淺談科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的策略論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的策略論文 篇1
一、用故事形式引入科學(xué)史，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)的興趣
通過(guò)科學(xué)故事的形式介紹科學(xué)史上一些重大發(fā)現、發(fā)明過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，這是科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的最常用形式；而科學(xué)故事的形式可以形式多樣，豐富多彩。
例如，上課開(kāi)始時(shí)的故事引入：胡克利用自制的顯微鏡觀(guān)察木栓切片時(shí)，發(fā)現了細胞的故事，引出細胞內容的教學(xué)；氧氣的發(fā)現與拉瓦錫的燃燒理論的故事，引出氧氣的主要性質(zhì)和用途的教學(xué)；沃森、克里克與DNA雙螺旋結構的發(fā)現的故事，引出遺傳物質(zhì)的作用，認識DNA、基因和染色體的關(guān)系，舉例說(shuō)明基因工程等的教學(xué)；巴斯德與微生物學(xué)的建立的故事，引出細菌、真菌的主要特點(diǎn)的教學(xué)。在科學(xué)課程教學(xué)中還有很多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣的科學(xué)史材料，如達爾文與進(jìn)化論的故事，引出達爾文進(jìn)化論的主要觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)；埃伊克曼、芬克與維生素B1的發(fā)現的故事，引出七大營(yíng)養素的作用，建立平衡膳食的觀(guān)念教學(xué)等。
學(xué)生課后找出相應的科學(xué)史故事，并講故事，同時(shí)發(fā)表自己在找和講的過(guò)程中對科學(xué)家或科學(xué)史故事的一些心得體會(huì )，并將找出來(lái)或講出來(lái)的故事和心得體會(huì )整理成黑板報。同時(shí)播放一些相應的科學(xué)故事的音像資料給學(xué)生觀(guān)看，通過(guò)以上一系列故事形式的活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣。
二、用探究課題形式引入科學(xué)史，以展示科學(xué)探究的過(guò)程與方法
科學(xué)的核心是探究，探究是學(xué)習和研究科學(xué)的重要方式。在進(jìn)行科學(xué)知識教學(xué)時(shí)，常常需要展現科學(xué)探究的過(guò)程，既有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又給學(xué)生一個(gè)典型的科學(xué)探究的案例教育，在諸如這樣的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)史起著(zhù)一種不可替代的作用，它可以為重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法以及技術(shù)發(fā)明提供歷史背景和現實(shí)來(lái)源。
把科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗設計成學(xué)生能夠完成的探究型課題，讓學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家的探索思路，領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過(guò)程，讓這些知識成為學(xué)生再發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程，讓學(xué)生了解科學(xué)家怎樣發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的一般方法，培養學(xué)生的探究能力。
例如，在進(jìn)行第一章第七節科學(xué)探究的教學(xué)時(shí)，利用琴納醫生發(fā)現天花疫苗的故事，以展示科學(xué)探究的過(guò)程與方法，同時(shí)也培養學(xué)生“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”學(xué)科學(xué)的能力。
通過(guò)探究使學(xué)生領(lǐng)會(huì )了科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設、實(shí)驗驗證等，并且培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�，F行科學(xué)教材中引入了大量科學(xué)史的探究材料，能使學(xué)生掌握探究的過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究并不是一帆風(fēng)順的，也讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，顯示科學(xué)理論的形成有一個(gè)不斷探究、深化和修改的過(guò)程。典型的探究案例有“神奇的激素”的教學(xué)，通過(guò)人類(lèi)認識植物感性現象和發(fā)現植物生長(cháng)素的簡(jiǎn)要歷史線(xiàn)索，了解植物的向光性；門(mén)捷列夫與元素周期表的發(fā)現的探究，了解元素周期表的發(fā)現過(guò)程；湯姆生、道爾頓、盧瑟福、玻爾等對原子結構模型的探究，了解原子結構模型的建立與發(fā)展過(guò)程；哈維對血液循環(huán)的探究，了解人體循環(huán)系統的結構和血液循環(huán)；阿基米德對浮力的探究，了解浮力原理。
