淺談社會(huì )資本與大學(xué)生分層培養機制的構建論文

　　摘 要：大學(xué)生因為社會(huì )資本不同而出現“層化”現象，并嚴重地制約其發(fā)展路徑選擇和就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)應該針對大學(xué)生分層現象，健全分類(lèi)培養機制，幫助大學(xué)生積累社會(huì )資本，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(cháng)和理想就業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：社會(huì )資本 ；大學(xué)生 ；分層培養；職稱(chēng)論文

　　一、 社會(huì )資本理論概述

　　社會(huì )資本概念最早由法國社會(huì )學(xué)家布迪厄于1980年提出，“社會(huì )資本是實(shí)際或潛在資源的集合體，他們與或多或少制度化了的相互認識與認知的持續關(guān)系網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系在一起……通過(guò)集體擁有的資本的支持提供給他的每一個(gè)成員”他關(guān)注的是個(gè)人通過(guò)參與群體活動(dòng)不斷增加的收益以及為了創(chuàng )造這種資源而對社會(huì )能力的精心建構。

　　普特南則將社會(huì )資本與民主自治結合起來(lái)研究，他認為社會(huì )資本主要是社會(huì )組織的特征，他強調信任、規范、網(wǎng)絡(luò )對組織的重要性。林南則認為社會(huì )資本是“鑲嵌在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中可達到（accessible）的資源”。

　　做為一名高校教育工作者，筆者更關(guān)注的社會(huì )資本如何對學(xué)生產(chǎn)生影響，目前國內學(xué)術(shù)界對此研究不足，更多的學(xué)者僅僅停留在社會(huì )資本對畢業(yè)生就業(yè)有影響的層面，至于我們該怎么辦，則研究不夠。而如何從大學(xué)生培養的角度來(lái)思考的則更少，很少有學(xué)者將社會(huì )資本與大學(xué)生分層結合起來(lái)去研究。目前國內對社會(huì )資本也沒(méi)有形成統一的共識，本文重在探析社會(huì )資本包括哪些要素及大學(xué)生分層培養模式的構建。社會(huì )資本一方面是指人與人之間的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，不同人社會(huì )網(wǎng)絡(luò )差別很大，這又對其行動(dòng)產(chǎn)生影響；另一方面是指在社會(huì )網(wǎng)絡(luò )中每個(gè)人是不一樣的`，有的能夠與其他人良性溝通、合作共事、確立信任，而有的則孤僻封閉、難得相處、缺乏信任，不管一個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能有多高，如果這方面存在問(wèn)題，也必然影響其人生價(jià)值的實(shí)現。

　　二、 大學(xué)生社會(huì )資本分層現象

　　從社會(huì )資本視角出發(fā)去思考當代大學(xué)生培養問(wèn)題，我們便會(huì )發(fā)現社會(huì )資本的不同使大學(xué)生產(chǎn)生了明顯了“層化”現象，一部分學(xué)生溝通能力強，社會(huì )網(wǎng)大，能夠很好地處理人際關(guān)系，而有的則交往險隘，封閉孤獨，疑心重，難得與人相處，甚至出現了嚴重的人格障礙。 同時(shí)，社會(huì )資本對就業(yè)有很大的影響。根據筆者學(xué)生管理的實(shí)踐，也發(fā)現社會(huì )資本豐富的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇，競聘學(xué)生干部，社會(huì )兼職，實(shí)習單位的選擇以及就業(yè)等方面都有明顯優(yōu)勢，主要體現在這些學(xué)生有著(zhù)較大的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，信息渠道多，社會(huì )動(dòng)員能力強。相反一些學(xué)生則因為家庭、性格、專(zhuān)業(yè)等原因導致他們社會(huì )資本貧乏，表現為封閉，交往圈子狹��；信息封閉，缺乏發(fā)展機會(huì )；社會(huì )動(dòng)員能力差，就業(yè)渠道狹窄；自卑膽怯，缺乏闖勁等。而就業(yè)單位更樂(lè )意聘用社會(huì )資本豐富的學(xué)生，他們更能為崗位創(chuàng )造價(jià)值。

