莫讓孩子負重行論文
在素質(zhì)教育推行多年的今天，中小學(xué)生負擔過(guò)重壓力過(guò)大仍然是一個(gè)不爭的事實(shí)。盡符政府部門(mén)三令五中，教育主管部門(mén)也檢查督辦，力求解決中小學(xué)生負擔過(guò)重壓力過(guò)大等問(wèn)題，但學(xué)生并不如人們所愿的那樣過(guò)得健康快樂(lè )，充實(shí)輕松。不僅如此，頻頻發(fā)生的校吲暴力事件，中學(xué)生白傷事件，中學(xué)生I：蚓成癮問(wèn)題等，一次次給世人敲響警鐘，關(guān)注中學(xué)生健康成長(cháng)，關(guān)注中小學(xué)生的校園生活，已成為家庭學(xué)校社會(huì )必須面對的現實(shí)問(wèn)題。那么，現實(shí)中中小學(xué)生的壓力負擔又來(lái)自何方呢?
一.家庭施壓嚴重，一些家長(cháng)jm于自己對現實(shí)社會(huì )的認
識和經(jīng)驗，常有短淺和功利的想法，白以為是地為孩子設計未來(lái)和人生之路，在家庭中剝奪孩子的應有的權力。有的對孩子捆綁人死不能放手，這種情況多見(jiàn)于對孩子過(guò)于溺愛(ài)的家庭，吃飯穿衣要安排，出行活動(dòng)要安排，訪(fǎng)親會(huì )友要安排，甚至連孩子在家中的自習時(shí)問(wèn)也要安排;其結果是家長(cháng)累孩子煩。難怪有的孩子在聽(tīng)著(zhù)爺爺憶苦心甜中小時(shí)侯因為放牛不能讀書(shū)時(shí)羨慕又感慨地說(shuō)，“你們真自由真幸�！�。有的家長(cháng)期望值過(guò)高強制孩子，這種情況多見(jiàn)于家長(cháng)自己愿望落空或攀比心理嚴重的家庭，這些家長(cháng)往往非�？粗睾⒆拥某煽�(jì)名次，甚至會(huì )因孩子的成績(jì)名次來(lái)確定與孩子的親疏關(guān)系，有位家長(cháng)因孩子考試成績(jì)差，拒絕參加孩子的家長(cháng)會(huì )，甚至上街不愿和孩子同行，把孩子當作顯聲揚名的工具，一旦不能實(shí)現，便橫眉冷對，孩子在強制‘j重壓之下，情緒壓抑，精神緊張。有的家長(cháng)對孩子不報希望放任自流，這種情況多見(jiàn)于事務(wù)繁忙沒(méi)有時(shí)問(wèn)關(guān)顧孩子的家庭或問(wèn)題家庭(離異，服刑)，孩子長(cháng)期在家中遭受冷落，孤單孤僻，或自卑失落，或自暴自棄。還有一些家長(cháng)迷信專(zhuān)家，機械刻板生搬硬套，按照一些并不符合孩子實(shí)際的條條框框要求孩子，孩子或被扭曲馴服，或暴躁叛逆。
家庭是孩子成長(cháng)的第一所學(xué)校，父母是孩子人生道路上的第一任老師，家庭環(huán)境安寧溫馨.與否，父母品格淳厚善良與否，直接關(guān)系到子女健康人格的能否形成和完善，如果孩子在自己的家中不能得到最基本的人生快樂(lè )與自由，得到最真純的關(guān)愛(ài)t了呵護，享受到最基本的平等與尊重，受到最負責任的指教與要求，那無(wú)疑在家庭這塊田地卜孩子缺少了人格健全發(fā)展的最重要的養分。
二，學(xué)校加壓嚴重，首先卜級行政主管部門(mén)的行政命令，
如一些不合理的考試安排，所謂統考，所謂質(zhì)檢等等，因為考試結果要評比，從教育主管部門(mén)到學(xué)校領(lǐng)導，到代課教師依次重視，其結果是直接加大學(xué)生的學(xué)習負擔和心理壓力。而這種考試評比方式對教學(xué)工作并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的指導作用。其次，學(xué)校的一些管理人員教育理念或陳舊迂腐，或機械死板，在西部落后地區這種現象尤為嚴重。有些學(xué)校實(shí)行所謂封閉式管理，學(xué)生稱(chēng)之為監獄管理式教育。校園中的一切管理都是程式化模式化，一些學(xué)校除了為學(xué)生提供必要的學(xué)習場(chǎng)所外，很少有學(xué)生開(kāi)展其他活動(dòng)的場(chǎng)所，校同中缺少豐富多彩的文體活動(dòng)，缺少激情創(chuàng )意的智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，也缺少靈活有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在封閉壓抑的環(huán)境中學(xué)生的個(gè)人特長(cháng)得不到發(fā)揮，情感情緒得不到及時(shí)的舒緩排解，個(gè)性受到嚴重搓抑。再次受城市建設的擠壓，校同衙積無(wú)法擴展，析學(xué)生人數不斷增多，斂使學(xué)生人均活動(dòng)面積越來(lái)越少，一些學(xué)校甚至出現諜間操課外活動(dòng)無(wú)法安排的情況，課問(wèn)的校園往往是擁擠不堪，顯然，這樣的校洲環(huán)境不利于學(xué)生釋放和緩解課堂fK力，還會(huì )加重一些學(xué)生的煩躁情緒。種種原囚使一些學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，精神萎靡，不思進(jìn)取，發(fā)生自傷等事件，還有一些學(xué)生想逃f“校岡，尋找另類(lèi)排解渠道，諸如卜網(wǎng)，組織地下小團體等，甚至故意找茬，傷害老師或同學(xué)等。