三、用科學(xué)史專(zhuān)題形式引入科學(xué)史，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)新知識的.理解
在新課教學(xué)中和新課教學(xué)后，利用黑板報和小報的形式引入科學(xué)史專(zhuān)欄或專(zhuān)題，可作為拓展性閱讀材料，這些內容有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)科學(xué)知識的理解。
例如，在學(xué)習了“光沿直線(xiàn)傳播”的知識之后，又順便向學(xué)生介紹了我國古代科學(xué)家沈括的《夢(mèng)溪筆談》中有關(guān)小孔成像的資料記載。學(xué)生看了之后，一方面了解我國古代在光學(xué)方面的成就，激發(fā)他們的民族自豪感；另一方面也可以更好地理解“光沿直線(xiàn)傳播”這一性質(zhì)。同時(shí)在黑板報上以專(zhuān)題形式探究有關(guān)小孔成像的實(shí)驗，小孔成的像的大小和亮暗與孔的大小和到光屏的距離的關(guān)系等的研究；也介紹人眼距離小孔的遠近與觀(guān)察范圍的關(guān)系，通過(guò)以上一系列專(zhuān)題形式的活動(dòng)加深學(xué)生對所學(xué)科學(xué)知識的理解。如在學(xué)習了能量的轉化和守恒的內容后，專(zhuān)題介紹了各個(gè)科學(xué)家各種“永動(dòng)機”的模型，加深了對能量的轉化和守恒定律的理解，另外也可以用音像資料專(zhuān)題介紹一些科學(xué)家的故事；也可以開(kāi)展專(zhuān)題講座的形式，使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現背后的社會(huì )文化背景和人性故事，從而建立完整的科學(xué)形象，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到科學(xué)的豐富的人文內涵。如開(kāi)展化學(xué)諾貝爾獎科學(xué)家講座，牛頓生平的講座，愛(ài)因斯坦生平的講座等，現行的科學(xué)教科書(shū)中引入了大量的有關(guān)科學(xué)史的課外拓展性閱讀材料，如九上第四章維生素的發(fā)現，血液循環(huán)和心臟功能的發(fā)現，巴斯德的介紹。
四、在課堂之外把科學(xué)史作為課外興趣小組活動(dòng)的素材
組織科學(xué)史學(xué)習興趣小組，把課堂向縱伸方向延伸。在學(xué)校里開(kāi)展“我最熱愛(ài)的科學(xué)家”講故事比賽，在學(xué)校里征集“我最?lèi)?ài)的科學(xué)家名言名句”比賽；在七年級中開(kāi)展制作葉脈書(shū)簽比賽，比一比誰(shuí)的書(shū)簽更好看，更有創(chuàng )意。有幾位特別會(huì )感悟的學(xué)生在學(xué)習了有關(guān)的科學(xué)史內容后聯(lián)想豐富，寫(xiě)了幾篇文章，如《科學(xué)量——科學(xué)家我的發(fā)現》、《星空中的科學(xué)家》（在科學(xué)知識體系中，有很多單位都是以科學(xué)家名字命名的），這讓學(xué)生感到既不順口，又有些發(fā)笑（比如焦耳這一單位）。殊不知每個(gè)量的背后都蘊含著(zhù)一個(gè)科學(xué)巨匠的故事，以此為線(xiàn)索，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂和學(xué)生自主搜尋，挖掘出科學(xué)家一些鮮為人知的故事，以及科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度、研究科學(xué)的方法以及熱愛(ài)科學(xué)的精神，這對學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)有著(zhù)極其重要的作用，對此學(xué)生獲益非淺。
淺談科學(xué)史融入科學(xué)教學(xué)的策略論文 篇2
生命教育是美國學(xué)者杰?唐納?化特士于1968年首次提出的，此后在世界范圍內引起了廣泛關(guān)注。生命教育是一種全人類(lèi)的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養和生命價(jià)值的提升。加強生命教育，幫助學(xué)生認識生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命、尊重生命，是建立學(xué)生關(guān)心人、熱愛(ài)生活、與別人和諧相處的一大有力法寶。在科學(xué)教學(xué)中融入生命教育，是我國基礎教育改革發(fā)展的必要，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的形勢使然。
一、科學(xué)教學(xué)融入生命教育的意義