　　三、 社會(huì )資本視角下大學(xué)生分層培養路徑的思考

　�。ㄒ唬� 把握大學(xué)生分層現狀，實(shí)施分層培養機制

　　在高等教育大眾化和價(jià)值多元化的今天，即便是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的人生理想和就業(yè)趨向也是極為不同的，往往是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生興趣多樣，人生規劃千差萬(wàn)別。在現實(shí)的教育教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的差別，試圖用剛性的人才培養方案去教育所有的學(xué)生，結果導致很多學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。以湖北民族學(xué)院社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)自2004年招生以來(lái)，得了很大的成績(jì)，但是由于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)了解不深，第一志愿報社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)的很少，多數是學(xué)校調劑的。這導致學(xué)生出現嚴重分化現象，每屆學(xué)生中大概有約20%的對社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)較感興趣，可能選擇繼續攻讀社會(huì )學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生；約60%左右的學(xué)生想報考公務(wù)員；約20%的學(xué)生會(huì )選擇到企業(yè)工作。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現那些想報考公務(wù)員和到企業(yè)工作的學(xué)生普遍對社會(huì )學(xué)理論類(lèi)的課程不感興趣，對其他課程興趣也一般，特別是到了大三、大四，一些學(xué)生上課往往帶著(zhù)公務(wù)員、事業(yè)單位招考的訓練資料看，甚至逃課去圖書(shū)館看這些書(shū)。

　�。ǘ�） 積極搭建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺，搭建社會(huì )網(wǎng)絡(luò )，積累社會(huì )資本

　　國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）強調培養學(xué)生應該“堅持能力為重”，“優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現那些熱愛(ài)參加社會(huì )實(shí)踐，溝通能力強，做事能力強的學(xué)生成長(cháng)得快。通過(guò)實(shí)習，他們不僅提高了實(shí)際做事能力，而且積累的社會(huì )資本也往往對于他們的就業(yè)產(chǎn)生了直接促進(jìn)作用。通過(guò)這些實(shí)踐，相當一批學(xué)生擴大了社會(huì )網(wǎng)路，積累了社會(huì )資本，擴大了信息來(lái)源，其中多人因為有社區實(shí)習工作經(jīng)驗，在恩施招聘基層干部考試中以?xún)?yōu)異成績(jì)勝出。這也證實(shí)了一些學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，“從求職者的角度看，運用社會(huì )網(wǎng)絡(luò )獲得職業(yè)信息，是一個(gè)理性行為�！�

　�。ㄈ�）完善實(shí)踐教學(xué)制度，構建多層次實(shí)習基地，提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和核心競爭力

　　實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生能力培養十分重要，各個(gè)專(zhuān)業(yè)都應該高度重視學(xué)生的見(jiàn)習和實(shí)習工作。近年來(lái)我們學(xué)校通過(guò)完善《湖北民族學(xué)院實(shí)習工作管理辦法》《湖北民族學(xué)院師范教育實(shí)習管理細則》等制度，構建多層次實(shí)習基地，完善實(shí)習方案，嚴格執行實(shí)習計劃，加大實(shí)習督導，提高了學(xué)生的綜合水平。特別值得指出是學(xué)校的師范專(zhuān)業(yè)和醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習工作扎實(shí)嚴謹，提高了學(xué)生的核心競爭力，提高了就業(yè)率和就業(yè)層次。筆者認為，對于那些不想從事學(xué)術(shù)研究，學(xué)校應該更加注重他們動(dòng)手能力培養，這必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)解決。在調查研究中，我們也發(fā)現很多學(xué)生因為在實(shí)習單位表現突出，畢業(yè)時(shí)候順利留到實(shí)習單位工作，特別是師范專(zhuān)業(yè)和醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生居多。從社會(huì )學(xué)的角度來(lái)分析，這其實(shí)是學(xué)生在實(shí)習中建立起來(lái)的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生了作用，能夠留下來(lái)的往往是與實(shí)習單位的領(lǐng)導和同事建立起了信任關(guān)系，積極進(jìn)取，作風(fēng)過(guò)硬的學(xué)生。

