，最終制成精美實(shí)用的工藝品。棕編是以棕櫚樹(shù)的樹(shù)葉為原材料編制的工藝品。棕編物古來(lái)有之，古時(shí)人們穿上棕編的蓑衣避雨并驅走猛獸。如今棕編升華為民間藝術(shù)的一種，我們在街上看見(jiàn)的編織的蜻蜓、蚱蜢等各類(lèi)昆蟲(chóng)都是棕編的工藝品。柳編是我國流傳廣泛的手工藝品。柳編原材料的來(lái)源特別廣泛，因品種不同被分為盛物類(lèi)編織工藝、編織組裝工藝、經(jīng)緯編工藝。繩編是我們生活接觸最多的一種編織物。繩編采用不同顏色、不同粗細的繩子進(jìn)行編結，用不同的編織方法編織出不同種類(lèi)的中國結。
�。ㄈ┯蛇h古走向近代
在科技高速發(fā)展的今天，編結也像其他藝術(shù)一樣，成為現代藝術(shù)大潮中的一員�，F代許多纖維藝術(shù)是由傳統手工編織發(fā)展而來(lái)，它已經(jīng)從最原始、最簡(jiǎn)單的實(shí)用功能升華為具有審美價(jià)值的纖維藝術(shù)以及一些“軟”雕塑。編結在當今歐美、日本、俄羅斯等地都深受歡迎。1962年，第一屆洛桑雙年展成功舉辦，這確立了現代手工編織藝術(shù)的國際地位。日本公共藝術(shù)大師堀內紀子，是上世紀七十年代日本纖維藝術(shù)的新浪潮代表之一，她鐘情于大型互動(dòng)編織藝術(shù)。由此看來(lái)，我們也必須保護并繼承這一民族財富。
二、“民間編結工藝美術(shù)”課程教學(xué)探索
�。ㄒ唬├碚撃K教學(xué)模式探索
在對民間編結工藝美術(shù)教學(xué)方法探究之前，我們應先對“民間編結工藝美術(shù)”課程教學(xué)基礎進(jìn)行探索。
1、“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域是指運用多種媒材和手段表達感情和思想，體驗造型樂(lè )趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習領(lǐng)域。在“編結藝術(shù)”教學(xué)中一切具有視覺(jué)形象的教學(xué)素材都可以成為本學(xué)習領(lǐng)域研究的對象。不同材質(zhì)的編結工藝品圖例、同一材質(zhì)不同造型的編結工藝品的了解都能成為視覺(jué)形象的教學(xué)素材，也都可以引導學(xué)生通過(guò)造型的方式將其表現出來(lái)。
2、“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域是指運用一定材質(zhì)和方法，圍繞一定目的和用途進(jìn)行設計與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐步形成設計意識和實(shí)踐能力的學(xué)習領(lǐng)域。本學(xué)習領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)便是打開(kāi)學(xué)生編結的設計巧思。編結本身所具有的實(shí)用功能可以引出學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行設計與制作。同時(shí)教師也要充分利用一切校內外教學(xué)資源，發(fā)揮好獨特的引導作用。
3、“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域是指通過(guò)欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要美術(shù)家及流派。在編結藝術(shù)教學(xué)中，一切關(guān)于編結藝術(shù)的理論知識都可以在這一學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行探究。如：編結的起源、發(fā)展以及在現當代生活中的運用都可以引入課堂。在本學(xué)習領(lǐng)域中，由于學(xué)生收集資料的能力有限，所以教師必須發(fā)揮主導作用，教師應多渠道、多方式的調查資料，大力度的帶著(zhù)學(xué)生欣賞各種編結工藝品，多角度地進(jìn)行講解。
4、“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域“綜合探索”學(xué)習領(lǐng)域是指結合其他學(xué)科的知識技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規劃、創(chuàng )作、表演與展示。在這一學(xué)習領(lǐng)域，教師要將前三個(gè)學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行綜合運用，引導學(xué)生探究編結藝術(shù)中的美學(xué)價(jià)值。同時(shí)，還得學(xué)會(huì )聯(lián)系其他學(xué)科門(mén)類(lèi)、運用多種方式輔助教學(xué)。因此，教師在這一環(huán)節應該注重讓學(xué)生將課堂所學(xué)聯(lián)系到生活中。
