幼兒創(chuàng )造力的培養的策略分析論文
【摘 要】幼兒期是人生創(chuàng )新精神培養的最佳時(shí)期，但幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)受年齡的限制，它具有自身的特點(diǎn)。因次我們在培養幼兒的創(chuàng )新過(guò)程中應因人而異，不能片面追求某一結果，而要求孩子們千篇一律。
【關(guān)鍵詞】幼兒期；創(chuàng )新精神；培養
【中圖分類(lèi)號】 G610 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0147-01
幼兒期是人生創(chuàng )新精神培養的最佳時(shí)期，但幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)受年齡的限制，它具有自身的幾大特點(diǎn)。首先幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)大都無(wú)目的可言，他們只是因為好奇、好玩，才一頭扎進(jìn)各種各樣的活動(dòng)之中，手腦并用并反復嘗試；其次幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)無(wú)明顯的成果性；第三幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)主要是追求一種快樂(lè )，在活動(dòng)中幼兒能會(huì )展動(dòng)作、釋放精力，獲取并體驗成功的自我滿(mǎn)足；最后，幼兒的創(chuàng )新活動(dòng)應因人而異，不能片面追求某一結果，而要求孩子們千篇一律。正因為幼兒的這些創(chuàng )新特點(diǎn)，使我們在培養幼兒的創(chuàng )新過(guò)程中，應該注重這樣一些問(wèn)題。
一、營(yíng)造一個(gè)自由和諧、民主的家園氛圍
良好的家園環(huán)境能使孩子的性格活潑、樂(lè )觀(guān)、心情舒暢，孩子容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神。家長(cháng)和老師應克服自己的權威思想，把孩子看成是和自己平等的家庭成員之一，同時(shí)給孩子下個(gè)寬松自由的環(huán)境，鼓勵孩子說(shuō)出自己的獨特見(jiàn)解，對于孩子的奇思異想要給予重視和引導。德國大詩(shī)人歌德的母親為了培養歌德的想像力，每天都給他講故事，但常常講到某個(gè)段落就戛然而止，把后面的故事情節留給歌德去想像，這種活動(dòng)給歌德后來(lái)創(chuàng )作帶來(lái)了很大的好處。
二、鼓勵幼兒從不同的渠道主動(dòng)收集有關(guān)問(wèn)題的信息
通過(guò)看電視、上網(wǎng)、處出游玩，請教成人等多種手段獲取有用的信息，這樣做不僅使幼兒從一開(kāi)始就對內容有著(zhù)極大的興趣，而且讓幼兒從小學(xué)習和掌握多渠道收集信息的現代學(xué)習方式，這必將有利于培養幼兒自己去發(fā)現問(wèn)題、全面地對問(wèn)題進(jìn)行感知和表征、多角度地定義問(wèn)題的能力，而這些能力正是創(chuàng )造的必要條件。
三、保護孩子的好奇心，激發(fā)和維持他們的創(chuàng )造性動(dòng)機
孩子聽(tīng)見(jiàn)外面的鞭炮響了，總想跑出去看看；看見(jiàn)停在路旁的汽車(chē)總想去摸摸；聽(tīng)到時(shí)鐘滴答滴答地響，總想它拆開(kāi)來(lái)看個(gè)究竟。他不僅會(huì )有這樣的行動(dòng)，而且會(huì )頻繁地提出各種問(wèn)題，例如，“熱水瓶蓋子為什么會(huì )自己跳出來(lái)？”“魚(yú)在水里為什么不閉眼睛？”等等，家長(cháng)和老師應熱情、耐心地對待孩子的提問(wèn)，否則會(huì )影響孩子的創(chuàng )造熱情；另外家長(cháng)和老師們也應經(jīng)常提一些富有挑戰性的問(wèn)題，引導他去思考、去觀(guān)察，不要急于將正確的答案告訴幼兒，也不要對一些“異想天開(kāi)”的想法持否定態(tài)度，而是要鼓勵幼兒多角度思考，讓幼兒從小就意識到解決問(wèn)題的方法很多，且在許多情景中并沒(méi)有“最佳”可言，從而使他們的好奇心上升為求知欲，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
四、注重在游戲活動(dòng)中培養創(chuàng )造能力