　�。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生情商培養，促使學(xué)生積累社會(huì )資本

　　在教育教學(xué)中，我們發(fā)現那些性格好，人格健全的學(xué)生往往積極向上，他們善于接受新事物，敢于迎接挑戰，能夠很好地與人相處，這些學(xué)生參加工作后往往發(fā)展得很順利。因此，筆者覺(jué)得情商不同會(huì )導致社會(huì )資本的差異，表現在一些學(xué)生雖然會(huì )讀書(shū)，但是人際交往知識貧乏，溝通能力低下，社會(huì )圈子狹窄，信息封閉，這必然對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。在當今信息社會(huì )，其實(shí)不同群體之間形成了巨大的信息鴻溝。大學(xué)生群體也不例外，有的大學(xué)生信息富有，有的則相當貧乏。那些情商高，社會(huì )網(wǎng)絡(luò )大，信息渠道廣的大學(xué)生往往借助鑲嵌在網(wǎng)絡(luò )中的資源得到了更好發(fā)展和良性就業(yè)。那么怎么才能培養情商呢？筆者認為要注重提高學(xué)生的適應性能力，鼓勵學(xué)生審慎地冒險；不斷嘗試新鮮事物，培養包容性品質(zhì)；養成良好的性格，能夠與人融洽相處；培養自我控制能力，能夠有堅強的意志；李開(kāi)復在《做最好的自己》也指出，“真正成功的人士并不是僅僅靠知識、創(chuàng )意等外在素質(zhì)贏(yíng)得成功的，他們成功的關(guān)鍵在于，他們具備了某些最為根本、最有價(jià)值的素質(zhì)或品格”，他進(jìn)而提出了“成功同心圓”，即“首先擁有正確的價(jià)值觀(guān)”；“要有正確的人生態(tài)度，包括積極、同理性、自信、自省、勇氣、胸懷等”；在筆者看來(lái)，李開(kāi)復博士其實(shí)也是講的情商的重要性，情商對人生態(tài)度和行為方式有很大的影響，因此學(xué)校應該采取措施重視學(xué)生情商的培養，并在此基礎上促使學(xué)生主動(dòng)積累社會(huì )資本。

　　結語(yǔ)

　　總之，大學(xué)不能回避大學(xué)生中實(shí)際存在的分化現象，應該引導學(xué)生做好人生規劃，并在此基礎上設施分類(lèi)培養機制，有針對性地做好不同類(lèi)別學(xué)生的成長(cháng)指導�；�于社會(huì )資本對大學(xué)生成長(cháng)和就業(yè)的影響，要切實(shí)采取措施注重學(xué)生社會(huì )資本的積累，通過(guò)強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和培養學(xué)生主動(dòng)積累社會(huì )資本的習慣，從而提高學(xué)生的核心競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1] 周紅云.社會(huì )資本：布迪厄、科爾曼和帕特南的比較[j]經(jīng)濟社會(huì )體制比較，2003（4）

　　[2][4]張文宏.社會(huì )資本：理論爭辯與經(jīng)驗研究[j]社會(huì )學(xué)研究，2003（4）

　　[3]科爾曼.社會(huì )理論的基礎（上）m］.北京：社會(huì )科學(xué)文獻出版社，2008年，第281頁(yè)。

　　[5]羅家德.社會(huì )網(wǎng)分析講義［m］.北京：社會(huì )科學(xué)文獻出版社，2010年，第260頁(yè)。