學(xué)生在治中深度學(xué)習論文
摘要：在教育改革的不斷深入中，各個(gè)教學(xué)機構都努力進(jìn)行著(zhù)教學(xué)的改善，包括在教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師應當積極投入革新的浪潮當中，以教學(xué)目標為導向，思考探索有效的教學(xué)方法，積極肩負教學(xué)重任。高治的教學(xué)影響學(xué)生的對社會(huì )生活的認知和道德思想的形成，高治可以培養學(xué)生道德修養和更好了解社會(huì )經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展的基本狀況，是學(xué)生今后在社會(huì )發(fā)展的前提，更是我國基本的教育要求。
關(guān)鍵詞：高治；有效教學(xué)；措施；思考
在新課改的要求下，教師應當實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，調節學(xué)生良好的學(xué)習心態(tài)，為學(xué)生的深度學(xué)習創(chuàng )建良好的條件，培養學(xué)生社會(huì )道德修養和提高學(xué)生對基本的社會(huì )生活形態(tài)認識度，需要結合學(xué)生學(xué)習情況、教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)境思考目前的教學(xué)方法，恰當進(jìn)行改善。
一、高治教學(xué)所面臨的問(wèn)題
在高治的教學(xué)當中，依然還存在著(zhù)一些阻礙教學(xué)進(jìn)步的問(wèn)題，應需要得到改善和解決才有更好的前進(jìn)條件。首先，在教學(xué)當中，教師難以從傳統的教學(xué)觀(guān)念走出，重視理論的教學(xué)，在課堂上，將重要的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，著(zhù)重是記憶教材的知識內容，一直不重視著(zhù)重講解知識理論，沒(méi)有充分讓學(xué)生理解到其中的道理和相關(guān)的邏輯關(guān)系，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習進(jìn)行思考和分析教學(xué)方法是否有效，限制了學(xué)生學(xué)習能力的提升，學(xué)習的興趣逐漸被消磨掉，往往造成了學(xué)習低效，課堂無(wú)價(jià)值的效果，學(xué)習之后也難以在考試和生活中做到學(xué)以致用；從學(xué)生的角度思考，學(xué)生對高治的學(xué)習通常的'表現都是不理想的，學(xué)習興趣不高，在課堂上的表現缺乏動(dòng)力，教師要求要完成學(xué)習的任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有結合所學(xué)的知識內容來(lái)思考問(wèn)題的突破口，而是通過(guò)同學(xué)們的互相幫助，和抄襲來(lái)完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在考試之后，所面對的錯誤沒(méi)有主動(dòng)向同學(xué)或者教師學(xué)習，深刻理解題材所述的相關(guān)知識點(diǎn)，而是通過(guò)對照答案，通過(guò)記憶的方式自行解決。表現得對自己的學(xué)習極為不負責任。
二、樹(shù)立符合時(shí)代教育的新理念，以學(xué)生為本
在理念的推動(dòng)下，事物發(fā)展就會(huì )有明確的目標和有效的行動(dòng)。高治教師，應當了解到教學(xué)改革的方向和根本目的，培養具有實(shí)力型人才，培養可以跟上時(shí)代思想的學(xué)生，教師應當改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，在教學(xué)改革的引導下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須要把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，努力指導學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)不同類(lèi)型的課堂內容時(shí)，教師應當采用多種教學(xué)方法，力求接近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習情況�？梢越Y合現實(shí)生活中的情境，突出自主探索學(xué)習的目的，評估學(xué)生學(xué)習情況，進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習的方法和教學(xué)措施，實(shí)現學(xué)生深度學(xué)習的目標。
三、把微課引進(jìn)教學(xué)，實(shí)現深度學(xué)習
微課是教育發(fā)展的產(chǎn)物，它的主要特征是體現學(xué)生自主學(xué)習，其內容簡(jiǎn)短精要且生動(dòng)直觀(guān)。它是教育所認可的教育資源，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸引用，而且還取得了有效成果。微課核心內容就是課堂知識的片段，是課堂教學(xué)視頻，還具有情境化的特點(diǎn)。通過(guò)播放相關(guān)的視頻知識點(diǎn)講解之后，學(xué)生就可以在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現自己所存在的不足，就會(huì )通過(guò)微課可重復性的特點(diǎn)，進(jìn)行回放相應的講解過(guò)程，實(shí)行課堂教學(xué)時(shí)，避免學(xué)生學(xué)習效果的差異性大的結果，從而讓教師教學(xué)變得更加輕松，在課堂上學(xué)生可以有目的性的進(jìn)行提問(wèn)，避免了問(wèn)題重復或者是問(wèn)題主題不清晰的現象。例如教師在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”時(shí)，教師首先可以通過(guò)微課的講解，利用視頻的情節和生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生深刻了解到知識點(diǎn)所說(shuō)明的重要內容，和一些如何進(jìn)行正確消費的行為，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了深度有效的學(xué)習，因此，教師應當結合學(xué)生的實(shí)際情況，利用好微課所帶來(lái)的教學(xué)條件。
四、把教學(xué)內容融合到生活當中，實(shí)現生活化教學(xué)
政治思想和政治文化都是源于生活，是對生活中的思考和運作的方式進(jìn)行歸納和總結，才形成了教育種類(lèi)，因此在教學(xué)中應當結合到生活中的現象，努力實(shí)現走進(jìn)生活，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中的情景等到政治生活的規律和對知識點(diǎn)的理解，也可以很好的實(shí)現學(xué)生在生活中可以用政治的思想來(lái)思考生活中所運作的規律和相應現象，實(shí)現生活化教學(xué)，提高學(xué)生自主探索的思維，降低學(xué)生對抽象知識的理解。例如，教師在教學(xué)經(jīng)濟生活教材中的“價(jià)格變動(dòng)的影響因素”時(shí)，展開(kāi)走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生組成小組，小組成員分工合作，做好調查的表格，到學(xué)校周邊的市場(chǎng)進(jìn)行調查不同果蔬和肉在不同時(shí)期的價(jià)格，還有分析價(jià)格不一樣的影響原因進(jìn)行記錄，通過(guò)一段時(shí)間的調查之后，教師要求小組負責人來(lái)匯報記錄的情況和闡述相關(guān)的影響因素，通過(guò)生活化的教學(xué)，不但可以取得有效的學(xué)習成果，還可以提高學(xué)生對政治學(xué)習的興趣，真正了解到政治知識來(lái)源于生活，提高學(xué)生的自主探究能力，形成條理的有邏輯的思維，實(shí)現政治深度學(xué)習目標。
五、總結
所有的教學(xué)都缺少不了對學(xué)生學(xué)習情況的評估，進(jìn)行有效的評估，明確學(xué)生的不足之處，然后對癥下藥，才可以解除學(xué)習禍患�？偠灾�，教學(xué)應當以學(xué)生為主，把學(xué)生當做教學(xué)的主體，仔細思考教學(xué)措施，培養學(xué)生積極、自主、自覺(jué)、高效學(xué)習的能力，實(shí)現高效教學(xué)。
作者:萬(wàn)世東 單位:重慶市豐都第二中學(xué)校
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