高職教師群體特征的學(xué)生評教分析論文
一、影響學(xué)生評教的因素
影響學(xué)生評教的因素很多，課程的難易程度、學(xué)生對課程的興趣和課程的重要性等都會(huì )影響學(xué)分的打分，這些作為課程本身具有的客觀(guān)因素而存在。教師作為學(xué)生評教的客體，其本身的各種特征都可能影響學(xué)生的打分。有的教師講課風(fēng)趣幽默，引經(jīng)據典，知識構成廣闊能得到較高的評分，有的教師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，成為學(xué)生的指引，這些老師可能得到學(xué)生的廣泛好評。相反的，如果教師一味死板教書(shū)，對學(xué)生不聞不問(wèn)，那么得分是低的。而在實(shí)際工作中，教師的特征會(huì )有更多差異性，如性別、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、教齡等，這些都有可能影響學(xué)生的打分�，F有對評教結果的統計分析大部分只給出籠統的結論，沒(méi)有對教師的特征做出更多的分類(lèi)討論。
二、高職教師的群體特征
高職院校注重理論教學(xué)的同時(shí)強調實(shí)踐操作的重要性，因此對教師的培養有自己的要求，很多教師具有較高的學(xué)歷、有企業(yè)工作的經(jīng)歷，也具有雙師素質(zhì)，這是很多高職院校教師具有的特征。我們依照高職院校注重的教師特征對學(xué)生評教進(jìn)行分析，討論教師的企業(yè)工作時(shí)間，是否具有雙師素質(zhì)，學(xué)生輔導員經(jīng)歷這五個(gè)大類(lèi)群體特征是否對學(xué)生滿(mǎn)意度有影響，據此對學(xué)生評教做出基于高職教師群體特征的分析和討論。
三、高職教師群體特征與學(xué)生評教結果的關(guān)系
企業(yè)工作經(jīng)歷是高職教師的一個(gè)很大的群體特征，從評教結果發(fā)現與沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比較，具有中短期企業(yè)工作經(jīng)歷的教師更讓學(xué)生滿(mǎn)意，而長(cháng)期的企業(yè)工作經(jīng)歷并沒(méi)有明顯提高學(xué)生的滿(mǎn)意度。對教師和學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步調查了解表明：在企業(yè)的工作經(jīng)歷幫助教師具有更高的專(zhuān)業(yè)素養和實(shí)踐操作能力，能給予學(xué)生更多更細更具體的指導，因此獲得學(xué)生的好評。長(cháng)期企業(yè)工作經(jīng)歷并不具有更大的優(yōu)勢，主要是因為長(cháng)期企業(yè)環(huán)境使教師的思維模式固化，他們或許具有更高的.技術(shù)能力和實(shí)踐水平，但是在教導學(xué)生的方式上有待提高。雙師素質(zhì)教師是高職院校教師隊伍建設的特色和重點(diǎn)，指教師獲得教師一系列職稱(chēng)外還需要取得另一職稱(chēng)，如既是講師又是工程師，既是教授又是高級工程師等，雙師素質(zhì)的教師更讓學(xué)生滿(mǎn)意。進(jìn)一步調查了解表明：雙師素質(zhì)教師除了擁有教師系列職稱(chēng)外還有著(zhù)行業(yè)相關(guān)的職稱(chēng)，如工程師、藥師、經(jīng)濟師等，這些職稱(chēng)作為教師素質(zhì)的補充，是對教師社會(huì )身份的肯定，讓教師們有更多的自信，在教學(xué)上更游刃有余，尤其對實(shí)踐環(huán)節的把握更到位。職稱(chēng)是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的最直接體現，從評教結果中發(fā)現除了助教的滿(mǎn)意度比較低之外，講師、副教授、教授的學(xué)生滿(mǎn)意度并沒(méi)有明顯差異。進(jìn)一步調查了解表明：助教一般都比較年輕，有些剛從學(xué)校畢業(yè)踏上教師崗位，因此經(jīng)驗上比較欠缺，需要更多時(shí)間歷練。而有了一定的工作經(jīng)驗后，職稱(chēng)不再是決定學(xué)生滿(mǎn)意度的關(guān)鍵因素。學(xué)歷是教師受教育的階段，也是教師素質(zhì)的特征，從評教結果發(fā)現教師的學(xué)歷對學(xué)生的滿(mǎn)意度并沒(méi)有明顯的影響。很多高職學(xué)校的專(zhuān)任教師在工作初期會(huì )有學(xué)生輔導員的經(jīng)歷，這是高職學(xué)校教師的群體特征之一，從評教結果發(fā)現教師的學(xué)生輔導員經(jīng)歷對學(xué)生滿(mǎn)意度并沒(méi)有明顯的影響。
四、結論和建議
通過(guò)以上分析討論可知，高職學(xué)校教師的企業(yè)工作經(jīng)歷、雙師素質(zhì)特征都對學(xué)生滿(mǎn)意度有比較大的影響，而職稱(chēng)、學(xué)歷、學(xué)生輔導員經(jīng)歷這些特征與學(xué)生滿(mǎn)意度關(guān)聯(lián)性不大。因此，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，在教師發(fā)展這塊加大教師下企業(yè)鍛煉的力度，同時(shí)鼓勵教師在取得教師系列職稱(chēng)的同時(shí)加強行業(yè)知識技能的學(xué)習并取得相應的職稱(chēng)認證。教師言傳身教于學(xué)生，需要在各方面提高自身素質(zhì)，在具有豐富的知識和技能的同時(shí)講究合理適度的教學(xué)方式，以此教導學(xué)生。與之相對應的，學(xué)生會(huì )給予教師較高的滿(mǎn)意度。