芻議高校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)的培養論文
在當前的社會(huì )經(jīng)濟形勢下，我們國家的高校教育事業(yè)面臨著(zhù)重大的機遇和挑戰，國家教育事業(yè)處于改革和發(fā)展的攻堅時(shí)期。在此種社會(huì )背景下，高校語(yǔ)文教學(xué)工作應當不斷的革新，提高人文素質(zhì)的培養力度，改善當前的教育現狀。該文將重點(diǎn)分析和闡述高校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)的基本情況，制定相關(guān)的改善措施，借以提升高中語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養的能力和綜合水平。
在中國特色社會(huì )主義文明建設工作快速發(fā)展的階段，高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)的重要性逐漸凸顯。在這種情況下，為了較好的適應新時(shí)期物質(zhì)文化和精神文化的發(fā)展需要，高校必須要加強人文素質(zhì)能力建設工作強度，利用新型教育模式來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
1 高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)教育的基本概況
高校語(yǔ)文教學(xué)工作是高校教育工作的重要組成部分，這就需要高校語(yǔ)文教學(xué)工作人員不斷的改善教育工作模式，重視人文素質(zhì)教育在教育改革事業(yè)中的作用。伴隨著(zhù)高校語(yǔ)文教學(xué)工作任務(wù)量的不斷加大，許多語(yǔ)文教學(xué)工作者忽視了人文素質(zhì)的培養，這主要是因為現代人過(guò)于重視知識的傳授而輕視了道德的.訓練。雖然高校語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力在逐漸的改善，但是高校大學(xué)生在語(yǔ)文人文素質(zhì)方面的提高并不是很明顯。這種現象極度容易引發(fā)學(xué)生“有知識無(wú)文化，有學(xué)問(wèn)卻無(wú)修養，有理論無(wú)實(shí)踐”的現象，這就引出了人文素質(zhì)教育的感念。[1]在人文素質(zhì)教育工作中，其作用主要在于激勵學(xué)生積極學(xué)習相關(guān)的優(yōu)秀文化，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念和精神價(jià)值。人文素質(zhì)教育工作能夠銜接教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也是高校大學(xué)生交流的重要手段。
2 高校大學(xué)生在人文素質(zhì)方面的欠缺
2.1 人文素養基礎知識較為薄弱
長(cháng)時(shí)間下國家的大學(xué)生接受的主要是應試教育，語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)主要集中在理論知識的教授，在這種情況下學(xué)生學(xué)習人文素質(zhì)方面的知識相對較為薄弱。在高校經(jīng)過(guò)系統教育之后，高校學(xué)生會(huì )遭遇到學(xué)科內部劃分的問(wèn)題，使得學(xué)生過(guò)于重視自己的專(zhuān)業(yè)課程，忽視了其他課程教學(xué)的重要性。而且許多學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)課程理論知識掌握程度較低，在語(yǔ)文方面的鑒賞能力和了解水平較差，導致其整體的語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量差。
2.2 民族精神缺失現象嚴重
目前國家高校的大學(xué)生在傳統文化方面的了解相對較少，尤其是在其在世界歷史中的地位，這就使得高校大學(xué)生對于我們中國傳統文化的敬仰之心較少，傳統文化知識方面了解較為淺薄，使得民族精神缺失現象較為嚴重。這其中也有不少學(xué)生開(kāi)始追捧西方文化，而對中華文化卻缺乏應有的興趣度，這也能夠直接導致民族精神的逐步流失。[2]
2.3 相關(guān)的理想信念較為缺乏
