淺談如何加強小學(xué)德育教育論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的淺談如何加強小學(xué)德育教育論文，希望對大家有所幫助。
一、小學(xué)德育教育的意義
作為一個(gè)文化深遠、底蘊深厚的國家,中國的德育教育蘊含了中國上下五千年的文明精髓。傳承優(yōu)秀傳統,發(fā)揚中華文化是小學(xué)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。
學(xué)生在小學(xué)階段,其身心不成熟,易受外界環(huán)境的影響,產(chǎn)生負面的情緒和行為。但是,小學(xué)階段也是人思想最純粹、心思最單純的時(shí)期,在此階段開(kāi)始進(jìn)行德育教育是最佳選擇,可以獲得事半功倍的效果。小學(xué),是塑造人格和三觀(guān)的重要啟蒙時(shí)期,任何因素都會(huì )導致其思想的改變和偏頗,因此,通過(guò)不同的手段和方法引導懵懂的學(xué)生建立正確的道德素質(zhì)是極其必要的。
二、小學(xué)德育教育的現狀
1.教學(xué)方式陳舊,相關(guān)師資力量不足。
我國的德育教育起步較晚,在教學(xué)研究方面仍存在不足之處,小學(xué)生對德育方面的學(xué)習沒(méi)有一個(gè)較為完整且清晰的概念,教學(xué)效果也難以令人滿(mǎn)意。
現階段的問(wèn)題主要有三點(diǎn):首先,教師德育教育的教學(xué)觀(guān)念陳舊,沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地更新個(gè)人的教學(xué)方式,對于德育教學(xué)的認知有一定的不足,導致教學(xué)成果不顯著(zhù)。其次,師資力量不足,缺少專(zhuān)業(yè)的德育教育教師,大部分的德育教育課程都是語(yǔ)文老師或其他學(xué)科老師兼顧。最后,教師的教學(xué)方式過(guò)于刻板陳舊,往往只是通過(guò)枯燥的個(gè)人講解來(lái)傳授知識,忽視學(xué)生的心理狀態(tài),單方面傳授大道理,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.教學(xué)只重課堂,脫離生活。
人的任何發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)際生活,通過(guò)親身的體驗才能夠更好地感受到知識的力量和知識帶來(lái)的.樂(lè )趣。在德育的發(fā)展中也是如此,通過(guò)自身的學(xué)習和實(shí)踐從而聚集眾多具有優(yōu)秀品質(zhì)的靈魂,形成當前的中華民族的德育文化。一旦脫離現實(shí)生活,該方面的教育會(huì )顯得非�？斩�,蒼白無(wú)力。據了解,只有少部分的學(xué)校為小學(xué)生創(chuàng )造和提供深入社會(huì )的實(shí)踐體驗機會(huì ),大部分學(xué)校擔心無(wú)法承擔學(xué)生人身安全的責任,因此僅僅將德育教育局限于課堂之中。然而,純粹的理論學(xué)習和學(xué)生有限的理解能力,無(wú)法發(fā)揮德育教育應有的作用。想要提升德育教育的層面及效果,應該著(zhù)手打造一個(gè)適合的教育環(huán)境。
三、加強小學(xué)生德育教育的幾點(diǎn)建議
目前,小學(xué)使用的《道德與法治》的課本有幾種版本,其中,人教版的教材使用了繪本式的表述方式,這是德育教育教材里程上的一大進(jìn)步,其教材中包含說(shuō)明式敘事和講述式敘事兩種敘事形式。這種表達方式不僅適合學(xué)生閱讀,而且能夠更好地吸引學(xué)生閱讀,還有利于在不同的方面展示學(xué)生生活,讓更多的學(xué)生從中獲益。根據統計,課本中的教學(xué)材料多以?xún)和纳钍录䴙橹?其次是動(dòng)物類(lèi)的傳說(shuō)以及童話(huà)。因此,教師在使用課本時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.走出“繪本”使用誤區。
