關(guān)于海洋貨物運輸的論文
一、海洋運輸貨物保險的章節特點(diǎn)
海洋運輸貨物保險是以貨物和船舶作為保險標的，把貨物和船舶在運輸中可能遭受的風(fēng)險、損失及費用作為保障范圍的一種保險。海洋運輸保險是國際貨物運輸與保險中非常重要的章節，本章中對于一些保險常用概念做了詳細解釋?zhuān)@有助于投保人、被保險人在實(shí)務(wù)中能夠更好地理解保險條款，進(jìn)而可以減少糾紛的發(fā)生。本章內容具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┍菊率菍W(xué)習理解保險條款的基礎。
海洋運輸保險通常采用中國保險條款（CIC條款）或者英國倫敦保險協(xié)會(huì )貨物保險條款（ICC條款）進(jìn)行承保，這些條款里有很多專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，本章詳細介紹了其中一些專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的內涵，是學(xué)習和理解后面章節中保險條款的基礎，例如我國現行《海洋運輸貨物保險條款》中的平安險，其責任范圍之一是“共同海損的犧牲、分攤和救助費用”，本章就詳細介紹了共同海損、共同海損分攤及救助費用的概念，所以不理解本章概念的基本內容，就可能會(huì )出現投保人不清楚自己所購買(mǎi)的保險保障什么，以至于保險事故發(fā)生后容易產(chǎn)生糾紛。所以，不管是在教學(xué)上，還是在實(shí)務(wù)上，本章都是非常重要的章節。
�。ǘ┙滩膬热菥帉�(xiě)依據法律條款或保險條款。
本章大部分內容的編寫(xiě)依據是海商法、海洋運輸貨物保險條款和協(xié)會(huì )貨物保險條款，例如關(guān)于自然災害和共同海損的定義等，法律和保險條款的嚴謹性使得教材有大量類(lèi)似法律條文的名詞定義、符合定義范圍的條件描述等內容。在教學(xué)中如果單獨采用講授法，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很枯燥，也很難收到良好的學(xué)習效果。
�。ㄈ┍ｋU理論和貿易實(shí)務(wù)聯(lián)系密切。
購買(mǎi)了海洋運輸貨物保險之后，當保險標的遭遇了風(fēng)險，保險公司需要審核的內容很多，其中必然包括遭受的風(fēng)險是否屬于保險公司責任范圍，遭受的是什么損失以及損失是多少，發(fā)生了哪些費用，然后再做出是否承擔賠償責任，承擔多大賠償責任的決定。而這些問(wèn)題又是實(shí)務(wù)中最容易發(fā)生爭議的地方，因此有大量的案例和本章理論知識相關(guān)，理論的學(xué)習可以減少糾紛的發(fā)生，而在教學(xué)中借用案例又可以加深對理論的理解和應用。
基于本章內容所具有的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地理解本章知識，取得更好的教學(xué)效果，在教學(xué)中使用案例教學(xué)法是一個(gè)很好的選擇。
二、案例選擇過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
案例教學(xué)法是提高學(xué)生學(xué)習興趣的一種很好的方法，在保險學(xué)教學(xué)中是常用的教學(xué)方法，海洋運輸貨物保險既是保險學(xué)的內容，也是國際貨物運輸與保險的重要章節，同樣也適用于案例教學(xué)法。它是教師結合教材知識點(diǎn)，選用典型案例，將學(xué)生帶入特定現場(chǎng)進(jìn)行案例分析，運用所學(xué)知識對特定案例分析討論，培養學(xué)生理論結合實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。案例教學(xué)法在具體教學(xué)中運用時(shí)，可能因為所教內容不同而有所差別。在講授海洋運輸貨物保險時(shí)，采用案例教學(xué)法需要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬╆P(guān)于案例的選擇問(wèn)題
首先，選擇案例要具有針對性。案例的運用是為了讓學(xué)生能更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本章所涉及的是海洋運輸貨物保險的基礎知識，側重于概念的理解，所以在選擇案例時(shí)，案例內容要和書(shū)本相關(guān)內容高度一致，能使學(xué)生借助于案例更好地理解書(shū)本知識。
其次，案例的選擇要具有真實(shí)性。保險理論知識的學(xué)習是為了應用到實(shí)踐中去，而目前教學(xué)受各種因素的限制，學(xué)生很少有機會(huì )參與實(shí)踐，所以在選擇案例的時(shí)候，盡可能選擇在實(shí)際中已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)案例，這樣更能使學(xué)生感受到理論知識的實(shí)用性，從而提高學(xué)習的積極性。
最后，案例選擇涉及的內容要有一個(gè)由單一知識到綜合知識的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，運用案例教學(xué)法也應遵循這個(gè)規律，在運用案例講授某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，案例的選擇盡量與此知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，不要涉及太多其他知識點(diǎn)的信息，否則會(huì )因案例太復雜、涉及問(wèn)題太多而不能集中解釋教學(xué)內容。在本章內容全部講授完畢之后，學(xué)生有了知識的鋪墊，可選用涵蓋知識點(diǎn)比較全的綜合性案例對本章知識做總結。
�。ǘ┌l(fā)揮教師主導作用，增強學(xué)生參與意識。
