大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境及關(guān)鍵因素分析優(yōu)秀論文

　　[摘要]隨著(zhù)社會(huì )人才競爭愈發(fā)激烈，目前大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展逐漸成為各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷調查，統計分析影響大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和關(guān)鍵因素。調查結果表明，學(xué)校環(huán)境成為影響大學(xué)生發(fā)展的主要外部環(huán)境因素，學(xué)校環(huán)境中的社會(huì )實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)課程，同學(xué)、師生關(guān)系，學(xué)術(shù)氛圍等對大學(xué)生的綜合發(fā)展作用顯著(zhù)。結合分析結果，從學(xué)校環(huán)境角度提出相應的對策建議。

　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生發(fā)展；關(guān)鍵因素；學(xué)校環(huán)境

　　人才資源是一個(gè)國家興旺發(fā)達的關(guān)鍵和基礎，而培養高素質(zhì)人才是高等教育的主要任務(wù)和最終目的。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對大學(xué)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，特別是進(jìn)入21世紀，伴隨大學(xué)畢業(yè)生人數的逐年增多，大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題也日趨嚴峻。然而令人困惑的是，處在一個(gè)大學(xué)生明顯供過(guò)于求的環(huán)境當中，企業(yè)單位卻倍感人才缺乏，究其原因，當代大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力普遍不高，難以滿(mǎn)足用人單位的用人需求。所以無(wú)論從國家、社會(huì )還是大學(xué)生自身的角度來(lái)講，大學(xué)生的培養至關(guān)重要，對于影響大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境及關(guān)鍵因素的研究意義重大。

　　1相關(guān)研究綜述

　　國外關(guān)于影響大學(xué)生發(fā)展的相關(guān)研究時(shí)間比較長(cháng)，研究成果也非常豐碩，既包括關(guān)于大學(xué)生教育的整體性研究，也包含影響大學(xué)生發(fā)展的微觀(guān)研究。受?chē)�外高等教育研究視角的影響，國內教育學(xué)者也開(kāi)始關(guān)注和從事大學(xué)生發(fā)展影響因素的相關(guān)研究工作。其中，孫汭睿、丁小浩（2010）認為大學(xué)生課外活動(dòng)參與度是影響大學(xué)生發(fā)展的重要因素，并且這種影響存在適度性[1]。周廷勇、周作宇（2012）采用多層線(xiàn)性模型的方法探討了學(xué)校因素和學(xué)生因素對大學(xué)生發(fā)展的影響路徑[2]。羅建平、馬陸亭（2013）使用2011年《首都高等教育質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展監測》本專(zhuān)科的調查數據，分析得出教學(xué)環(huán)境特征是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)形成和提升的關(guān)鍵因素[3]。周純、李化俗（2013）認為影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的因素極為復雜，主要包括內、外部環(huán)境，科學(xué)技術(shù)，教師因素等[4]。趙曉陽(yáng),劉金蘭（2014）采用結構模型方法，對學(xué)生有效教育活動(dòng)的參與程度及學(xué)生學(xué)校環(huán)境感知對大學(xué)生發(fā)展的直接和間接影響進(jìn)行檢驗和分析[5]。牟蕾(2015)和吳淑芳（2013）均從大學(xué)生創(chuàng )新能力的視角，探究其影響因素[6][7]。目前，通過(guò)發(fā)放調查問(wèn)卷的形式來(lái)研究大學(xué)生發(fā)展影響因素的實(shí)證研究已不在少數，但大多調查范圍相對局限，通常都是某一高�；蛘吣骋粎^域高校，并且樣本選取大都是在讀大學(xué)生，代表性相對較差，不具備一定的說(shuō)服力�？紤]到已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生當回頭再重新審視自己的大學(xué)生活所做出的評價(jià)更加具有可借鑒性，本文在已有研究的基礎上，通過(guò)向全國高校以及已經(jīng)走出大學(xué)校園的大學(xué)畢業(yè)生大面積發(fā)放調查問(wèn)卷的形式，真實(shí)、客觀(guān)的對影響大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和關(guān)鍵因素進(jìn)行統計和分析。期望論文的相關(guān)研究結論，能夠豐富該領(lǐng)域的研究成果，對于各高校不斷推進(jìn)和改善提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的相關(guān)對策提供借鑒。

