初中英語(yǔ)誦讀教學(xué)初探論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)誦讀教學(xué)初探論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘 要： 朗讀有助于激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展自主學(xué)習能力；有助于學(xué)生對單詞、短語(yǔ)的識記；有助于學(xué)生對課文的理解和背誦。
關(guān)鍵詞： 朗讀 興趣 記憶 背誦
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。要學(xué)好語(yǔ)言，必須具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，四者之間緊密相關(guān)�！白x”是前提，學(xué)生必須多讀，才能熟練說(shuō)話(huà)，故讀是說(shuō)的基礎。目前的新教材，更注重聽(tīng)說(shuō)和朗讀，學(xué)生要養成朗讀習慣。朗讀，需要腦、眼、心、口并用，是一系列復雜的心智活動(dòng)。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，就是突出“讀”的作用。下面筆者就朗讀在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的具體作用談?wù)効捶ā?/p>
一、英語(yǔ)朗讀的作用
�。ㄒ唬├首x可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
學(xué)英語(yǔ)的人要學(xué)好英語(yǔ)，必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文中的重要單詞、詞組、段落和短文等，是模仿的一種好方式。通過(guò)朗讀可以訓練學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調，培養口頭上運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)的學(xué)習離不開(kāi)情境，教師可以創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)，流利說(shuō)英語(yǔ)較難，所以教師可以讓學(xué)生在課堂上多練習朗讀英語(yǔ)，為說(shuō)和寫(xiě)打基礎。教師可以先讀起示范作用，教師范讀可在開(kāi)始、中間、結束，時(shí)機不同，作用也不同。形式隨課文內容而定，這樣很容易吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。教師可以讓語(yǔ)音較好、朗讀水平較突出的學(xué)生表率朗讀，對于讀得好的'學(xué)生，教師及時(shí)給予表?yè)P，以此激發(fā)興趣，培養信心。
�。ǘ├首x有助于記憶詞匯。
語(yǔ)言離不開(kāi)詞匯，詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有一定的詞匯，就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言。詞匯的記憶是一件費人心思的事情，孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。如：I spend two days reading the book。熟讀這個(gè) 句子，學(xué)生就會(huì )記住spend time doing something 的用法，而不用機械地記。如果學(xué)生把書(shū)面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識轉化為使用技能，說(shuō)寫(xiě)起來(lái)就可以運用自如，如：學(xué)習了“I am going to Hainan”這一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語(yǔ)言進(jìn)行重組擴充和實(shí)際操練，比如：
A：Good morning B：Good morning
A：Where are you going this weekend？ B：I am going to Shen Yang by bus.
A：It’s a beautiful city. When are you going to get up？ B：I am going to get up at 5 o’clock
這樣的練習對學(xué)生靈活運用常用詞、短語(yǔ)十分有益，也有助于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達能力強的學(xué)生都善于朗讀，善于通過(guò)朗讀積累詞匯。
�。ㄈ├首x能加深對課文的理解。
朗讀是把握教材內容的一種手段、學(xué)習語(yǔ)言的一扇窗口。朗讀可以通過(guò)視覺(jué)、聲覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官的協(xié)調活動(dòng)，把知識信息輸送到人腦的儲存區域。朗讀文章時(shí)，腦、眼、心口、耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，便于記憶和理解。邊讀邊思考，反復誦讀、識記重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句的意思，能幫助學(xué)生透徹地理解文章。
�。ㄋ模├首x可以提高學(xué)生的聽(tīng)力。
學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，如果不能正確地辨別同音詞、近義詞的發(fā)音，讀英語(yǔ)時(shí)不能正確地掌握失去爆破、升降調等技巧，遇到聽(tīng)力考題時(shí)就會(huì )影響句子的領(lǐng)會(huì )和理解。所以，學(xué)生要注重對英語(yǔ)短語(yǔ)、句子正確讀音的積累，并且有意識地大聲朗讀練習發(fā)音，牢牢地儲存在大腦里，遇到聽(tīng)力重現時(shí)，就能迅速地提取出有用的信息，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
二、學(xué)生朗讀興趣的培養
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。
英語(yǔ)作為外語(yǔ)，課堂是學(xué)生學(xué)習的主要語(yǔ)言場(chǎng)所，教師首先應該幫助學(xué)生克服羞怯心理、不怕恥笑、大膽開(kāi)口，以積極自信的態(tài)度大聲朗讀、練習教師當堂所授內容。其次教師應該利用錄像、錄音、投影、圖片、實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情境中模仿、體驗、感知句型、對話(huà)，讓學(xué)生步入“身臨其境”的境界。在這種貼近生活、明主平等、和諧寬松的課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，都想展示自己的才華，必定會(huì )激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，同時(shí)實(shí)現朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣的目標。
�。ǘ┳儞Q多種情境，激發(fā)朗讀興趣。
在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據作品體裁、風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)提示朗讀，分組朗讀，采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀技巧激發(fā)興趣。
三、培養學(xué)生的朗讀技巧
常言道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯處煵坏獙W(xué)生懂得朗讀在英語(yǔ)學(xué)習中的重要性，而且要讓學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法。通過(guò)長(cháng)期的教育實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
�。ㄒ唬⿵娬{漢語(yǔ)與英語(yǔ)音、節奏之差異。
漢語(yǔ)講究各種字調的搭配，而英語(yǔ)講究輕重音節的搭配。因此，我們教師在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要強調發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。
�。ǘ┡囵B學(xué)生獨立拼讀英語(yǔ)單詞的能力。
指導學(xué)生識別音標符號、拼讀，以及英語(yǔ)單詞的重讀音節和讀音規則等幾個(gè)方面。例如：教學(xué)生熟記五個(gè)元音字母a，e，i，o，u在重讀開(kāi)音節的單詞中發(fā)音、重讀閉音節詞中的發(fā)音，常見(jiàn)字母組合：ea，ee，ou，ow，sh，th，ear，air，tion，sion等在單詞中的發(fā)音。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生獨立朗讀整句（長(cháng)、短句）的能力。
在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師應首先引導學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。另外，還要讓學(xué)生明白朗讀英語(yǔ)停頓時(shí)，不能把一個(gè)短語(yǔ)分開(kāi)，并列詞and前的詞讀升調，and后的詞讀降調。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生獨立朗讀段落、篇章的能力。
單獨看幾遍不懂的句子，放在英語(yǔ)段落篇章中，朗讀幾遍就豁然開(kāi)朗。
總而言之，教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中深入研究，大膽創(chuàng )新，注重學(xué)生朗讀興趣的培養，朗讀技能的培養，并且遵循它的規律，扎實(shí)訓練，就能全面提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
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