淺談高等教育的機遇與挑戰論文范文
在學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編收集整理的淺談高等教育的機遇與挑戰論文范文，希望對大家有所幫助。
當前，我們正處于全球化和信息化的時(shí)代，我國正逐步形成以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，走中國特色教育現代化的路子。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)滲透到教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對傳統的教育模式帶來(lái)了一定的沖擊，教育行業(yè)該如何面對和適應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的科學(xué)模式，既是深化教育領(lǐng)域綜合改革的重點(diǎn)問(wèn)題，也是擺在廣大教育工作者面前亟待解決的問(wèn)題。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的機遇
�。ㄒ唬┩苿�(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變革
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了教師的工作方式，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展推向了另一個(gè)高峰。一方面，在教育信息化大背景下，對于教師的專(zhuān)業(yè)能力素養提出了新的要求，教師要不斷適應新課程改革與教育信息化的相應要求，特別要提高使用多媒體等工具的能力；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了便利，使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不再受到時(shí)間、空間的約束。同時(shí)，數字化網(wǎng)絡(luò )資源使教師形成學(xué)習共同體，教師可以隨時(shí)與同事、專(zhuān)家合作。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
在信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)促成“人機結合”（人與計算機結合），人機結合也會(huì )促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式實(shí)現多樣化�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”使學(xué)校形態(tài)變成了自組織的智慧學(xué)習環(huán)境，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好、時(shí)間特點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習課程和教育服務(wù)。把正式學(xué)習與非正式學(xué)習進(jìn)行融合，通過(guò)位置感知、二維碼等學(xué)習，讓學(xué)習不再受到時(shí)間、空間的限制�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”深刻影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式，泛在學(xué)習已經(jīng)成為數字化學(xué)習的重要發(fā)展方向。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式多樣化
隨著(zhù)云技術(shù)、大數據的發(fā)展，教學(xué)模式從灌輸式轉向互動(dòng)式。教師成為學(xué)生學(xué)習的輔助者與指導者，其從教學(xué)生知識轉向教學(xué)生如何學(xué)習知識，這一轉化使得教師與學(xué)生的互動(dòng)性增強。微課、慕課、翻轉課堂等教學(xué)模式正逐漸走進(jìn)課堂，甚至還出現了“彈幕教學(xué)”模式，即在教師講課的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的疑問(wèn)發(fā)送到教師的課件屏幕上，增進(jìn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，既使問(wèn)題及時(shí)得到反饋，又不會(huì )打亂老師的步調。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的挑戰
�。ㄒ唬┙處煂Α盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”認識與行動(dòng)不足
通過(guò)走訪(fǎng)一些院校，筆者發(fā)現，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，部分教師認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是下載相關(guān)教學(xué)課件、學(xué)習相關(guān)教學(xué)課程，并沒(méi)有真正理清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來(lái)的機遇。這與大數據背景下的教育理念背道而馳，更沒(méi)有認識到應該利用大數據技術(shù)去提高教育質(zhì)量。特別是一些老教師，不主動(dòng)學(xué)習網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，還在堅守傳統的教學(xué)模式。
�。ǘ⿲W(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求愈發(fā)明顯
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力逐漸提升，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性變強，同時(shí)對信息的辨識能力不斷提升，追求個(gè)性化，喜歡圖片、聲音和影像�，F階段，學(xué)生的學(xué)習需求發(fā)生了巨大的變化，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規律，沒(méi)有規范的紀律對其進(jìn)行約束，他們需要更高級別的各種移動(dòng)終端和實(shí)體性學(xué)習資源。
�。ㄈ┙虒W(xué)信息干擾與監控漏洞進(jìn)一步凸顯
網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，信息資源的.膨脹必然會(huì )對教學(xué)信息造成干擾。首先，在信息量龐大的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，學(xué)生很難找準學(xué)習方向。例如，在教學(xué)中給學(xué)生播放相關(guān)視頻的時(shí)候卻發(fā)現許多學(xué)生將注意力放在了一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的內容上。其次，互聯(lián)網(wǎng)上信息的呈現方式?jīng)Q定了其具有無(wú)序性、重復性、不確定性，學(xué)生處于魚(yú)龍混雜的環(huán)境，很難甄別信息真偽。除此之外，這種模式下學(xué)習的自主性很強，很難進(jìn)行監控。
三、如何應對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高等教育帶來(lái)的挑戰
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面對互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的挑戰，教師要充分利用先進(jìn)資源，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分把握互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機遇。首先，對教師應該加強現代技術(shù)教育，使其熟練使用多媒體等工具，不斷進(jìn)行資源整合，利用互聯(lián)網(wǎng)把教師、學(xué)生、教學(xué)融為一體，建立相應的平臺，實(shí)現資源共享與交流；其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)，指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，設計移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)與教育進(jìn)行融合；最后，教師應以學(xué)生為中心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生主動(dòng)構建知識結構，同時(shí)應考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，將課堂知識與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結合。
�。ǘ┙M建自律學(xué)習群或學(xué)習型團隊
在學(xué)習生活中，由于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習平臺的特殊性與大學(xué)生身心發(fā)展的規律，沒(méi)有規范的紀律對其進(jìn)行約束。雖然大學(xué)生在生理上已經(jīng)成熟了，但不少學(xué)生的自主學(xué)習意識、自律意識、團隊合作意識仍較為薄弱，因此就需要組建自律學(xué)習群或學(xué)習型團隊。在組建自律學(xué)習團隊時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求，打破時(shí)間、空間的限制，建立學(xué)生間、老師間、師生間的交流互動(dòng)團體，通過(guò)平臺促進(jìn)資源共享與合作交流。自律學(xué)習群有助于實(shí)現教師與學(xué)生的雙向監督，實(shí)現團隊內外的雙向交流，同時(shí)更好地共享資源。
�。ㄈ﹥�(yōu)化高等教育的保障
面對魚(yú)龍混雜的信息，高校應該把提升學(xué)生的信息素養提上日程，提供相應的保障。
首先，學(xué)校應該開(kāi)展相應的課程，把先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生能夠敏銳地辨別各種信息，對龐大的信息進(jìn)行處理與選擇。與此同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)把網(wǎng)絡(luò )規范與自身的實(shí)際結合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
其次，建立相關(guān)的教師培訓機構，使教師熟練掌握現代信息技術(shù)，鼓勵與嘉獎?dòng)稳杏杏嗟剡\用信息化教學(xué)技術(shù)的老師。
最后，積極鼓勵在校教師與其他院校教師、各類(lèi)培訓機構、各類(lèi)企業(yè)進(jìn)行交流與合作。
參考文獻：
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