　　2問(wèn)卷調查結果描述性統計

　　本研究通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷調查軟件“問(wèn)卷星”完成線(xiàn)上問(wèn)卷調查，共收回問(wèn)卷595份其中有效問(wèn)卷556份，有效性為93%。為了使得研究結論更具普適性，本研究將問(wèn)卷調查對象的范圍涵蓋了各種類(lèi)型的普通全日制高等學(xué)校，遍及全國38個(gè)城市，其中包括4個(gè)直轄市及17個(gè)省會(huì )城市。其中來(lái)自985重點(diǎn)院校的比重占6.22，來(lái)自于211高校的比重占10.59%,來(lái)自普通本科院校的比重占67.23%，來(lái)自于專(zhuān)科院校的比重為15.97%。同時(shí)，在設計問(wèn)卷的時(shí)候，課題組也考慮到了已經(jīng)畢業(yè)本科生對研究結果的重要意義。因此，我們將調研對象擴展為在校大學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生（工作或讀研）。在調研對象中，在校大學(xué)生占到了樣本總量的59.5%，大學(xué)畢業(yè)生占到了樣本總量的40.5%。調研對象所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要涉及管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、文學(xué)等，也包含了少量教育學(xué)、醫學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)生。

　　3調查結果分析

　　3.1學(xué)校環(huán)境成為影響大學(xué)生發(fā)展最重要的外部環(huán)境因素

　　學(xué)校環(huán)境是指在學(xué)校內部和學(xué)生發(fā)生直接或間接關(guān)系的一切主客觀(guān)因素。它所包含的范圍非常廣泛，既包括專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)術(shù)科研活動(dòng)等在內的教育環(huán)境，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系在內的人際環(huán)境，也包含基礎設施等在內的物質(zhì)環(huán)境以及自然環(huán)境。同時(shí)學(xué)校環(huán)境也是在大學(xué)期間與學(xué)生聯(lián)系最緊密、并且最具有研究意義和探討價(jià)值的一個(gè)因素。問(wèn)卷調查結果顯示，大約65%的樣本人數認為所讀大學(xué)更注重培養學(xué)生的綜合能力，有近35%的樣本人數認為所讀大學(xué)更強調專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力。統計發(fā)現，認為對大學(xué)生發(fā)展影響程度最大的因素為學(xué)校環(huán)境的占比為45.55%，其次依次為自身特征、家庭環(huán)境和社會(huì )特。

