學(xué)風(fēng)建設的必要性和有效途徑論文

　　高等學(xué)校為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量就必須重視學(xué)風(fēng)建設，因為學(xué)風(fēng)從精神上支持著(zhù)一所高校的生存發(fā)展。學(xué)風(fēng)不僅僅是高等學(xué)校存在與繼續前行的奠基，還與提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量密不可分。當前高等學(xué)校強調內涵式發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設就是對其重要的體現，除了反映高校的管理、辦學(xué)水準，還體現了高等學(xué)校的辦學(xué)傳統和理念、大學(xué)精神以及歷史積淀［1］。而學(xué)風(fēng)對于學(xué)生而言就體現在學(xué)習態(tài)度、目的和學(xué)習紀律等各個(gè)方面［2］。當代大學(xué)生作為祖國未來(lái)的建設者和可靠接班班人，是十分寶貴的人才資源。而學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的主要目的就是學(xué)習，只有學(xué)到知識才能在進(jìn)入社會(huì )的時(shí)候將理論付諸于實(shí)踐。大學(xué)生剛入校就會(huì )受到現有學(xué)風(fēng)的影響，在不采取任何措施的情況下，周而復始形成良性循環(huán)或者惡性循環(huán)。而當前各個(gè)高校都存在著(zhù)不良學(xué)風(fēng)的影響，比如遲到、早退、曠課，上課聊天、睡覺(jué)，對學(xué)習缺乏動(dòng)力和興趣以及考試作弊等。隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )在當代大學(xué)生的生活中占據了十分重要的位置，從而也就產(chǎn)生了上課玩手機，沉迷網(wǎng)絡(luò )等“低頭族”。這大大的降低了學(xué)生的學(xué)習效率，久而久之就嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習和生活。因此，需要通過(guò)學(xué)風(fēng)建設來(lái)規范大學(xué)生的學(xué)習行為，幫助他們養成正確的學(xué)習方法，以此提高學(xué)習效率，保證學(xué)校正常的生存發(fā)展。王進(jìn)欣和王今殊在研究中提到學(xué)風(fēng)具有差異指向性，其中教師，學(xué)生，教輔這三個(gè)主體能夠影響學(xué)風(fēng)狀況的走向，學(xué)風(fēng)狀況是這三者共同作用的結果，因此必須在學(xué)風(fēng)建設過(guò)程中充分考慮這三者的作用以及這三者之間的關(guān)系［3］。學(xué)風(fēng)建設途徑按環(huán)節可以分為課堂內和課堂外，其中課堂外學(xué)風(fēng)建設還分為課前和課后。比如說(shuō)課前通過(guò)班會(huì )、講座以及分享會(huì )等形式做好大學(xué)精神的激勵教育，人生規劃教育、專(zhuān)業(yè)思想教育以及學(xué)習紀律“約束性”教育等［4］。課中主要以代課教師和學(xué)生為主體通過(guò)點(diǎn)名，批評教育等形式約束學(xué)生行為，保證課堂秩序。課后通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，多重載體，共同推進(jìn)，對學(xué)習能力較差的學(xué)生通過(guò)朋輩幫扶等形式提高其學(xué)習積極性和學(xué)習能力，通過(guò)批評教育對紀律性較差的學(xué)生進(jìn)行監督約束。因此本文認為加強學(xué)風(fēng)建設主要包含以下幾個(gè)途徑:

　　一、課前充分發(fā)揮教育、引導作用

　　課前我們主要通過(guò)教育、引導來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能動(dòng)性，培養學(xué)生的誠信意識等。目前大學(xué)生受到社會(huì )外界的不良影響，導致很多學(xué)生缺乏正確的學(xué)習觀(guān)，考大學(xué)的目的不是為了興趣和研究，更多是功利的為了獲得學(xué)位證和畢業(yè)證，從而導致學(xué)習過(guò)程中不努力，考試的時(shí)候弄虛作假。久而久之，學(xué)風(fēng)中逐漸形成了誠信危機，最終導致學(xué)生因考試作弊被處分或者取消學(xué)位，對學(xué)生心理和未來(lái)發(fā)展帶來(lái)嚴重的雙重影響。因此，在學(xué)生進(jìn)入課堂前，我們首先可以幫助學(xué)生進(jìn)行人生規劃，制定合理的學(xué)習方案，幫助學(xué)生明確自己學(xué)業(yè)的.長(cháng)短期目標;其次，做好大學(xué)生的精神激勵教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性;再次，我們可以通過(guò)班會(huì )、講座以及分享會(huì )等形式做好大學(xué)生的誠信教育，加強學(xué)生的誠信意識;第四，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課老師給學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的課前教育，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習興趣;最后，還應該在課前給學(xué)生明確學(xué)校的規章制度，在思想上讓學(xué)生感受到行為的約束感。

　　二、監督、管理為輔，占領(lǐng)課堂教育主陣地

　　在課堂中，學(xué)風(fēng)建設就與教風(fēng)建設密不可分。目前在高校中經(jīng)常存在學(xué)生上課玩手機，睡覺(jué)，看小說(shuō)以及交頭接耳等不良風(fēng)氣，我們僅僅通過(guò)點(diǎn)名，布置課堂作業(yè)以及記錄平時(shí)成績(jì)的形式約束學(xué)生行為，讓學(xué)生進(jìn)入課堂，往往導致學(xué)生人在課堂而心不在焉。從教師的角度來(lái)分析，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)入課堂，還要讓學(xué)生真正的聽(tīng)進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，這就要求老師不能照本宣科，將課枯燥乏味的課本直接灌輸給學(xué)生。而是要通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)雙向互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現真正的寓教于樂(lè )。

　　三、幫扶與處分相結合，變被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習

　　在課后，應該對學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。這時(shí)不僅僅體現了任課教師的重要性，也體現了思想政治教育輔導員的重要性。在課后，任課教師可以通過(guò)布置課后作業(yè)讓學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生克服困難，解決問(wèn)題的自主能力，幫助學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習。也可以安排部分學(xué)生參與自己所研究的項目或者課題，提升學(xué)生的學(xué)習和科研能力。與此同時(shí)，思想政治教育輔導員要對存在不良學(xué)習行為的學(xué)生進(jìn)行教育和疏導，幫助他們分析不良學(xué)風(fēng)現狀產(chǎn)生的原因以及可行的解決辦法，通過(guò)朋輩幫扶，一對一幫扶等形式對他們進(jìn)行學(xué)業(yè)上的幫助。對違反校紀校規的學(xué)生按照學(xué)校規章制度進(jìn)行處理，從而約束他們的不良學(xué)習行為。

　　四、線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，多重載體，共同推進(jìn)

　　隨著(zhù)科技時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)占據了我們生活的大部分時(shí)間，當代大學(xué)更是將時(shí)間都花費在虛擬網(wǎng)絡(luò )中。因此，我們也可以依托網(wǎng)絡(luò )來(lái)加強學(xué)風(fēng)建設，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò )思想新陣地。目前，已經(jīng)有部分思想政治教育輔導員借助微博、微信以及QQ等網(wǎng)絡(luò )平臺推送積極正面的博文來(lái)對大學(xué)生思想起到正面的引領(lǐng)作用。我們也可以通過(guò)這樣的平臺對學(xué)生開(kāi)展課前的學(xué)風(fēng)建設相關(guān)性教育，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺關(guān)注學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)并采集學(xué)風(fēng)方面的信息，從而全方位的加強學(xué)風(fēng)建設力度。

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