河南大學(xué)的劉濟良教授認為，生命教育是“在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎上，通過(guò)有目的、有計劃的教育活動(dòng)，對個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學(xué)生認識生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實(shí)現生命的輝煌�！鄙虾５膶�(zhuān)家組認為：“幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展，迫切需要系統科學(xué)地開(kāi)展生命教育。生命教育的意義在于引導學(xué)生認識生命，建構生命價(jià)值；啟發(fā)學(xué)生欣賞生命，進(jìn)而尊重生命主體；激發(fā)學(xué)生確立人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而珍惜生命；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展潛能及自我實(shí)現，展現豐富的生命力�！�
二、初中科學(xué)教學(xué)中融入生命教育的方法思考
1．改變教學(xué)思想，著(zhù)力培養學(xué)生的生命科學(xué)素養
生命教育旨在使學(xué)生掌握生命存在的意義，重在道德品質(zhì)的塑造。
根據時(shí)代要求，新課程明確提出：讓學(xué)生學(xué)習終身發(fā)展必備的基礎知識和技能；了解這些知識與技能在生活生產(chǎn)中的應用；關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現狀及發(fā)展趨勢；讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習能力，養成良好的思維習慣，能運用基礎知識和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題；發(fā)展學(xué)生好奇心和求知欲，發(fā)展科學(xué)探究興趣，培養勇于創(chuàng )新，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神；有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì )責任感；讓學(xué)生了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會(huì )的互動(dòng)作用，認識人與自然、社會(huì )的關(guān)系，有可持續發(fā)展意識和全球觀(guān)——這就是科學(xué)素養。
2．改變教學(xué)模式，著(zhù)眼培養學(xué)生的實(shí)作素養
首先，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識獲取的過(guò)程中去，讓學(xué)生認真觀(guān)察、思考，結合其生活經(jīng)驗展開(kāi)廣泛討論。二是課堂上盡量多讓給學(xué)生時(shí)間和空間。在空間上教師要主動(dòng)讓學(xué)生去思考討論問(wèn)題，去探索規律；獲取知識；在時(shí)間上，一節課45分鐘內放手讓學(xué)生充分討論，不必在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。其次，發(fā)揮教師的主導作用。教師要合理處理好教材，做到詳略得當，主次分明，教學(xué)思路清晰，圍繞中心內容展示，層次清楚，過(guò)程流暢，過(guò)渡銜接自然、精心設計。對學(xué)生的認知水平掌握清楚，問(wèn)題設計實(shí)事求是、切合學(xué)生實(shí)際。
3．改變教學(xué)手段，著(zhù)眼培養學(xué)生的技巧素養
教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，使其達到預想的目標。運用多媒體技術(shù)，可以培養學(xué)生認識生命、熱愛(ài)生命的技巧，提高學(xué)生的技巧素養，增強學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的自覺(jué)性。利用錄像、圖片資料可以展示自然界中各種生命的資料，對學(xué)生有效識別生命存在，理解生命變化規律的普遍性，有很好的效果，利用錄像還可以將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題生動(dòng)形象地展現，以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用電腦分析、模擬實(shí)驗，可減中小學(xué)生分析的難度，引導出有效的思考幫助學(xué)生理解問(wèn)題。運用多媒體技術(shù)還可幫助學(xué)生構建科學(xué)的生命情景，變靜為動(dòng)、剖析運動(dòng)過(guò)程、視頻放大及輸出畫(huà)面，這有利于培養具有形象性、有序性、整體性和深刻性的學(xué)生思維。
總之，在新課改背景下，科學(xué)教學(xué)融人生命教育應不斷改革。筆者認為應該改變傳統的教育觀(guān)，樹(shù)立新的教育觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高生命教育基礎的地位，從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生命，愿意為周?chē)娜�、為社�?huì )、為自己的國家做出自己的貢獻，從而實(shí)現自身價(jià)值。
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