　　3.2學(xué)校環(huán)境影響因素分析

　　3.2.1在校園環(huán)境中，大多數人認為社會(huì )實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程、同學(xué)關(guān)系、學(xué)術(shù)氛圍構成了對其自身發(fā)展最有影響力的關(guān)鍵要素統計發(fā)現，將近90%的調查對象參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐，包括服務(wù)員、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習、家教、義工、支教、游泳教練、銷(xiāo)售，自己創(chuàng )業(yè)等。其中服務(wù)員、專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位實(shí)習、家教所占人數居多。3.2.2學(xué)校類(lèi)別方面差異的具體表現統計發(fā)現，大約61%的樣本人數認為社會(huì )實(shí)踐是影響自身發(fā)展最重要的因素，其中在校大學(xué)生更渴望社會(huì )實(shí)踐。但同時(shí)發(fā)現985、211高校大都認為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習比社會(huì )實(shí)踐更重要，如圖3-3所示，其中985和211院校的大學(xué)生在大學(xué)階段未參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐的人數占到了985和211院校樣本總人數的14%，不難發(fā)現985和211高等院校的大學(xué)生更注重專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，而普通本科和專(zhuān)科院校的大學(xué)生相對更注重社會(huì )實(shí)踐。通過(guò)統計分析，985、211院校的大學(xué)生參加的社會(huì )實(shí)踐主要是專(zhuān)業(yè)相關(guān)單位實(shí)習、支教、義工和家教，而普通本科和專(zhuān)科參加社會(huì )實(shí)踐主要是服務(wù)員，尤其是專(zhuān)科生，做服務(wù)員的人數數量超過(guò)專(zhuān)科樣本人數的50%。3.2.3專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習方面滿(mǎn)意度不高統計發(fā)現，將近有43%的大學(xué)生對自己的`學(xué)習成果不滿(mǎn)意，主要原因總結為老師方面、自身方面、教學(xué)條件方面以及課堂氛圍四個(gè)方面，從老師方面來(lái)講，有的老師責任心較差、素質(zhì)欠佳、授課方式不滿(mǎn)意、專(zhuān)業(yè)水平不達標等；自身方面主要是自身努力程度不夠、不感興趣、自制力不夠，被動(dòng)學(xué)習等；教學(xué)條件主要表現在教學(xué)資源不先進(jìn)；課堂氛圍差主要表現在課堂枯燥無(wú)味、老師與學(xué)生缺少互動(dòng)等。3.2.4師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的影響至關(guān)重要從總體統計和分類(lèi)統計均能看出，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系都是影響大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素，在所有統計人群當中，大約70%的樣本人數認為同學(xué)和老師是在大學(xué)生活中對其自身發(fā)展影響程度最大的人群。與高中不同，大學(xué)更加開(kāi)放，學(xué)生有更多的時(shí)間投入到集體活動(dòng)當中，良好的大學(xué)同學(xué)關(guān)系積累下的人脈基礎對自身的發(fā)展會(huì )起到很大的幫助。然而，調查發(fā)現，在大學(xué)階段跟任課教師接觸的機會(huì )并不多，將近35%的學(xué)生與任課老師接觸極少甚至沒(méi)有。雖然統計分析大學(xué)期間跟老師的接觸機會(huì )并不多，但在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，作為教育者的教師發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的示范作用，同時(shí)還直接或者間接的影響學(xué)生的其他方面，包括人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)等。3.2.5學(xué)生希望能夠參加更多的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)除此之外，學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)也是影響大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素，良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠激發(fā)自身的科研興趣，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)能夠促使大學(xué)生書(shū)本之外知識的學(xué)習和掌握，同時(shí)也能促進(jìn)理論知識向社會(huì )實(shí)踐的有效轉化。大約94%的調研對象認為學(xué)校的類(lèi)型或學(xué)術(shù)影響力對大學(xué)生自身發(fā)展影響力較大，但大多數大學(xué)生在校期間極少參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，985高校仍有約19%的學(xué)生從未參加過(guò)學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。

　　3.3自身特征、社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境也是影響大學(xué)生發(fā)展不可忽略的因素

　　將近92%的大學(xué)生認為自身特征也是影響自身綜合能力提升的重要因素，其中思維特征對自身綜合發(fā)展影響最大；從社會(huì )環(huán)境來(lái)講，培養大學(xué)生的最終目的就是滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求，社會(huì )需要什么樣的人才，我們就要朝著(zhù)這個(gè)方向努力，所以社會(huì )對人才的需求偏好也是影響大學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要因素；從家庭環(huán)境來(lái)講，大約70%的樣本人數認為父母教育方式對大學(xué)生綜合能力培養影響程度最大，父母的教育方式一般包括壓制型、溺愛(ài)型和民主型三種，相對來(lái)說(shuō)，以尊重子女的主體性發(fā)展傾向為特征的民主型家庭教育方式更有利于子女的綜合能力培養。因此，應發(fā)揮四種要素的疊加效應，共同提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

　　4相關(guān)對策建議

　　4.1構建分階段、多層次、全方位的社會(huì )實(shí)踐教育體系

　　社會(huì )實(shí)踐對于在校大學(xué)生具有加深對本專(zhuān)業(yè)了解、確定自己的職業(yè)方向、向職場(chǎng)過(guò)渡做準備、增強就業(yè)優(yōu)勢等多方面的意義。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)作為一種有效的教育載體，應強調突出崗位見(jiàn)習的重要性，鼓勵當代大學(xué)生（尤其是普通本科和專(zhuān)科院校的大學(xué)生）發(fā)揮知識方面的優(yōu)勢，促進(jìn)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)由以勤工儉學(xué)為主要目的向與本專(zhuān)業(yè)相結合的實(shí)踐活動(dòng)轉化，促進(jìn)當代大學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，課堂與社會(huì )相融合。高校應結合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、年級等特征制定分階段、多層次、全方位的社會(huì )實(shí)踐教育體系。對于低年級學(xué)生，社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)應以社團活動(dòng)、社會(huì )調查、志愿服務(wù)等服務(wù)社會(huì )和認知體驗的活動(dòng)為主；對于高年級學(xué)生，圍繞所學(xué)專(zhuān)業(yè)，以崗位見(jiàn)習、競賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等專(zhuān)業(yè)拓展和職業(yè)體驗的活動(dòng)為主。