海洋運輸貨物保險屬于保險和貿易結合的知識，貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生保險知識的欠缺，需要教師在講授本章內容、選擇案例、分析案例以及得出結論等方面發(fā)揮主導作用。同時(shí)，教師在制作案例過(guò)程中，可結合課本知識設計若干思考題，學(xué)生分組、討論、回答這些思考題，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，思考題的難易程度要拿捏好，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答案一目了然，就達不到教學(xué)目的，而如果題目過(guò)于復雜，學(xué)生無(wú)從下手，只能消極地等待老師的解釋?zhuān)矝](méi)有達到想要的教學(xué)效果。另外，學(xué)生具有積極的參與意識也是素質(zhì)的一種體現，所以對于學(xué)生的參與主要以鼓勵為主，答案的正確與否最好放在次要位置。
三、案例教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬┻x擇較為綜合性的案例作為導入。
在介紹本章知識之前，先導入涵蓋本章若干知識的綜合性案例，并設計若干思考題讓學(xué)生思考，這樣就能讓學(xué)生比較直觀(guān)地了解本章要學(xué)習的.是什么知識，解決的是什么問(wèn)題，從而激起學(xué)生學(xué)好本章知識的積極性，為以后順利開(kāi)展教學(xué)做好基礎。很多教材在介紹本章知識點(diǎn)時(shí)從“保障風(fēng)險、保障的損失以及保障的費用”三個(gè)方面來(lái)闡述，所以選擇導入案例時(shí)要注意涵蓋以上知識點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程中穿插案例。
導入案例之后就要進(jìn)入本章新知識的講授，也是課堂中最重要的一個(gè)環(huán)節。在此過(guò)程中教師可以選擇具有針對性的真實(shí)案例來(lái)解釋相關(guān)知識。例如在講授海洋運輸貨物保險保障的風(fēng)險內容時(shí)，為了讓學(xué)生理解保險業(yè)所指的各種風(fēng)險，有其特定的含義和范圍，在保險標的發(fā)生損失時(shí)，保險人需要確認導致保險標的發(fā)生損失的近因是否屬于保險合同承保的風(fēng)險，并且風(fēng)險要符合保險業(yè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的定義，教師可選擇xx年“正祥”輪船保險合同糾紛案為例進(jìn)行講解。
本案爭議的焦點(diǎn)之一是涉案事故屬于擱淺還是座淺，如果是擱淺，屬于保險人責任范圍，如果是座淺，則不屬于保險責任范圍。原告對于“擱淺”的定義提供的是《辭�！返慕忉�?zhuān)础按耙蛩疁\擱住，不能浮動(dòng)”，認為該案事故屬于“擱淺”。而保險業(yè)對于擱淺的定義是，指船舶在航行中，由于意外與水下障礙物，包括海灘、礁石等緊密接觸，持續一段時(shí)間失去進(jìn)退自由的狀態(tài)，構成海上保險中擱淺的必備條件之一是意外發(fā)生。法院判決認為應從行業(yè)及專(zhuān)業(yè)角度理解“擱淺”，因此《辭�！返慕忉尣荒茏鳛樽C明事故屬于“擱淺”的證據。涉案事故因船舶吃水超過(guò)港口水深限制導致船舶底部觸碰海底，該事故可以通過(guò)港口水深和船舶吃水進(jìn)行預測并加以避免，不具有海上風(fēng)險的一般特征，屬于“座淺”而非“擱淺”，法院駁回原告訴訟請求，支持保險人的主張。
�。ㄈ┙M織學(xué)生討論案例。
本章知識講授完畢之后，結合導入案例和設計的思考題，對學(xué)生劃分小組，每個(gè)小組分配一個(gè)思考題，讓小組進(jìn)行討論并發(fā)表小組意見(jiàn)，教師針對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣既能調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也能及時(shí)反饋教學(xué)的效果。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生結合知識點(diǎn)尋找并分析案例。
案例教學(xué)法是一個(gè)開(kāi)放的、師生互動(dòng)的教學(xué)方法，除了在教學(xué)過(guò)程中教師尋找案例，并讓學(xué)生參與案例分析過(guò)程，更應該讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。教師可讓學(xué)生課下結合所學(xué)知識點(diǎn)尋找相關(guān)案例，并把此案例運用所學(xué)知識在課堂上進(jìn)行分析和共享。在實(shí)施過(guò)程中，為了鼓勵學(xué)生參與其中，教師可以設計期末成績(jì)考核體系，對于課堂參與活動(dòng)在考核指標方面加以體現并予以鼓勵，并最終體現在期末成績(jì)中。
�。ㄎ澹┙處熞粩鄬φn堂教學(xué)進(jìn)行反思。
案例教學(xué)法改變了傳統教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用也發(fā)生了改變，不僅要備好課、搜集相關(guān)案例，更要做好對課堂和學(xué)生的組織和管理，同時(shí)要不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思，所用案例是否有更合適更新的可以代替、學(xué)生對于這種教學(xué)安排能否接受、是否有更好的教學(xué)方法等等，在和學(xué)生的溝通交流中不斷修正和改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
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