教師在實(shí)際教育教學(xué)中比較容易陷入幾種誤區:以圖代講,將德育課程變成了語(yǔ)文課堂上的看圖說(shuō)話(huà)訓練;偏離原本的教學(xué)目標,錯誤地解讀了繪本的真正意義;將繪本內容與學(xué)生的實(shí)際生活割裂,導致學(xué)生的課堂體驗不足。想要走出這幾個(gè)誤區,就要科學(xué)、合理地解讀教材中繪本的實(shí)際意義和目標定位。
眾所周知,繪本是兒童生活中不可或缺的重要組成,是其良好品德發(fā)展的有效載體,亦是學(xué)校的重要教學(xué)資源的一部分。在一年級人教版的教材中,繪本不僅僅在形式上吸引學(xué)生注意,同時(shí),也為教師的課堂教學(xué)提供了教學(xué)情景,最終達到促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的目的。利用此繪本教材,教師要做到以學(xué)生為主體,加以引導和指正,并做到因材施教。
2.緊抓繪本教材的關(guān)鍵。
首先,教師要做到讓課本與生活結合。小學(xué)生看到繪本的第一想法就是讀取故事內容,因此教師應當重視繪本講述的課題與生活實(shí)際的聯(lián)系,通過(guò)繪本的情節讓學(xué)生學(xué)會(huì )思辨生活。其次,除了學(xué)生生活,還要重視繪本講述的內容與故事和自編故事的整合,重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的價(jià)值觀(guān)培養以及個(gè)人體驗,實(shí)現繪本生動(dòng)化,彰顯其細節,使得繪本教學(xué)活起來(lái)。最后,教師要利用繪本喚起學(xué)生的個(gè)性體驗。學(xué)生在閱讀過(guò)程中其實(shí)不僅是在被動(dòng)地看故事,也在通過(guò)主觀(guān)能動(dòng)性不斷地探索和學(xué)習故事中的內容,并用自身的力量去創(chuàng )造和發(fā)展故事內容,學(xué)生在主動(dòng)創(chuàng )建個(gè)人世界的過(guò)程中不斷與課本進(jìn)行對話(huà)。因此,教師應該善于將課本內的繪本內涵轉化為學(xué)生的個(gè)人體驗,通過(guò)組織活動(dòng)加深學(xué)生對繪本的情感體驗,為學(xué)生預留足夠的學(xué)習時(shí)間和想象空間,在與繪本溝通時(shí)抒發(fā)心聲。
3.發(fā)揮家長(cháng)的輔助作用。
我們常說(shuō),家長(cháng)是孩子的第一個(gè)老師,也是其最好的老師。小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習只是生活中的一小部分,大多數時(shí)間仍處于家庭中,他們的道德觀(guān)念是建立在父母的思想之上的。因此,身為家長(cháng),應當肩負起身為孩子“老師”的責任,不要只是言傳,更要做到身教,家長(cháng)的道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題,才能真正地使孩子受益。在日常生活中,想要潛移默化地影響孩子其實(shí)不難,比如,尊老愛(ài)幼,在公交車(chē)上為有需要的人讓座等。這些教育方式不僅增加了教師課堂教育的可操作性,并且將學(xué)生在課堂學(xué)習的抽象道德思想轉化為實(shí)踐,使學(xué)生印象深刻。
德育教育不僅影響著(zhù)學(xué)生個(gè)人的未來(lái),還影響著(zhù)我國社會(huì )的發(fā)展。針對現在小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和困難,采取有效的措施和手段,提升教學(xué)效率和品質(zhì)是當前小學(xué)德育教育的重中之重。通過(guò)教師和家長(cháng)的協(xié)作,為孩子創(chuàng )造一個(gè)接受德育教育的氛圍,讓他們能夠建立起正確的道德觀(guān)念,塑造崇高的品格也是我國社會(huì )公德發(fā)展的要求。
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