�。ǘ⿲�(shí)踐模塊教學(xué)模式探索
1、課程教學(xué)教具選擇的針對性多樣化、趣味化的教具是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的催化劑。由于編結材質(zhì)的多樣性，所以在編結教學(xué)過(guò)程中，針對不同的教學(xué)對象，所選取的編結教學(xué)材質(zhì)也會(huì )存在著(zhù)區別。城鄉取材的差異性：在城市中，由于教師很難得到大量竹絲、柳條、棕櫚葉等天然材料進(jìn)行編結教學(xué)。所以，可以選擇后天生成的材料進(jìn)行教學(xué)。許多學(xué)生會(huì )在市場(chǎng)上購買(mǎi)彩繩、塑料皮管、紙條之類(lèi)的材料編織一些小工藝品。由于這些材料在城市中比較易得且價(jià)格適中，所以比較適合城市編結教學(xué)。同時(shí)，選擇時(shí)也要做到因地制宜。在我省北方的編結教學(xué)中，柳條是比較易得且實(shí)惠的原材料。在南方地區的編結教學(xué)中，竹絲便可成為教學(xué)可考慮的對象。編結材料的安全性：作為教師要事先對材料進(jìn)行市場(chǎng)調查及實(shí)驗，找到對身體無(wú)害的材料。教師在取到竹絲一類(lèi)的材料之后，應磨去材料上粗糙的部分，或者選擇柔軟性比較好的材料，以減少教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)隱患。
2、課程興趣激發(fā)方式的多樣性要想編結教學(xué)環(huán)節順利進(jìn)行，那么教師在課前就要進(jìn)行充分的準備。如走訪(fǎng)一些民間藝人，學(xué)習編結制作的方法，拍攝民間藝人制作編結時(shí)的照片并收集學(xué)生可能感興趣的編結工藝品。導入環(huán)節：在編結教學(xué)過(guò)程開(kāi)始，可以用翻花繩的游戲對課程進(jìn)行導入，激發(fā)學(xué)生對彩繩材料的興趣。并通過(guò)展示有圖案的毛衣，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察討論，思考生活中看到的其他編結圖案。課堂開(kāi)始時(shí)，教師展示在民間收集的一些造型各異的編結工藝品。在學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習欲望的時(shí)候，提出“編結裝飾班級”的活動(dòng)主題，在輕松的課堂氛圍中更能讓學(xué)生不失方向。在新課講授環(huán)節，可以采用PPT講解、現場(chǎng)制作等方法，請學(xué)生交流已知的編織技巧。課堂互動(dòng)：編結教學(xué)課程本身就屬于一門(mén)動(dòng)手性較強的課程。在教學(xué)中將本環(huán)節視為編結課程教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節。學(xué)生可制作課堂上教授制作的編結，也可結合生活中積累的編織技巧制作自己感興趣的樣式。
在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì )遇到各種困難，教師要發(fā)揮好“引導者”的身份，積極肯定學(xué)生的做法之后提出出現困難的原因與不足。課后拓展：優(yōu)秀的教學(xué)僅僅依靠課堂僅有的45分鐘是不夠的，它還得延伸到課后、課外。編結課程教學(xué)中，在學(xué)生完成制作后，我們首先進(jìn)行師生互評、學(xué)生自評的方式進(jìn)行評比。在結束課堂教學(xué)后，舉辦一場(chǎng)“編結文化藝術(shù)節”，邀請民間藝人、學(xué)生家長(cháng)一起參加。我們將學(xué)生在課堂上編制的作品進(jìn)行展示，并將自己在課堂上所學(xué)的編結文化知識加以傳播。這樣一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，一方面通過(guò)文化節的舉辦加強學(xué)生與家長(cháng)的溝通�？傊�，筆者希望借此教學(xué)方法使編結教學(xué)達到教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，讓這門(mén)課發(fā)揮最大的美育作用。學(xué)生可以通過(guò)本課學(xué)習培養其對民間藝術(shù)的認同感，使他們珍視我國優(yōu)秀物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
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