有關(guān)口語(yǔ)交際資源整合的有效途徑論文
《語(yǔ)文課程標準》明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。教師應在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！币虼�，教師應立足學(xué)一生的生活，采用靈活多樣的形式，在充分利用語(yǔ)文教材既定口語(yǔ)訓練內容的同時(shí)，以囊“整合”為手段開(kāi)發(fā)教育資源，激發(fā)學(xué)生的囂說(shuō)話(huà)興趣，為口語(yǔ)交際能力的提高、語(yǔ)文紊豢養的提升創(chuàng )造條件。
一、與現代教育技術(shù)的整合
在教口語(yǔ)交際《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師首先用FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情境：狐貍自從上次用詭計騙到了烏鴉到嘴的肉后，便一下子“聲名遠揚”，它自己也很得意。這一天.狐貍和烏鴉又相遇了，狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉又叼著(zhù)一塊肉……“這一次烏鴉會(huì )不會(huì )上狐貍的當?狐貍能得逞嗎?”學(xué)生的積極性得到了充分調動(dòng)，思維的閥門(mén)被打開(kāi)了：有同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉大姐，你好嗎?你的孩子們還好嗎?聽(tīng)說(shuō)你最近又出新專(zhuān)輯啦，還在森林音樂(lè )會(huì )上得了第一名昵!由于小弟生病未能給你捧場(chǎng)，真是遺憾至極。相請不如偶遇，您就給我再唱一首吧……”;還有同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉大哥，上次是我不好，我自責至今。你可一定要原諒我，否則氣壞了身子，我可擔當不起喲!你倒說(shuō)句話(huà)呀……”課堂異常熱鬧。
二、與科學(xué)的整合
《科學(xué)》課上有一個(gè)內容是調查身邊的綠化情況。我便以此為契機，設計了口語(yǔ)交際課《學(xué)校綠化情況調查》。為了讓孩子們有豐富的交際內容，我先請同學(xué)們到校園中進(jìn)行深入調查，搜集對自己有用的資料�？谡Z(yǔ)交際課上，有的同學(xué)介紹自己從校園網(wǎng)上綠化情況統計中得知的信息，有的自信地闡述著(zhù)目前學(xué)校綠化的'現狀，還有的同學(xué)則抓住綠化遭破壞的現狀，倡議大家要愛(ài)綠、護綠……在整個(gè)交際過(guò)程中，學(xué)生積極參與，對感興趣的話(huà)題暢所欲言。這既提高了孩子們的人格素養和交際能力，又對孩子們進(jìn)行了環(huán)境意識的教育，達到了與自然學(xué)科整合的功效。
三、與社會(huì )實(shí)踐的整合
學(xué)校每年都要舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)把大社會(huì )融入學(xué)校這個(gè)小社會(huì )，鍛煉學(xué)生勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)�；顒�(dòng)前，我便組織學(xué)生討論如何才能與他人更好地進(jìn)行交流7作為一名銷(xiāo)售員你會(huì )怎么做?碰到有人討價(jià)還價(jià)怎么辦?……通過(guò)精心的準備，交易會(huì )上，“小老板們”爭先恐后地搶著(zhù)生意，吆喝聲像潮水一樣時(shí)起時(shí)伏：“快來(lái)看一看，瞧一瞧，所有商品大優(yōu)惠�！薄扒甑纫换�，難得好機會(huì )，每樣五毛，五毛一樣�！边汉嚷�、討價(jià)還價(jià)聲洋溢在交易會(huì )場(chǎng)上……同學(xué)們在過(guò)足買(mǎi)賣(mài)癮的同時(shí)，也提升了自己的口語(yǔ)交際能力。
四、與生活實(shí)際的整合
《打電話(huà)》這一口語(yǔ)交際內容與實(shí)際生活緊密相連，具有很強的生活性和實(shí)踐性。在教學(xué)設計時(shí)，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng )設生活化的電話(huà)交際情境。
�、賱�(chuàng )設情境，導入新課階段。首先展示電話(huà)鈴聲，激發(fā)學(xué)生對日常生活的回憶，為學(xué)生用實(shí)物表演打電話(huà)交際活動(dòng)打下基礎。
�、诶媒滩�，展開(kāi)訓練階段。為學(xué)生提供充分的想象時(shí)空，幫助學(xué)生掌握打電話(huà)的基本技能。③發(fā)散情境，鞏固訓練階段。教師根據生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設不同的打電話(huà)情境(打電話(huà)祝老師節日快樂(lè )、向同學(xué)詢(xún)問(wèn)作業(yè)、邀請同學(xué)來(lái)做客……)，學(xué)生自由選擇對象演練，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主性，教學(xué)的效果不言而喻。
五、與新聞情境的整合
我們的周?chē)刻於加写蟠笮⌒〉氖录l(fā)生，小學(xué)生雖然年齡小，但他們也以自己獨}視野分析、評價(jià)著(zhù)這些事件。在教學(xué)過(guò)程中;曾嘗試適時(shí)引進(jìn)新聞情境作為口語(yǔ)交際自源。如5.12汶川大地震，學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò )、報紙等途徑了解到不少有關(guān)地震的內容，我便以此為契機讓學(xué)生展開(kāi)討論：在這場(chǎng)突如其來(lái)的災難面前，作為一個(gè)中國人，你感受到了誰(shuí)給你留下了最深的印象?假如你是一名著(zhù)者，你想為災區人民做些什么?你會(huì )如何幫災區的人民重建家園?還可以引導學(xué)生討論：假如有一天，地震發(fā)生在我們身邊，我們該怎么做呢?學(xué)生從不同的角度談自己獨特的見(jiàn)解，著(zhù)實(shí)讓我體會(huì )到了學(xué)生感受的深刻。
通過(guò)對以“整合”為重要手段的口語(yǔ)交際課的實(shí)踐探究，口語(yǔ)交際資源市場(chǎng)得到了開(kāi)拓。學(xué)生越上越愛(ài)上，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)、越會(huì )說(shuō)。為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，為了真正培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓我們都成為有心人，去開(kāi)發(fā)和拓展更為豐富的口語(yǔ)交際市場(chǎng)。
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