對孩子來(lái)說(shuō)，游戲不僅是娛樂(lè )還是學(xué)習，孩子往往通過(guò)游戲來(lái)對現實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng )造性的反映，游戲可以豐富孩子的知識，促進(jìn)孩子觀(guān)察、記憶、思維、想像、語(yǔ)言和創(chuàng )造力的發(fā)展。作為家長(cháng)和老師要重視游戲，不要認為多給孩子創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，而減少游戲才能使幼兒更快地發(fā)展，這種想法其實(shí)是錯誤的。比如積木是一種比較理想的造型玩具，它可以用來(lái)發(fā)展兒童的空間想像和造型能力，家長(cháng)和老師可讓孩子用積木搭起一個(gè)盡可能高的建筑物，當孩子
不斷增加“建筑物”的高度進(jìn)，倒塌的危險也直線(xiàn)上升，經(jīng)過(guò)多次的挫折，孩子就會(huì )從中思考并摸索出一種或幾種使“建筑物”搭得既高又不容易倒塌的方法，還有什么學(xué)習方法能比搭積木更能鍛煉孩子們的空間想像能力呢？在孩子游戲的過(guò)程中，重要的是我們要對他進(jìn)行有目的地指導，充分調動(dòng)孩子在游戲中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，當孩子在游戲中遇到困難時(shí)，我們不要告訴他們現成的解決方法，而應該用提問(wèn)、啟發(fā)和建議等方法或提供一些有助于克服困難的物質(zhì)條件，引導和幫助孩子找出解決問(wèn)題的方法。
但在我們的幼兒教學(xué)及家長(cháng)教育中，普遍存在著(zhù)以下幾種錯誤做法，值得我們注意：
�。ㄒ唬﹤鹘y的評價(jià)標準制約了幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。過(guò)去那些聽(tīng)教師的話(huà)，叫干什么就干什么，不亂說(shuō)亂動(dòng)亂想的孩子，經(jīng)常受到老師的表?yè)P，殊不知正是這種“好孩子”的標準束縛了孩子創(chuàng )造的積極性。
�。ǘ⿲Κ毶优哪鐞�(ài)剝奪了幼兒的實(shí)踐和創(chuàng )造的機會(huì )。
�。ㄈ┯變航處煹乃刭|(zhì)有待提高。
�。ㄋ模┢鎻娬{創(chuàng )造性，而忽視了幼兒的正確發(fā)展導向。
1.創(chuàng )新思維即包括求異思維，亦包括求同思維。在幼兒教學(xué)中，有的教師片面強調求異思維，做每一件事都要求幼兒“和別人不一樣”。幼兒為了做到“和別人不一樣”有時(shí)就脫離活動(dòng)的.內容，隨意的漫無(wú)目的回答問(wèn)題，教師因擔心正面的教育處理，可能會(huì )傷害幼兒的創(chuàng )造性發(fā)展。一般會(huì )淡化處理。這就使幼兒的價(jià)值判斷出現混亂，而對以后產(chǎn)生不利影響。
2.片面強調創(chuàng )造技能的訓練，而忽略?xún)入[創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，把創(chuàng )造力與動(dòng)手操作能力劃上了等號。其實(shí)，操作能力只是創(chuàng )造力的技能難度，而創(chuàng )造意識、創(chuàng )造思維、創(chuàng )造想像等才是判斷個(gè)體有無(wú)創(chuàng )造力的標準。幼兒創(chuàng )新教育更多的是要培養幼兒那種內隱的創(chuàng )造力。教師和家長(cháng)要抓住在幼兒身邊發(fā)生的能激發(fā)幼兒思考、想像以及幼兒感興趣的事物與情境，讓幼兒內在的創(chuàng )造沖動(dòng)釋放出來(lái)。
3.片面追求創(chuàng )造結果，而割斷了創(chuàng )造與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，幼兒教師經(jīng)常為了培養幼兒的創(chuàng )造力而設計了各種各樣的活動(dòng)，讓幼兒“隨便做”，要與“別人不一樣”。但是當幼兒冷不防提出一個(gè)有創(chuàng )意的觀(guān)點(diǎn)和想法時(shí)，又常常會(huì )遭到老師的批評、否定、制止，這是老師沒(méi)有從幼兒角度去理解創(chuàng )造，而是以他們自己的思維去要求孩子們的創(chuàng )造。這不是無(wú)稽之談嗎？
總之，我們幼兒老師的責任就是讓孩子無(wú)拘無(wú)束地成長(cháng)，并在愉快和諧的所氛中去領(lǐng)悟許多東西，而這些東西使他們在以后的生活中無(wú)往不勝、無(wú)堅不摧。我們——幼教工作者將會(huì )為這美好的明天奮斗不息。