學(xué)校是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的`天地，求學(xué)階段是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中身心健康最需得到關(guān)注的階段，這一時(shí)期學(xué)生需要學(xué)習文化知識，更需要確寺道德觀(guān)念，需要樹(shù)市人生理想，需要享受生活樂(lè )趣，需要形成健康高雅的情趣，如果學(xué)校只看重學(xué)生的知識接受，看重整體劃一的紀律要求，那么，學(xué)生只能是學(xué)習的工具，馴服的羔羊，他們會(huì )缺少個(gè)人的創(chuàng )建’J獨立，缺少對事物的前瞻的激情，缺少對責任的自覺(jué)fJ擔當，可想而知，當這些學(xué)生走Ⅲ校門(mén)走向社會(huì )后，解決自身的生存生活尚且.刖難重重，心民整體素質(zhì)提高的重任，陶家民族未來(lái)發(fā)展的責任，他們又如何承擔得起。因此，學(xué)校教育中的首要任務(wù)是如何讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，有了健康的人格和一定的知識，他們在社會(huì )的i百六十行中都可以找到自己的位置，大最身手，實(shí)現自我價(jià)值。
三.當代中小學(xué)生過(guò)早地感受到來(lái)自社會(huì )的壓力。近兒年
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡和人口高峰的到來(lái)，就業(yè)難已成為人人關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題，這種關(guān)注的熱情直接波及到中小學(xué)生，家長(cháng)自然會(huì )把E重點(diǎn)小學(xué)重點(diǎn)中學(xué)和卜大學(xué)就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，雖然教育部有中小學(xué)生就近入學(xué)的明確規定，但現實(shí)中重點(diǎn)學(xué)校的客觀(guān)存在，擇校擇班依然成為家長(cháng)和學(xué)生面對的首要難題，為此各類(lèi)不同級別重點(diǎn)學(xué)校也抬高入學(xué)門(mén)檻，實(shí)施一些潛規則，諸如參照學(xué)生的奧賽成績(jì)，各類(lèi)比賽獲獎情況，文體特長(cháng)等等，由此形成各類(lèi)假期培訓班繁多的局面，一些城市中小學(xué)生的假期生活比在學(xué)校還要繁忙，還要辛苦。這樣，就業(yè)壓力無(wú)形中對中小學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，從客觀(guān)卜來(lái)說(shuō)直接帶來(lái)了他們讀書(shū)的壓力。其他諸如社會(huì )輿淪，傳統觀(guān)念，新價(jià)值觀(guān)念等等都不同程度的對中小學(xué)生帶來(lái)壓力和影響。社會(huì )是人們生活的大環(huán)境，一個(gè)環(huán)境是否健康發(fā)展寬松自由直接影響著(zhù)人們的心理感受，知識改變命運，但為此就讓中小學(xué)生在艱難痛苦的命運中掙扎，確實(shí)應該引起人們的思考了。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育從根本上來(lái)說(shuō)足教育人的，而且是長(cháng)遠和恒久的，以人為本，培養健康而全面發(fā)展的人是其出發(fā)點(diǎn)也是其目標所在，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f(shuō)》中明確闡明了青少年的健康成長(cháng)與國家民族未來(lái)發(fā)展的關(guān)系：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步�！睘榱俗鎳慕ㄔO，為了美好的未來(lái)，請讓我們共同努力，關(guān)注孩子的健康教育，莫讓孩子負重行!
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