小學(xué)生在意外事故中安全自護能力培養探討的論文
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，中小學(xué)生的戶(hù)內、戶(hù)外活動(dòng)不斷增多，隨之而來(lái)的就是如何保證學(xué)生安全地開(kāi)展各項活動(dòng)。有關(guān)調查表明，安全事故已經(jīng)成為14歲以下少年兒童的第一死因。我國每年因各種事故使得數以萬(wàn)計天真無(wú)邪的兒童死于非命。同時(shí)，非致命意外傷害也在折磨著(zhù)更多的少年兒童及其父母親友，這些安全事故以血和生命的代價(jià)一次次敲響了安全教育的警鐘，因此中小學(xué)生安全問(wèn)題成為全社會(huì )共同關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題。然而，當今生活環(huán)境的千變萬(wàn)化，社會(huì )諸多的不確定因素，家庭的過(guò)多保護，使許多學(xué)生面對具體問(wèn)題時(shí)顯得束手無(wú)策。海嘯中一孩子救了全村人的性命的事件給了我們很大的啟示，讓我們更深刻地意識到擁有安全自護知識是人類(lèi)生存的基本保障。對小學(xué)生進(jìn)行安全自護教育是時(shí)代的發(fā)展的要求，更是小學(xué)生自我生存的需求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 意外事故 安全自護能力
前言
怎樣開(kāi)展安全教育，對我國教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的課題，特別是意外事故中的安全自護方面是學(xué)生的薄弱環(huán)節，除了交通安全方面的知識學(xué)生知道的比較多外，其他知道的較少，有的甚至是空白。那么教師如何培養小學(xué)生在意外事故中的安全自護能力呢？筆者認為有以下幾點(diǎn)：
一 創(chuàng )設良好的環(huán)境
安全環(huán)境包括物質(zhì)和精神環(huán)境。首先，要精心創(chuàng )設相應的.物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校的大部分用品都要從安全適用出發(fā)，減少不安全因素；對于存在安全隱患的地方，引導學(xué)生討論、設計標記貼在顯眼處以警告學(xué)生遵守規則，注意安全，如在樓梯口貼上靠右行的標記，轉角處貼上標記提醒學(xué)生不要跑等。
其次，要創(chuàng )設安全的心理環(huán)境。由于小學(xué)生敏感于成人的言行，他們會(huì )因為成人擔憂(yōu)焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，所以教師要經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，特別是低年級學(xué)生，給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。當孩子出現一些危險行為時(shí)，不能一味訓斥、制止，而是和孩子一起討論可能存在的危險以及如何避免危險發(fā)生的經(jīng)驗等，自己總結基本的安全行為規則，增強安全自護意識。
二 建立并完善安全規章制度
完善學(xué)校的安全工作規章制度，明確教師安全職責，監護措施，制定戶(hù)外活動(dòng)組織安全制度、課間操安全制度、午睡管理制度、用藥安全制度、門(mén)衛安全制度、家長(cháng)接送孩子安全須知、上下學(xué)安全須知等，以提高教師、家長(cháng)安全責任意識；成立安全管理小組，每周定期檢查安全工作，消除隱患，確保安全。同時(shí)，讓孩子輪流當安全員以監督同伴活動(dòng)中的安全行為。
三 取得家長(cháng)的積極配合
在培養孩子安全自護意識的過(guò)程中，需要家長(cháng)的積極配合才能取得成效。因為相當一部分“自我保護”于家庭中，教師不便直接指導。因此，要通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)詳細介紹培養孩子自我保護能力的意義，需要配合的事項。同時(shí)，結合學(xué)生安全教育主題，學(xué)校、學(xué)生網(wǎng)站，有計劃地向家長(cháng)宣傳培養孩子自我保護能力的相關(guān)知識、方法，如異物塞進(jìn)口鼻怎么辦等。此外，還可有效利用家長(cháng)資源，通過(guò)醫院、公安局、消防隊等家長(cháng)提供一些圖片或實(shí)例，讓學(xué)生懂得生命的寶貴及安全的重要。
四 利用多種手段開(kāi)展安全教育活動(dòng)
1、下載圖片畫(huà)面
網(wǎng)絡(luò )資源非常豐富，我們可以根據主題需要，下載一些圖片或畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)、小組討論總結出自救自護的常識包括：自然災害防范知識、生存自救知識、緊急避險常識等。