　　4.2加強機制創(chuàng )新，切實(shí)提升教師教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平

　　專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習是理論積累的重要途徑，而所有的社會(huì )實(shí)踐都是以理論基礎為依據。教師的教學(xué)技能以及專(zhuān)業(yè)水平是影響大學(xué)生學(xué)習的重要因素，首先，高校教師應該具備較高的職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平，面對課堂人數較多的現實(shí)條件，教師應該充分調動(dòng)學(xué)員的參與性，激發(fā)當代大學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣。同時(shí)增強教師的責任意識，加強課堂紀律管理，當代大學(xué)生普遍存在逃課，不認真聽(tīng)課的現象，在加強課堂教學(xué)質(zhì)量、吸引學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，也要對其進(jìn)行紀律約束，督促他們認真學(xué)習。學(xué)校應在相關(guān)機制方面有所突破，為教師（特別是專(zhuān)業(yè)課教師）提供專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，解決教學(xué)空洞，重理論輕實(shí)踐問(wèn)題。在制定績(jì)效考核方案，職稱(chēng)晉升等方面給予傾斜。

　　4.3加強與老師、同學(xué)的交流溝通，構建和諧人際關(guān)系

　　和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生接受高等教育的必修課，也是當代大學(xué)生成長(cháng)成才的關(guān)鍵。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本、最重要的教學(xué)關(guān)系系統，師生關(guān)系的好壞直接影響教育活動(dòng)進(jìn)展的順利程度，也直接決定同學(xué)們的學(xué)習效果，當代大學(xué)生應該加強與老師的交流溝通，消除膽怯、羞澀的內向個(gè)性，主動(dòng)與老師探討科研；任課教師要提升“育人”意識，課上教書(shū)，課下育人，師生應該像朋友一樣，縮小教師與同學(xué)之間的距離感，尊重90后學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)多種方式主動(dòng)與學(xué)生交流，避免成為“熟悉”的陌生人。同學(xué)是大學(xué)四年里接觸最多最全面的交往對象，也是受大學(xué)生個(gè)性影響直接的一個(gè)非正式群體，尤其是高年級學(xué)長(cháng)在學(xué)習、考研、就業(yè)等方面的經(jīng)驗至關(guān)重要。應加強與學(xué)長(cháng)、同學(xué)之間的溝通交流機制，選拔高年級品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為“導航”學(xué)長(cháng)，發(fā)揮學(xué)長(cháng)的朋輩優(yōu)勢，形成“以高帶低”的傳幫帶機制，幫助和激勵低年級學(xué)生更好更快地成長(cháng)。

　　4.4積極組織學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

　　學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的參與對于當代大學(xué)生知識素養和能力的提升具有顯著(zhù)的影響作用，高校的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)能夠為學(xué)生提供知識交流與更新的平臺，開(kāi)拓知識視野。然而調查發(fā)現，相比研究生，大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的機會(huì )并不多。首先高校教師應該積極申請或舉辦相關(guān)類(lèi)型的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，鼓動(dòng)大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；其次大學(xué)生應加強自身的主動(dòng)參與性，培養科研興趣，主動(dòng)思考，共同營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍；學(xué)校在制定大學(xué)生培養方案的時(shí)候，考慮加入學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的內容和評價(jià)標準，提升學(xué)術(shù)科研意識，培養形成創(chuàng )新慣性。

　　5結語(yǔ)

　　大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升受多重因素影響。應從學(xué)校、社會(huì )、家庭、個(gè)人等多方面形成“合力”，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。作為大學(xué)教育的主陣地，大學(xué)生在校期間的發(fā)展和收獲應成為評價(jià)高校人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵性指標。高校在加強教育資源投入的同時(shí)，要審視有多少資源被學(xué)生有效利用；重視學(xué)生體驗，加強學(xué)生參與度，課程設置要兼顧學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的形成和綜合能力的提升；構建和改進(jìn)各項教育條件，制定有效的激勵機制，激勵教師不斷提升教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，激勵學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)方面的主動(dòng)參與，構建和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，形成良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)大學(xué)生在校期間認知、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐和情感方面的多重發(fā)展，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升我國高等教育人才的培養質(zhì)量。

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