從論文評審角度來(lái)看論文選題
十二月二十一日，全市高中教師論文評比工作在技工學(xué)校進(jìn)行，由教科所領(lǐng)導馮鋒勇副所長(cháng)組織，本人有幸也參加了這次論文的評審工作。
這次評審的論文共有二百二十五篇，而參加評審的評委只有九人，我們雖然分成二個(gè)組，減輕了評審的負擔，但一個(gè)上午每人也需要審閱一百十多篇，時(shí)間緊任務(wù)重，上午八時(shí)半開(kāi)始，一直到中午十二時(shí)多才結束。由于時(shí)間緊，我們不能在一篇論文的閱讀上停留過(guò)多的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間細細的閱讀，只能從整體去把握文章，而且重點(diǎn)從題目著(zhù)眼。
“花香蜂自來(lái)，題好文一半”，一個(gè)新穎別致的題目，往往能起到先聲奪人的作用，然而在評審過(guò)程中發(fā)現，許多論文題目出現的問(wèn)題比較多。
第一，文章與題目不是十分吻合。
題目之于文章好比帽子之于頭，取題目應恰到好處，題目太大太小，對于文章來(lái)說(shuō)，就好比帽子太大了不合頭皮，太小了又戴不上。如果題目與內容連一點(diǎn)聯(lián)系都沒(méi)有，那就好比是把襪子套在頭上了，這是文不對題。而這次評審中出現這種情況的也不少，當我們看了題目后，文章一路看下去，根本找不到題目所包含的意思和內容，正文與題目互不搭界，沒(méi)有關(guān)聯(lián)，當然懷疑是抄襲的情況也有。
第二，從上級文件看，要求體裁是論文，但僅從題目看，文體不對的文章比較多。
如“班團活動(dòng)設計”，顯然這是一個(gè)設計報告，而不是論文；又如“我的VB復習課”，顯然這是一節課的記錄，而不是論文。所謂的論文應該具備三要素：論點(diǎn)、論據和結論�；蛘邞撓忍岢鰡�(wèn)題，然后分析問(wèn)題，最后是解決問(wèn)題，所以有許多文章不完整，只是提出了問(wèn)題，羅列了一大堆問(wèn)題，但最終沒(méi)有解決問(wèn)題，不了了之。
第三，題目寬泛無(wú)邊甚至不能說(shuō)明問(wèn)題。
題目過(guò)大，很難抓住文章的要害處進(jìn)行細致深入的論述，只能是一個(gè)初學(xué)的游泳者站在岸邊叫叫嗓子，擺擺樣子。常見(jiàn)文章的題目一是概括內容式的。也就是一看到題目就可以預知整篇文章的大概內容。二是揭示中心式的。即透過(guò)文章的題目就可以知道本文是要表達一個(gè)什么樣的主題，揭示一個(gè)什么樣的中心。如“淺談?wù)n堂教學(xué)中的品德養成”，“談高中語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展的實(shí)踐策略”，前一篇“課堂教學(xué)”的定語(yǔ)太大，最好框定某一學(xué)科，范圍就小，小就易抓住中心論述。后一篇“高中語(yǔ)文教學(xué)”和“高效發(fā)展”這二個(gè)詞包含的范圍又是海闊洋洋，一篇二三千多字的文章不可能讓你有“海闊憑魚(yú)躍”的容量，所以文章只能點(diǎn)到皮毛，很難入木三分。再如“被技巧蒙蔽的教育”，表達不完整，意思不明白，讓人不知所云。
第四，題目陣舊老掉牙。
一個(gè)好的文題好比一種產(chǎn)品的廣告，用最簡(jiǎn)約的方式道出產(chǎn)品最吸引人的地方，一下子就抓住消費者的心理，這才是最成功的廣告。同樣，一個(gè)好的文題應該是一下子就抓住讀者的'心理，讓人急欲讀文，欲罷不能。如“兩遠思維在作文中的應用”，“兩元思維”選題小而新又不了解，所以讓人急于讀下去想尋找答案，想搞清楚什么是兩元思維。如“新時(shí)期體育教育中的品德培養”，“新時(shí)期”感覺(jué)是世紀邊緣的詞，而且用的人用的文章也有好幾篇，可是現在已進(jìn)入了新世紀第二個(gè)十年，所以讓人一看是舊世紀曾經(jīng)出現過(guò)的用詞或文章，要給很高的分數是不可能的。
俗話(huà)說(shuō)：題目如文眼，一個(gè)好的題目能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。雖然，本人也不會(huì )寫(xiě)文章，但因為曾經(jīng)多次參加市級論文的評審工作，讓我有機會(huì )大容量地從評審者的眼光來(lái)看待文章，所以有了如此感受，希望對今后參加市級論文的教師有用，希望寫(xiě)手能從評審者的角度著(zhù)手，注意取題的精練和新穎，這樣獲獎的概率可能會(huì )高些。
評者與寫(xiě)者是互惠互利的，這次評審對我來(lái)說(shuō)，也是一次有意義的感受和教育，文章中出現的新理論新思維對我來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習，如讓我知道了什么是“文學(xué)圈”，什么是“一例到底“，什么是“兩元思維”，所以十分感謝教科所領(lǐng)導給我的機會(huì )。
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