如在防地震安全主題活動(dòng)中我們從網(wǎng)上下載地震發(fā)生時(shí)的畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)看并討論，圖片上發(fā)生了什么災難，從哪里看出來(lái)的，為什么有的人在地震中能勇敢地生存下來(lái)？地震發(fā)生時(shí)應該怎樣做才能逃生等。在防火災主題中，我們也利用以上方法，讓學(xué)生深切感受火災帶來(lái)的危害，以及消防隊員勇敢救火的場(chǎng)面，增強自救意識，主動(dòng)學(xué)習防范的知識及自救的方法，提高生存能力。組織開(kāi)展一系列自救自護的演習活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生將所學(xué)知識在演習過(guò)程中加以運用，從而提高他們的自我保護意識和自我保護能力。
2、給學(xué)生一雙“電子眼”嘗試操作體驗
教師有意識地讓學(xué)生捕捉在不同活動(dòng)中存在的安全隱患，并創(chuàng )設情境用攝像機拍下來(lái)自制成dv劇播放，組織學(xué)生討論：這樣做對嗎？為什么？可能會(huì )發(fā)生怎樣的危險？應該怎么做？提高學(xué)生在日常生活中的安全自護能力。成立校園安全意外調查組，分四組對學(xué)校意外傷害事件進(jìn)行調查，調查步驟為：班內調查——采訪(fǎng)校醫——采訪(fǎng)體育教師——采訪(fǎng)小衛士——校內觀(guān)察，并匯總成一份完整的調查報告和一份演示文稿。成立校園安全隱患調查組，分四組對校內存在的安全隱患進(jìn)行調查，將調查結果（文字、圖片）做成電子作品（網(wǎng)頁(yè)、電子幻燈片）并在課題堂上進(jìn)行匯報展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)調查親身感受并發(fā)現不安全因素，從而提高防范能力。
3、結合案例對學(xué)生進(jìn)行教育
在我們的身邊，常常會(huì )發(fā)生一些意想不到的安全事故，有的甚至是血的教訓、生命的代價(jià)。結合安全教育主題，把身邊發(fā)生的活生生的安全案例講述給學(xué)生聽(tīng)，由于它們的真實(shí)性，容易引起孩子的情感共鳴，教育的效果則更好。如我校一年級有個(gè)學(xué)生，三歲時(shí)，誤把蒼蠅藥水當飲料喝了，結果現在落下殘疾，一家人悲痛欲絕，我們把這慘痛的案例講給學(xué)生聽(tīng)，并以此為突破口，開(kāi)展防藥中毒的安全主題教育。知道無(wú)病不吃藥，有病不亂吃藥，不服過(guò)量、過(guò)期的藥，知道打急救電話(huà)等。在防溺水事故安全的主題活動(dòng)中，我們把我市某學(xué)校一8歲男孩由于私自到大河邊去玩耍，不慎掉到河里淹死，造成父母終生遺憾的事件講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在心靈震憾的同時(shí)懂得如何預防溺水事故發(fā)生的一些安全常識，增強遵守安全規則的自覺(jué)性。
4、創(chuàng )編課本劇表演
兒童文學(xué)作品對學(xué)生有很大的感染性，根據主題的需要，我們選擇或創(chuàng )編一些具有相關(guān)安全教育意義的故事，并根據學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)給學(xué)生以直觀(guān)形象的表演，加深印象。如自編故事《它為什么肚子疼》，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道小兔肚子疼是因為吃了過(guò)期變質(zhì)的食物，從而引出問(wèn)題：怎樣知道食物是否過(guò)期變質(zhì)？通過(guò)討論，學(xué)生知道了觀(guān)察新鮮食物是否變質(zhì)可以從色澤、氣味去辨別，對于加工過(guò)的食品，如超市上的各種食品要檢查它的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，增強了食品衛生方面的安全知識。
5、設計模擬演練
為了鞏固學(xué)生在主題教育中獲得的相關(guān)安全知識，我們設計了一些有針對性的模擬演練，以提高學(xué)生的自護技能。如為了強化學(xué)生在火災中的逃生技能，我們設計了消防逃生演練，在演練中教師扮演救火隊員，練習怎樣使用器火器材，學(xué)生扮演逃離火災現場(chǎng)的人，練習一些自救技能，如假裝滾滅身上的火苗，用濕手巾捂住口鼻彎腰蹲走前進(jìn)等。在防拐騙的主題中，我們設計了陌生人敲門(mén)的模擬演練，其他班的教師扮演陌生人，讓學(xué)生在演練中練習應對陌生人的技巧，并懂得堅決不給陌生人開(kāi)門(mén)的道理。在防震演練中，我們也練習了一些自救技能，使學(xué)生在演練中學(xué)會(huì )防震的知識。
無(wú)論是教師、父母、社會(huì )，都不可能給任何孩子一生的安全承諾和保護，只有學(xué)生自身具備了安全意識和自護能力，方可確保一生平安。因此，安全教育的落腳點(diǎn)應是培養學(xué)生的安全意識，形成自救自護能力。