當前高校的學(xué)生會(huì )出現這種類(lèi)型的現狀，在課程學(xué)習方面的積極性相對較差，在職業(yè)規劃和未來(lái)期許方面重視程度低，缺乏必要的進(jìn)取心和信念。許多高校大學(xué)生認為其學(xué)習是為了拿到對應的文憑，在理念信念和夢(mèng)想方面堅持性較差。這種情況下大學(xué)生的社會(huì )責任感就會(huì )較弱，在課堂學(xué)習上積極性較差，只是將學(xué)習作為任務(wù)，并沒(méi)有更高的人文素養的追求。
3 高校語(yǔ)文教育培養和提高學(xué)生人文素質(zhì)的對策
3.1 在高校語(yǔ)文教學(xué)內容中發(fā)現人文思想
高等院校在設定語(yǔ)文課程的時(shí)候，要詳細的依照相關(guān)的教學(xué)內容和設定的計劃進(jìn)行，這就使得高校大學(xué)語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候常常以教材為主，有利于加強學(xué)生同教師之間的交流。在高校語(yǔ)文教學(xué)工作中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識，而是主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中。這樣能夠較好的保證大學(xué)生人文素質(zhì)水平的提高，加強人文精神的培養工作，教學(xué)工作者要在教學(xué)中起到其引導功能。
從課堂入手，從教材中尋找元素，挖掘其中的精華，讓學(xué)生在閱讀教材中細細體會(huì )，認知其中的人生真諦，將這些優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化地形成自身的人文素質(zhì)。[3]
3.2 在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注重人文素質(zhì)的培養
在高校語(yǔ)文教學(xué)工作中不單單是利用課堂教學(xué)，但是還有部分教學(xué)工作是通過(guò)閱讀進(jìn)行。利用閱讀教學(xué)工作能夠幫助學(xué)生形成良好的閱讀習性，這樣還能夠協(xié)助大學(xué)生提高人文情懷，尤其是在人文素質(zhì)水平等方面較為突出。教師可以在課堂上針對學(xué)生的特點(diǎn)，有意識地增加閱讀參考書(shū)目，讓學(xué)生在課外可以依照推薦的書(shū)目閱讀，并且讓學(xué)生認識到閱讀可以帶來(lái)的益處。[4]學(xué)生能夠利用較為寬泛的閱讀培訓成較為深刻的內涵，在自身進(jìn)行思考的時(shí)候能夠形成自身的見(jiàn)解，有利于提高高校語(yǔ)文教學(xué)人文素質(zhì)水平。
3.3 在作文教學(xué)過(guò)程中注重提高人文素質(zhì)
高校語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作是其教學(xué)中的重要組成部分，我國學(xué)生從小接觸語(yǔ)文，在寫(xiě)作方面的時(shí)間較久，這樣學(xué)生能夠較好的感受語(yǔ)文教學(xué)工作的效用。語(yǔ)文寫(xiě)作工作是語(yǔ)文教育中的主要成分，高校大學(xué)生不單單是要提高語(yǔ)文學(xué)習能力，同時(shí)還要利用寫(xiě)作來(lái)傳遞自己的情感、精神狀況和價(jià)值觀(guān)。在寫(xiě)作中，學(xué)生能夠較好的感受文字的韻味，這樣能夠較好的改善學(xué)生人文素質(zhì)能力的現狀。在教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)工作者要積極捕捉文字的情感和課堂的感悟，利用語(yǔ)文寫(xiě)作方式來(lái)展示自己的內心世界，從而實(shí)現提高人文素質(zhì)的目標。
4 結語(yǔ)
在當前的社會(huì )形勢下，高校語(yǔ)文教育必須要堅持現代化的發(fā)展原則，逐漸改善教育工作措施，如此才能夠較好的提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，適應社會(huì )的發(fā)展需要。在此種類(lèi)型的社會(huì )背景下，高校一定要重視人文素質(zhì)教育的作用，在語(yǔ)文教學(xué)工作中逐漸轉變大學(xué)生語(yǔ)文知識、學(xué)習能力和價(jià)值觀(guān)念，使其朝著(zhù)正確和健康的方向發(fā)展。所以，高校語(yǔ)文教育工作者必須要重視人文素質(zhì)能力的培養，提升人文素質(zhì)教育工作水平，培養社會(huì )發(fā)展需要的綜合性人才。